摘 要：職業(yè)教育是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的一種教育類(lèi)型 ；經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展是相輔相成的；分析了職業(yè)教育對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用， 闡述了職業(yè)教育如何與經(jīng)濟(jì)保持良好的互動(dòng)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；促進(jìn)作用；互動(dòng)關(guān)系

收稿日期：2006—11— 30

作者簡(jiǎn)介：徐少紅（1965—），女，江蘇揚(yáng)州人，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育研究室主任，高級(jí)講師。

職業(yè)教育是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的一種教育類(lèi)型。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育 的發(fā)展是相輔相成的。職業(yè)教育為物質(zhì)生產(chǎn)準(zhǔn)備了人力條件，經(jīng)濟(jì)發(fā)展又為職業(yè)教育發(fā)展提 供了物質(zhì)保障、就業(yè)崗位，并不斷向職業(yè)教育發(fā)展提出更新的、更高的要求，二者相互推動(dòng) ，形成良性循環(huán)，共同作用于社會(huì)的進(jìn)步。發(fā)展職業(yè)教育事關(guān)國(guó)計(jì)民生，在經(jīng)濟(jì)全球化、一 體 化的背景下，它甚至關(guān)系到一個(gè)民族的興衰成敗。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育具有鮮明的經(jīng)濟(jì)學(xué)特 性，在整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性和可持續(xù)性的作用。尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí) 代，人力資源更成為社會(huì)生產(chǎn)的第一資源。而人力資源的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)教育，特別是直接為經(jīng) 濟(jì)建設(shè)服務(wù)的職業(yè)技術(shù)教育。從這個(gè)角度看，職業(yè)教育是現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是形成和促 進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的決定性力量。

一、職業(yè)教育是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在考察經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因由時(shí)指出：對(duì)人力資本的投資是最重要的生產(chǎn) 性投資，也是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不竭的動(dòng)力。與此同時(shí)，他還特別批判了固定的土地面積和日益增長(zhǎng) 的人口終將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)停止的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，指出“空間、能源和耕地并不能決定人類(lèi)的前途 。人類(lèi)的前途將由人類(lèi)的才智的進(jìn)化來(lái)決定”。

（一）職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的人力支撐

當(dāng)我們享受著現(xiàn)代燦爛的物質(zhì)文明，驚嘆于人類(lèi)巧奪天工的作品時(shí)，我們常常能聯(lián)想到它們 的創(chuàng)造者，特別是那些直接制作的能工巧匠，于是問(wèn)“他們受過(guò)何種教育？”職業(yè)教育就是 這樣，它能夠把一個(gè)自然的勞動(dòng)力培養(yǎng)成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)能手，把一個(gè)普通的學(xué)生改變成一 個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，把一個(gè)無(wú)技能勞動(dòng)者訓(xùn)練成熟練的技術(shù)工人。馬克思說(shuō)：“要改變一般人 的本性，使他獲得一定的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn) 練?！睆纳a(chǎn)的角度看，經(jīng)濟(jì)界希望通過(guò)職業(yè)教育提升勞動(dòng)者的素質(zhì)，提高工作效率和產(chǎn)品 質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。

（二）職業(yè)教育通過(guò)應(yīng)用和傳播科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

科學(xué)技術(shù)職業(yè)教育的基礎(chǔ)，職業(yè)教育的直接目的是把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的勞動(dòng)能力，應(yīng)用 到 現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)中，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在教育體系中，職業(yè)教育的 主要任務(wù)不是生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，而是如何應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，并迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力?？茖W(xué) 技術(shù)作為第一生產(chǎn)力是勿庸置疑的，但科學(xué)技術(shù)通常是以知識(shí)形態(tài)存在的，是潛在的、可能的生產(chǎn)力，教育尤其是職業(yè)教育則是把第一生產(chǎn)力變成現(xiàn)實(shí)的、終極 的生產(chǎn)力的必要的中介環(huán)節(jié)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展。

職業(yè)教育在傳播科學(xué)技術(shù)的過(guò)程中也發(fā)揮著積極的作用。職業(yè)教育有組織、有系統(tǒng)、有選擇 地應(yīng)用和推廣科學(xué)技術(shù)，不僅培養(yǎng)了一大批應(yīng)用科技的骨干力量，提高了傳播的有效性、示 范性、而且能夠形成廣泛的社會(huì)影響。

由于科技發(fā)展的沖擊，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，企業(yè)不斷地追求高素質(zhì)勞動(dòng)力，建立高績(jī) 效的 勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育面對(duì)科技的進(jìn)步，應(yīng)該適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)功能，在培養(yǎng)學(xué)生就 業(yè)能力的基礎(chǔ)上，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和接受更進(jìn)一步教育和訓(xùn)練的學(xué)習(xí)能力。

（三）職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的最佳途徑

經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)不等于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家查爾斯#8226;P#8226;金德?tīng)柌裨凇督?jīng)濟(jì)發(fā)展》一書(shū) 中說(shuō)過(guò)：“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指更多的產(chǎn)出，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展既包括更多的產(chǎn)出，同時(shí)也包括產(chǎn)品生產(chǎn)和 分配所依賴(lài)的技術(shù)和體制上的變革?！边@里所謂“技術(shù)和體制上的變革”至少包括以下幾層 含義：從生產(chǎn)上來(lái)講，它意味著“改變投入與產(chǎn)出的構(gòu)成，包括把生產(chǎn)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn) 向工業(yè)活動(dòng)”；從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的來(lái)看，它意味著“物質(zhì)福利的改善，尤其是對(duì)那些收入最 低的人們來(lái)說(shuō)，根除民眾的貧困，以及與此相關(guān)聯(lián)的文盲、疾病和過(guò)早死亡”，從社會(huì)公正 和經(jīng)濟(jì)制度的演講上來(lái)講，“以生產(chǎn)性就業(yè)普及于勞動(dòng)適齡人口而不是只及于少數(shù)具有特權(quán) 的人的方式來(lái)組織經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以及相應(yīng)地使有著廣大基礎(chǔ)的集團(tuán)更多地參與經(jīng)濟(jì)方面和其他 方面的決定，從而增進(jìn)自己的福利”；也就是說(shuō)經(jīng)濟(jì)體制應(yīng)當(dāng)更能體現(xiàn)最大多數(shù)人的利益和 意志。毫無(wú)疑問(wèn)，上述大部分目標(biāo)，只有通過(guò)大力發(fā)展職業(yè)教育才能實(shí)現(xiàn)。

二、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持良性互動(dòng)關(guān)系的措施

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使人類(lèi)獲得了前所未有的生產(chǎn)能力，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速越出國(guó)界 而融為一體，經(jīng)濟(jì)全球化或一體化已成為不可阻擋的世界潮流。面對(duì)這樣一個(gè)急劇變動(dòng)—— 既充滿(mǎn)機(jī)遇又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代，我們必須把經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和人才培養(yǎng)上來(lái)， 而科技進(jìn)步和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教育，在教育中又以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人力資本為目的的職業(yè)教育 與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系最為密切。而要使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持良性互動(dòng)關(guān)系，就必須采取一 系列政策措施：

（一）把大力發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)趕超的最重要的戰(zhàn)略性舉措

19世紀(jì)中葉以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)史上曾出現(xiàn)三次趕超成功的范例，即美國(guó)趕超英國(guó)、日本追趕美 國(guó)、韓國(guó)趕超西歐。而這三次趕超都是以人力資本追趕為先導(dǎo)的。究其原因就在于，對(duì)人力 資本的投資比對(duì)物質(zhì)資本投資有更高的收益率。據(jù)美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹尼遜計(jì)算，1948～1982年 美國(guó)GNP年均增長(zhǎng)率為3 2%，其中1/3是通過(guò)提高勞動(dòng)力的教育水平取得的，大約為1/2是通 過(guò)技術(shù)進(jìn)步取得的，而這兩者都有賴(lài)于教育，只有15%是增加資本設(shè)備的結(jié)果。

（二）構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、社會(huì)各方共同參與的職業(yè)教育體系

職業(yè)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下很難自我調(diào)適，因此，政府作為公共利益的代表，就應(yīng)當(dāng)在職業(yè) 教育的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。綜觀世界上職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，政府的積極推動(dòng)和強(qiáng)制干預(yù)都 是至關(guān)重要的。美國(guó)1862年通過(guò)的《莫里爾贈(zèng)地法案》，把聯(lián)邦政府擁有的土地分配給各州 和特區(qū)，用以創(chuàng)辦具有職業(yè)教育性質(zhì)的農(nóng)業(yè)和機(jī)械學(xué)院。1958年又通過(guò)影響深遠(yuǎn)的《國(guó)防教 育法》，以財(cái)政撥款等強(qiáng)有力手段推動(dòng)學(xué)校課程改革增加職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，以適應(yīng)科技進(jìn) 步和國(guó)防建設(shè)的要求。再如德國(guó)，為在戰(zhàn)后的廢墟上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛，聯(lián)邦政府一直強(qiáng)制推進(jìn) 職業(yè)教育，并獨(dú)創(chuàng)了由政府主導(dǎo)、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同參與的享譽(yù)世界的“雙元制”職教模 式。而加拿大CBE模式，則是在政府的主導(dǎo)下由行業(yè)協(xié)會(huì)和教育界合作，將整個(gè)教育都改造 成了以能力為基礎(chǔ)的教育，從而打破了職業(yè)教育與普通教育的界線(xiàn)，大大提高了國(guó)民的素質(zhì) ，并創(chuàng)造了人均勞動(dòng)生產(chǎn)率世界第二的驕人業(yè)績(jī)。

（三）建立職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)合理分?jǐn)偤陀行Ч┙o的保障機(jī)制

職業(yè)教育是一種成本較高的教育（一般認(rèn)為其成本比普通教育高一倍以上），要確保職業(yè)教 育的質(zhì)量和成效，必須投入大量的經(jīng)費(fèi)。那么，究竟應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)職教經(jīng)費(fèi)？職業(yè)教育的 收益具有多重性，比較合理的做法是由受益各方分?jǐn)偮殬I(yè)教育經(jīng)費(fèi)?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，按怎樣 的比例分?jǐn)偮殬I(yè)教育經(jīng)費(fèi)才是比較合理的？要回答這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是非常困難的。但有一點(diǎn) 是非常明確的，即人力資本說(shuō)到底是一種社會(huì)資本，一個(gè)國(guó)家的人力資本存量越高其經(jīng)濟(jì)就 越富有活力和競(jìng)爭(zhēng)力，因此，毫無(wú)疑問(wèn)政府的財(cái)政撥款就應(yīng)當(dāng)成為職教經(jīng)費(fèi)的主渠道。這樣 做的最大好處在于有利于社會(huì)困難群體獲得改變境遇的機(jī)會(huì)以促進(jìn)社會(huì)公平，有利于企業(yè)在 經(jīng)濟(jì)全球化的背景下保持國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）創(chuàng)新有利于職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度

職業(yè)教育的發(fā)展需要行政力的推動(dòng)，還需要?jiǎng)?chuàng)新相應(yīng)的有利于職業(yè)教育保持活力和成效的社 會(huì)經(jīng)濟(jì)制度。從職業(yè)教育的投資管理角度來(lái)看，政府大包大攬往往會(huì)造成“低效率”和“福 利病”，如西歐高福利國(guó)家出現(xiàn)的辦學(xué)成本居高不下而教育效益卻不斷下降的問(wèn)題、在校生 因享受許多優(yōu)惠政策出現(xiàn)不愿畢業(yè)的“滯留一族”等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題就必須引進(jìn)必要 的約束激勵(lì)機(jī)制。如德國(guó)對(duì)職業(yè)教育實(shí)行“教考分離”的制度，即賦予職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)較 大的權(quán)力，以約束制衡教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為，加拿大在實(shí)行“教考分離”的基礎(chǔ)上，近 年來(lái)又推出政府“購(gòu)買(mǎi)培訓(xùn)”即“教育券”的改革，將原來(lái)對(duì)職業(yè)教育的直接撥款改為由政 府將職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)名義上支付給個(gè)人，由個(gè)人決定支付給 他本人選中的學(xué)校，從而使學(xué)校之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)以促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)效率的真正提高。

（五）增強(qiáng)市場(chǎng)觀念，探索與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合的教育教學(xué)模式

職業(yè)教育要堅(jiān)持市場(chǎng)取向，把市場(chǎng)需求作為辦學(xué)的第一信號(hào)，把市場(chǎng)機(jī)制作為辦學(xué)的重要手 段，把就業(yè)市場(chǎng)的滿(mǎn)意度作為衡量辦學(xué)質(zhì)量和效果的主要依據(jù)，把職業(yè)學(xué)校招生數(shù)量、畢業(yè) 生就業(yè)率和學(xué)生適應(yīng)能力作為根本目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查和畢業(yè)生 跟蹤調(diào)查，根據(jù)社會(huì)需求改造和調(diào)整專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目。推進(jìn)辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改 革，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，建立以學(xué)分制為重點(diǎn)的彈性學(xué)制。要組織開(kāi)展重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和基 地建設(shè)、職業(yè)教育教學(xué)研究、技能競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。要積極推 行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的制度，以職業(yè)規(guī)范和要求指導(dǎo)教育教學(xué)，鼓勵(lì)和組織職業(yè) 學(xué)校參加技能鑒定，提高學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)的比例和層次。繼續(xù)推進(jìn)“三重”建 設(shè)，辦出一批示范性骨干學(xué)校和一批精品專(zhuān)業(yè)或特色專(zhuān)業(yè)、精品課程，提高骨干專(zhuān)業(yè)的建設(shè) 水平。建立健全各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，積極創(chuàng)造條件與公共職 業(yè)介紹機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)信息聯(lián)網(wǎng)，抓好就業(yè)信息服務(wù)、組織服務(wù)和跟蹤服務(wù)。

（六）拓寬服務(wù)方向，構(gòu)建新型農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)體系

農(nóng)村職業(yè)教育必須面向農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移人員和非轉(zhuǎn)移人員兩大主體，開(kāi)展形式多樣、實(shí)用有 效的職業(yè)教育和培訓(xùn)。今后一個(gè)時(shí)期，一是實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃。農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)、教 育、財(cái)政等部門(mén)積極組織和深入實(shí)施全國(guó)各省農(nóng)民工培訓(xùn)計(jì)劃及農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)“陽(yáng)光工程 ”，依托廣大職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，廣泛開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力引導(dǎo)性培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，提高 農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工就業(yè)的能力。職業(yè)學(xué)校要強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大面向農(nóng) 村招生的規(guī)模，組織職業(yè)學(xué)校多形式地開(kāi)展農(nóng)民工引導(dǎo)性培訓(xùn)，以骨干職業(yè)學(xué)校和農(nóng)村勞動(dòng) 力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地為依托繼續(xù)加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員的培訓(xùn)工作。開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)要根據(jù)勞動(dòng)力 市場(chǎng)需求，調(diào)整和把握培訓(xùn)方向，因地制宜地確定勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)領(lǐng)域。如勞動(dòng)密集 化程度高，吸納數(shù)量大的加工業(yè)、建筑業(yè)等工種；就業(yè)方式靈活、就業(yè)門(mén)類(lèi)繁多、就業(yè)彈性 大的餐飲、家政服務(wù)、生活用品維修、營(yíng)銷(xiāo)等服務(wù)業(yè)。要以適應(yīng)崗位技能要求為目標(biāo)，根據(jù) 不同行業(yè)、不同工種、不同崗位，對(duì)轉(zhuǎn)移就業(yè)的新增勞動(dòng)力或青壯年農(nóng)民工進(jìn)行基本技能和 技術(shù)操作規(guī)程的培訓(xùn)。在推進(jìn)培訓(xùn)工作的政策措施方面，要重點(diǎn)在加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)培訓(xùn) 資 金投入、做好跟蹤服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)工作等方面提出切實(shí)措施。二是實(shí)施新型農(nóng)民培訓(xùn)致富計(jì) 劃。根據(jù)農(nóng)村城市化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的要求和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)，加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、農(nóng)業(yè) 科研和科技推廣單位的合作，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行學(xué)校、公司、農(nóng)戶(hù)相結(jié)合，開(kāi)展新型農(nóng)民 和科技示范戶(hù)、致富帶頭人、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人的培養(yǎng)培訓(xùn)工作試點(diǎn)及推廣工作，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建 設(shè)者和當(dāng)?shù)貜氖罗r(nóng)村生產(chǎn)、家庭經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，為加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、塊狀經(jīng)濟(jì)和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā) 展提供人才支撐。大力推進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合和基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育的“三教統(tǒng)籌”， 以示范性高等、中等職業(yè)學(xué)校為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校為骨干，建立縣、鄉(xiāng)、村三 級(jí)實(shí)用型、開(kāi)放式的成人文化科技教育培訓(xùn)體系，把職業(yè)學(xué)校和成人學(xué)校辦成人力資源開(kāi)發(fā) 、技術(shù)培訓(xùn)與推廣、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和扶貧開(kāi)發(fā)服務(wù)的基地。各級(jí)農(nóng)科教部門(mén)要充分依靠農(nóng) 村職業(yè)學(xué)校，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)計(jì)劃，把農(nóng)村職業(yè)學(xué)校作為農(nóng)科教結(jié)合項(xiàng) 目引進(jìn)與開(kāi)發(fā)、科技示范與推廣及人才培養(yǎng)的基地。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕李向動(dòng)職業(yè)教育學(xué)新編〔M〕北京：高等教育出版社，20056