摘 要：探討了中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期開(kāi)展的以干部教育為主的成人 教育。在這一時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨不但領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在政治、軍事上取得了中國(guó)革命的巨大成 功，而且在成人干部教育的普及方面付出了巨大的努力，取得了輝煌的成績(jī)并積累了豐富的 辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：抗日根據(jù)地；成人干部教育

收稿日期：2007—01— 10

作者簡(jiǎn)介:陳軍勝(1969—)，男， 漢族，寧夏西吉人，寧夏大學(xué)成人教育學(xué)院 講師，主要從事成人高等教育教學(xué)、研究工作。

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民教育事業(yè)從無(wú)到有，從小到大，到今天已取得了輝煌的成就。 在抗戰(zhàn)時(shí)期，為了建立革命根據(jù)地，抗日軍政大學(xué)、中共中央黨校、延安大學(xué)、陜北公學(xué)等 一大批成人學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生；掃盲教育、民校教育、社會(huì)教育、夏種冬學(xué)亦是此起彼伏；而官 教兵、兵教兵、兵教官、軍政訓(xùn)練、識(shí)字學(xué)習(xí)、文化學(xué)習(xí)更是蔚為壯觀，富有革命的活力。 中共在抗戰(zhàn)時(shí)期建立了為長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的成人教育體制，重點(diǎn)開(kāi)展干部教育和群眾教育，提 出了“干部教育第一，國(guó)民教育第二”的口號(hào)?？谷崭鶕?jù)地的干部教育的成功開(kāi)展，培養(yǎng)了 一批適合抗戰(zhàn)需要的干部人才，為奪取抗戰(zhàn)勝利做出了巨大貢獻(xiàn)，提高了根據(jù)地成年人干部 隊(duì)伍的民族意識(shí)與政治文化水平。

一、抗日根據(jù)地干部教育開(kāi)展情況

1干部學(xué)校教育?？箲?zhàn)開(kāi)始時(shí)，陜甘寧邊區(qū)處在抗戰(zhàn)后方一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境，這 就為中國(guó)共產(chǎn)黨有計(jì)劃 地建立干部學(xué)校，培養(yǎng)新干部提供了客觀的條件?？箲?zhàn)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校教育， 是培養(yǎng)抗戰(zhàn)人才的主要途徑。當(dāng)時(shí)中共規(guī)定高等小學(xué)以上的學(xué)校(包括中學(xué))都是干部 學(xué)校， 學(xué)生一旦畢業(yè)立即分配工作。通過(guò)這種方式，能在短時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)出大批干部，以適應(yīng) 根據(jù)地建設(shè)與戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。中國(guó)共產(chǎn)黨在各個(gè)抗日根據(jù)地創(chuàng)辦了各級(jí)各類干部學(xué)校。

一是各級(jí)黨校的創(chuàng)辦。早在1935年12月，中共中央就在延安恢復(fù)了中共中央黨校，作為 高中級(jí)干部系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列主義理論的學(xué)校。1938年5月，黨中央又在延安創(chuàng)辦了馬列學(xué)院， 成為培養(yǎng)黨的理論干部的學(xué)校。1940年2月15日，中共中央專門(mén)發(fā)出的《關(guān)于辦理黨校的指 示》，要求各級(jí)黨組織均應(yīng)辦理黨校。在各抗日根據(jù)地，都創(chuàng)辦了培養(yǎng)中、初級(jí)干部的黨校 和訓(xùn)練班。

二是培養(yǎng)抗日的軍事政治人才及其他各類專門(mén)人才學(xué)校的創(chuàng)辦。早在抗戰(zhàn)爆發(fā)之前，中 共中央就創(chuàng)辦了紅軍大學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，改為中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)，作為培養(yǎng)抗日軍 政干部的高級(jí)學(xué)校。后來(lái)，抗大還在各根據(jù)地創(chuàng)辦了12個(gè)分校。隨著黨中央的所在地延安成 為大批知識(shí)分子和革命青年、愛(ài)國(guó)華僑的薈萃之地，中共中央在延安和陜北先后創(chuàng)辦了陜北 公學(xué)、魯迅藝術(shù)學(xué)、中國(guó)女子大學(xué)、自然科學(xué)院、軍事研究院、馬列學(xué)院(后改為中央研究 院)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、延安大學(xué)、延安炮兵學(xué)校、澤東青年干部學(xué)校等20多所干部學(xué)校。除 陜甘寧邊區(qū)建立大批的干部學(xué)校外，華北、華中等其他敵后抗日根據(jù)地也適應(yīng)干部教育的特 殊情況，因地制宜，靈活多變，創(chuàng)造了多種形式的干部學(xué)校、訓(xùn)練班。在晉察冀邊區(qū)比較著 名的有華北聯(lián)合大學(xué)和白求恩衛(wèi)生學(xué)校，在華中、晉冀魯豫及山東根據(jù)地，也都辦有抗大分 校、魯藝分院和軍政干部學(xué)校以及各種短訓(xùn)班等。

三是培養(yǎng)初級(jí)干部的各類中等學(xué)校的創(chuàng)辦、發(fā)展?？谷崭鶕?jù)地的中等學(xué)校不僅培養(yǎng)中 學(xué)生，而且主要培養(yǎng)在職干部；不僅有正規(guī)學(xué)制的中學(xué)、師范，而且有各種短訓(xùn)班。以陜甘 寧邊區(qū)為例，抗戰(zhàn)初期，陜甘寧邊區(qū)的中等教育非常薄弱。1937年民主政權(quán)建立后，創(chuàng)辦了 魯迅師范學(xué)校，次年又創(chuàng)辦了邊區(qū)中學(xué)，1939年兩校合并為邊區(qū)第一師范學(xué)校。1941年林伯 渠 在邊區(qū)第二屆參議會(huì)上做《邊區(qū)政府工作報(bào)告》，強(qiáng)調(diào)要提高師資水平和培養(yǎng)教育干部，必 須加強(qiáng)中等教育。從這之后，邊區(qū)的中等教育有較大發(fā)展。到延安整風(fēng)時(shí)，邊區(qū)已有魯迅師 范、延安師范、邊區(qū)師范、延安中學(xué)、子長(zhǎng)中學(xué)等20余所。其他抗日根據(jù)地，中等學(xué)校也有 很大的發(fā)展。晉察冀根據(jù)地初辦中學(xué)時(shí)，僅辦了1年師資訓(xùn)練班，到1940年有中學(xué)9所，培養(yǎng) 了7000多名中層干部。蘇皖根據(jù)地原來(lái)基礎(chǔ)較好，抗戰(zhàn)后期有中學(xué)80多所，僅蘇北鹽城就有 13所。

為了切實(shí)加強(qiáng)干部學(xué)校教育，提高辦學(xué)效益，真正發(fā)揮干部搖籃的作用，中央對(duì)根據(jù)地 的干部學(xué)校還進(jìn)行整頓。并于1941年12月20日頒布了《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》 ：指出了延安干部學(xué)校的基本缺點(diǎn)，說(shuō)明了干部學(xué)校教育的目的，“用馬克思列寧主義的精 神和方法去分析中國(guó)歷史與當(dāng)前的具體問(wèn)題，去總結(jié)中國(guó)革命的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成這種應(yīng)用 的習(xí)慣，以便在他們出校之后，能應(yīng)用馬克思主義精神去分析問(wèn)題與實(shí)踐”。為達(dá)到這一目 的，要求各校除正確地教授馬列主義的理論外，還必須增加中國(guó)歷史與中國(guó)情況及黨的歷史 與黨的政策的教育，使學(xué)生既學(xué)好理論，又懂得實(shí)際，并把二者聯(lián)系起來(lái)?！稕Q定》還明確 規(guī)定了各個(gè)干部學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)。它的頒布實(shí)施，使根據(jù)地干部學(xué)校教育脫離了主觀主 義和教條主義的影響和制約，真正成為培養(yǎng)抗日干部的“搖籃”。

2干部在職學(xué)習(xí)。抗戰(zhàn)時(shí)期，中共中央從當(dāng)時(shí)客觀實(shí)際出發(fā)，把在職干部教育放 在首要地位。首先，一切 抗日工作，包括國(guó)民教育工作，都須經(jīng)過(guò)干部去做，他們是黨的方針政策的具體執(zhí)行者 ，他們的水平和能力直接影響根據(jù)地建設(shè)的成敗。其次，從各級(jí)政權(quán)干部的特點(diǎn)看，絕大多 數(shù)干部是工農(nóng)出身，他們熟悉地方情況，同民眾聯(lián)系密切，但大多數(shù)人文化水平極低，地方 宗族觀念、農(nóng)民狹隘思想嚴(yán)重。隨著敵后抗日根據(jù)地的擴(kuò)大及各根據(jù)地建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，迫 切需要提高工農(nóng)干部的理論水平。再次，由于當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和物質(zhì)條件的貧乏，90%的干 部還是在工作中，不可能離開(kāi)工作戰(zhàn)斗崗位去學(xué)習(xí)。而這些人都迫切需要提高理論水平， 提高工作能力。因此，讓廣大干部開(kāi)展在職學(xué)習(xí)是最好的辦法。

早在1938年10月，毛澤東在《中國(guó)共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位》就強(qiáng)調(diào)了提高干部理 論水平的必要，指出:“指導(dǎo)一個(gè)偉大的革命運(yùn)動(dòng)的政黨，如果沒(méi)有革命理論，沒(méi)有歷史知 識(shí)，沒(méi)有對(duì)于實(shí)際運(yùn)動(dòng)的深刻地了解，要取得勝利是不可能的”。號(hào)召黨員干部，學(xué)習(xí)和研 究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，來(lái)一個(gè)“全黨的學(xué)習(xí)競(jìng)賽”。會(huì)后，中央成立了 干部教育部，各機(jī)關(guān)組織了教育委員會(huì)，黨的總支部和支部干事設(shè)專職或兼職的教育干事， 從組織上保證了延安在職干部教育的順利開(kāi)展。1939年春，中共中央所在地延安首先開(kāi)展在 職干部的學(xué)習(xí)。陜甘寧邊區(qū)的學(xué)校機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、團(tuán)體的干部和中央負(fù)責(zé)同志都參加學(xué)習(xí)。19 39年5月20日，干部教育部在陜北公學(xué)召開(kāi)干部教育動(dòng)員大會(huì)，毛澤東同志在會(huì)上指出了學(xué) 習(xí)過(guò)程中可能發(fā)生的困難，號(hào)召以“擠”的方法獲得學(xué)習(xí)的時(shí)間，以“鉆”的方法求得問(wèn)題 的了解與深入。1939年11月，陜甘寧邊區(qū)第二次黨代表大會(huì)通過(guò)的《關(guān)于黨內(nèi)干部教育問(wèn)題 的決議》規(guī)定:“邊區(qū)凡不識(shí)字的黨干部，應(yīng)一律參加識(shí)字組；……普遍有計(jì)劃的組織在職 干部的學(xué)習(xí)，提倡領(lǐng)導(dǎo)干部的模范作用。建立一定的學(xué)習(xí)制度”。為了保證在職干部教育的 順利進(jìn)行，《決定》規(guī)定在情況許可的地方或部門(mén)，一律堅(jiān)持每日兩小時(shí)學(xué)習(xí)制。并由中央 宣傳部具體制定在職干部學(xué)習(xí)的考核測(cè)驗(yàn)與賞罰制度。 1940年3月20日，中央書(shū)記處發(fā)出了 《關(guān)于在職干部教育的指示》，1940年10月16日，中共中央宣傳部又發(fā)出了《關(guān)于抗日根據(jù) 地在職干部教育中的幾個(gè)問(wèn)題的指示》要求各地“切實(shí)的開(kāi)展在職干部教育”，并且指出在 制訂教育計(jì)劃時(shí)要適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境。邊區(qū)的在職干部教育是卓有成效的，1939年參加學(xué)習(xí)的 干部有2000多人，到1941年，參加學(xué)習(xí)的干部則達(dá)到4000多人，在職干部教育由于人數(shù)眾多 ，重要性強(qiáng)，在各級(jí)黨政軍領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下，成為一種普遍的教育運(yùn)動(dòng)。

二、抗日根據(jù)地干部學(xué)校教育的教學(xué)管理

中國(guó)共產(chǎn)黨在敵后抗戰(zhàn)非常艱苦的環(huán)境和條件下，創(chuàng)辦了數(shù)量多、質(zhì)量高，而且效果好 、作用大的各類干部學(xué)校。尤其是多數(shù)培養(yǎng)抗日軍政干部和各種專門(mén)人才學(xué)校的創(chuàng)辦，不僅 為我黨我軍培養(yǎng)造就了數(shù)十萬(wàn)干部和各類專門(mén)人才，也為提高和普及民眾的抗日文化知識(shí)技 能做出了巨大貢獻(xiàn)，隨之形成了一套行之有效的教學(xué)管理。

1在教學(xué)上突出政治教育和作風(fēng)建設(shè)。由于戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的殘酷，革命根據(jù)地又多處于山 區(qū)農(nóng)村，干部學(xué)校所能賦予教師學(xué)員的生活學(xué)習(xí)條件十分艱苦，而且干部學(xué)校的學(xué)員來(lái)自五 湖四海，出身于不同的階級(jí)階層，畢業(yè)后都要在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中擔(dān)負(fù)起解放中國(guó)的艱巨工 作。沒(méi)有過(guò)硬的頑強(qiáng)的作風(fēng)，克服各種非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想，是不可能成為堅(jiān)強(qiáng)的抗日戰(zhàn)士的。 因此，學(xué)校教育的正確方向是培養(yǎng)革命作風(fēng)的關(guān)鍵。

2各類干部學(xué)校以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)需要為依據(jù)，明確培養(yǎng)任務(wù)，改革教育內(nèi)容，嚴(yán)格 課程管理。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)和形勢(shì)決定了不可能有較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)多而雜的課程，“造就 為民族解放而斗爭(zhēng)到底的先鋒隊(duì)”是中共乃至中國(guó)革命對(duì)所有干部學(xué)校的培養(yǎng)要求。各類干 部學(xué)校和訓(xùn)練班培養(yǎng)任務(wù)明確，改變了舊的學(xué)制和課程，把與抗戰(zhàn)密切相關(guān)的政治教育、文 化教育和軍事知識(shí)教育作為干部教育的課程，縮短了修業(yè)期限，在課程設(shè)置上少而精。做到 目標(biāo)明確，專業(yè)對(duì)口，課程配套，任務(wù)落實(shí)，以期又快又好地培養(yǎng)出具有民族意識(shí)、勝利信 心、戰(zhàn)爭(zhēng)與生產(chǎn)知識(shí)技能的抗戰(zhàn)干部。這一教學(xué)課程改革的內(nèi)容，具體體現(xiàn)在1941年《中共 中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》中。

3干部學(xué)校的教學(xué)方法靈活多樣。在《決定》中把教學(xué) 方法的改革作為提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，反對(duì)注入式的教學(xué)方法，指出“應(yīng)堅(jiān)決采取啟發(fā) 的、研究的、實(shí)驗(yàn)的方式，以發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自動(dòng)性與創(chuàng)造性”。抗日根據(jù)地干部教育 大多采取討論法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維 ，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。特別是抗大、陜北公學(xué)，提倡自學(xué)為主、學(xué)生自治、教學(xué)民主、師生 一致，一掃學(xué)校把學(xué)生當(dāng)機(jī)器的沉悶空氣。

4抗日根據(jù)地的干部學(xué)校都把生產(chǎn)勞動(dòng)列為學(xué)校教育計(jì)劃的重要部分，并將教育組織 形式與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，采用靈活多樣的形式，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，把成人教育與生產(chǎn)結(jié) 合起來(lái)?？勾篌w現(xiàn)了知識(shí)分子和工農(nóng)群眾相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方向。抗大師生 積極響應(yīng)黨的號(hào)召，在學(xué)習(xí)革命理論、研究抗日救國(guó)道理和方法的同時(shí)，參加開(kāi)荒、種地、 挖窯洞等各項(xiàng)生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，成為“知識(shí)分子工農(nóng)化”的典范。

三、抗日根據(jù)地干部教育的意義

1為抗日根據(jù)地的建設(shè)，迅速、有效地培養(yǎng)了大批思想進(jìn)步、有文化、有專業(yè)技術(shù)的 新型干部，這是干部教育最直觀的成績(jī)。各根據(jù)地的干部教育，在1943年以后，都分別取得 了顯著的成績(jī)，尤其是陜甘寧邊區(qū)成為培養(yǎng)干部的重要基地，不僅陜甘寧邊區(qū)自身的干部水 平得到了提高，而且也為其他解放區(qū)輸送了大批革命干部。

2干部教育掀起了根據(jù)地文化教育建設(shè)的高潮。數(shù)以千計(jì)的干部，程度不同地提高了 政治思想覺(jué)悟與文化水平。抗戰(zhàn)時(shí)期，除了要在軍事上堅(jiān)持武裝斗爭(zhēng)以擴(kuò)大鞏固抗日根據(jù)地 、經(jīng)濟(jì)上努力增加生產(chǎn)外，還需要從文化教育上入手，以提高根據(jù)地人民尤其是廣大干部的 政治思想覺(jué)悟和文化科學(xué)水平。根據(jù)地干部教育正是起到這樣一種作用，它一方面使工農(nóng)出 身的干部的馬列主義水平、文化知識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)管理能力有了空前的提高，為敵后抗日根據(jù)地的 鞏固與發(fā)展提供了有力的保證和必要的條件。另一方面促進(jìn)了知識(shí)分子自身立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，改 造了他們的思想，使之成為奪取抗戰(zhàn)勝利的堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士。延安和各抗日根據(jù)地，集中了 一批全國(guó)著名的文化人，他們是黨的新文化教育事業(yè)的宣傳者、組織者和實(shí)踐者。當(dāng)時(shí)，盡 管各根據(jù)地文化十分落后，戰(zhàn)爭(zhēng)空前頻繁，物質(zhì)條件很差，但是新的充滿著斗爭(zhēng)的生活和崇 高的愛(ài)國(guó)熱情激勵(lì)著這些知識(shí)分子，他們到農(nóng)村去、到部隊(duì)去、到前方去，掀起一個(gè)民族的 科學(xué)的大眾的文化教育運(yùn)動(dòng)高潮，有利地推動(dòng)了抗戰(zhàn)事業(yè)的勝利。

3抗日根據(jù)地的干部教育的成功開(kāi)展，不僅培養(yǎng)了一批適合抗戰(zhàn)需要的干部人才，為 奪取抗戰(zhàn)勝利做出了巨大貢獻(xiàn)，而且為以后解放戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)展及新中國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)了大批有用 之才。

四、結(jié)語(yǔ)

在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中建立和發(fā)展起來(lái)的敵后抗日根據(jù)地成人教育，是中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的產(chǎn)物 ，具有顯著的中國(guó)革命特色，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是敵后抗日根據(jù)地的成人教育也存 在著那個(gè)時(shí)代不可避免的局限性，由于處于戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，成人教育始終強(qiáng)調(diào)突出政治，服務(wù)政 治，一切從戰(zhàn)爭(zhēng)與實(shí)際斗爭(zhēng)的需要出發(fā)。雖然這種按現(xiàn)實(shí)需要而進(jìn)行的成人教育在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn) 爭(zhēng)環(huán)境能夠適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)和生產(chǎn)的需要，但是它容易造成成人教育的泛政治化和功利化。

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