摘 要：人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線。堅(jiān)持正確的人才培養(yǎng)方向；加強(qiáng) 成教脫產(chǎn)學(xué)生思想政治教育；提高教與學(xué)的質(zhì)量；樹立素質(zhì)教育觀，促進(jìn)成人高等教育的健 康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成人教育脫產(chǎn)學(xué)生；人才培養(yǎng)質(zhì)量；問(wèn)題；對(duì)策

收稿日期：2007—01— 16

作者簡(jiǎn)介：王明彥（1969—），男，山東海陽(yáng)人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)繼續(xù)教育 學(xué)院講師，法學(xué)碩士，學(xué)生工作部主任。

一、成教脫產(chǎn)生特點(diǎn)及人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨的問(wèn)題

1 成教脫產(chǎn)學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)前，大部分成教脫產(chǎn)學(xué)生屬于應(yīng)屆高中或中專畢業(yè)生，與普通高校全日制學(xué)生相比，其身 心特點(diǎn)基本一致。但必須注意成教脫產(chǎn)學(xué)生還具有自身的特點(diǎn)：一是整體文化素質(zhì)、思想素 質(zhì)比普通高校學(xué)生參差不齊，普遍較低，自律性較差；二是缺乏自信，部分學(xué)生有自暴自棄 ，混日子的不良心態(tài)；三是文化基礎(chǔ)差，但學(xué)習(xí)任務(wù)重，由于接受知識(shí)的能力欠缺，學(xué)習(xí)自 覺(jué)性、主動(dòng)性不強(qiáng)，部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；四是為未來(lái)就業(yè)所困擾。目前學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非 常 緊張，成教學(xué)生畢業(yè)文憑與普招學(xué)生相比，“含金量”存在差異，很難得到社會(huì)的普遍認(rèn)同 。因此，許多成教學(xué)生都有“二等公民”的感覺(jué)，難免會(huì)出現(xiàn)心理上的失落感。

2 成教脫產(chǎn)生人才培養(yǎng)面臨的突出問(wèn)題

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)思想定位不當(dāng)或不明確。許多高校對(duì)成人教育重視不夠，認(rèn)為成 人教育“不正規(guī)”、“層次低”，不應(yīng)擠占高校辦學(xué)資源，影響普通教育聲譽(yù)，對(duì)成人教育 持排斥的態(tài)度；或是把成教辦學(xué)當(dāng)作創(chuàng)收的手段，片面地追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視社會(huì)效益 ，用規(guī)模的擴(kuò)大替代育人質(zhì)量的提升，根本沒(méi)有重視學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位的問(wèn)題；或是忽視教 育對(duì)象特點(diǎn)，盲目照搬普通高校學(xué)生培養(yǎng)模式，導(dǎo)致“成教普教化”，抹殺了成人教育的特 殊性，實(shí)際上卻是“起點(diǎn)高”，“落差大”。

（2）成人高校學(xué)生思想整治教育比較薄弱。首先是成人教育工作者也存在把成人教育簡(jiǎn)單 地看成是文化教育，不注重學(xué)生的思想政治素質(zhì)的提高，往往缺乏研究和整體規(guī)劃，不夠系 統(tǒng)，難免出現(xiàn)針對(duì)性不強(qiáng)、以管代教，收效低微的結(jié)果，使成人教育這塊思想陣地出現(xiàn)空白 。其次是許多學(xué)生片面地認(rèn)為思想教育可有可無(wú)，最主要的是有經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，進(jìn)而表現(xiàn)出人生 態(tài)度消極，不同程度的信仰危機(jī)，缺乏社會(huì)公德等等。

（3）教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)問(wèn)題嚴(yán)重，混文憑傾向突出。一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)利益的多層 次性，使成教脫產(chǎn)學(xué)生產(chǎn)生狹隘的實(shí)用主義思想，集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏鉆研精神 ， 作風(fēng)散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，抱有“混文憑”的思想；二是教風(fēng)、考風(fēng)及弄虛作假等不良風(fēng) 氣嚴(yán)重。許多教學(xué)人員對(duì)教學(xué)工作應(yīng)付了事，考試制度不嚴(yán)，教考不分，考試舞弊、弄虛作 假現(xiàn)象突出。

（4）忽視學(xué)生基本技能培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神不強(qiáng)。在成人教育辦學(xué)過(guò)程中，目前還存在片面追求通過(guò)率，僅僅滿足于學(xué)生能夠畢業(yè)的現(xiàn)象?；?者是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育，只注重知識(shí)傳授，忽視職業(yè)技術(shù)和基本技能培養(yǎng)，學(xué)生缺乏分析問(wèn) 題和解決問(wèn)題的能力、概括能力、歸納能力、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及社會(huì)交往能力等等 。正因?yàn)槿绱?，成人教育培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，成人高等教育學(xué)歷文憑 得不到普遍認(rèn)可，也大大影響了成人教育辦學(xué)的聲譽(yù)，給成人高等教育的健康發(fā)展帶來(lái)巨大 困難。

二、提高成人教育脫產(chǎn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持正確的人才培養(yǎng)方向。

在高校擴(kuò)招和大眾化教育發(fā)展的新形勢(shì) 下，成人教育脫產(chǎn)學(xué)生的成分發(fā)生了較大變化，相當(dāng)一部分是未能進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)的學(xué)生 ，另一少部分是已經(jīng)參加工作的在職人員。他們共同的特點(diǎn)是未接受過(guò)高等教育，提高學(xué)歷 層次和職業(yè)技術(shù)，為今后就業(yè)創(chuàng)造條件是他們最根本的出發(fā)點(diǎn) 。因此，成人教育脫產(chǎn)學(xué) 生人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：適應(yīng)大眾化教育和終身教育發(fā)展趨勢(shì)，立足培養(yǎng)對(duì)象特點(diǎn)，以職業(yè) 技術(shù)教育為重點(diǎn)，提高培養(yǎng)對(duì)象綜合素質(zhì)，面向基層培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng) 用型技術(shù)人才和管理人才。這就要求成人教育工作者和全社會(huì)形成一種正確的觀念，成人教 育屬于高等教 育的重要組成部分，但又不等同于普通高等教育，成人教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn) 并重的教育。一方面，各高校要把成人教育作為高等教育重要的組成部分，不能視為可有可 無(wú)，要給成人教育一個(gè)合理的發(fā)展空間。在師資、教學(xué)設(shè)施等硬件、軟件方面，要有統(tǒng)一的 規(guī)劃和必要的投入。另一方面，要立足培養(yǎng)對(duì)象自身特點(diǎn)，不能盲目照搬普教模式，要突出 成人教育的特色。在專業(yè)設(shè)置上，要根據(jù)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，設(shè)置應(yīng)用性強(qiáng)、就業(yè)門 路寬闊的熱門專業(yè)。在教學(xué)計(jì)劃制定上，要針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象基礎(chǔ)普遍較差的狀況“量身定衣” ，注重學(xué)生實(shí)際接受能力，知識(shí)面寬而難易適中，立足基本專業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)能力訓(xùn)練， 任何一種隨意拔高標(biāo)準(zhǔn)的做法都是適得其反的。只有正確定位，把學(xué)歷文化教育與職業(yè)技術(shù) 培訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)，成人高等教育才能找準(zhǔn)方向，才能開創(chuàng)新局面，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的 進(jìn)步培養(yǎng)特色化的人才。

2 加強(qiáng)成教脫產(chǎn)生思想政治教育工作，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)

加強(qiáng)成教脫產(chǎn)學(xué)生思想政治教育，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的需要，是為祖國(guó)培養(yǎng)合格接班 人 的需要，也是成人教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。成教脫產(chǎn)學(xué)生思想政治教育主要從以下方 面著手：一是加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，掌握馬克思主義基本原理和鄧小平理論、“三個(gè)代表 ”、“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想，自覺(jué)地把現(xiàn)階段的奮斗目標(biāo)和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái) ，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，擁護(hù)黨的現(xiàn)行路線、方針政策，具有較強(qiáng)的政治責(zé)任感、敏銳性和明 辨是非的能力。二是加強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、社會(huì)主義榮辱觀、心理健 康教育，教育學(xué)生自覺(jué)將自己的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)相連，正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人的利益 。具有良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上、敬業(yè)愛(ài)崗，開拓進(jìn) 取，勇于奉獻(xiàn)的精神。三是加強(qiáng)學(xué)生國(guó)史教育，了解中華民族五千年文明史，尤其是近代中 國(guó)革命史，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

3 狠抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)，大力提高教與學(xué)的質(zhì)量

我們要針對(duì)成教脫產(chǎn)生自身特點(diǎn)，遵 循成人教育的規(guī)律，做好以下幾方面的工作：第一，聘請(qǐng)各專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉成人教 育規(guī)律的專家教授和教學(xué)管理人員，組建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)除了對(duì)專業(yè)設(shè)置 、教學(xué)計(jì)劃修訂、教研教改工作進(jìn)行指導(dǎo)外，要重點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)把任課教師入口 關(guān)，采取試講和教學(xué)檢查等手段，把適合成人教育的教學(xué)人員納入學(xué)校師資庫(kù)管理，不斷加 強(qiáng)師德和教風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮好師資隊(duì)伍在教學(xué)方面的主導(dǎo)作用。第二，實(shí)行教考分離，嚴(yán)格考 試制度，加強(qiáng)學(xué)生考紀(jì)考風(fēng)教育，扭轉(zhuǎn)考試中的嚴(yán)重舞弊現(xiàn)象。教考分離是提高教學(xué)質(zhì)量的 重要措施，良好的考風(fēng)是形成良好學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。只有嚴(yán)格考試制度，才能真正實(shí)現(xiàn)以考促教 ，以考促學(xué)的目的。第三，要大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)管理和教學(xué)秩序維持，廣泛 開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽等促學(xué)活動(dòng)，多渠道、多方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極向上的育人氛圍， 促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

4 樹立素質(zhì)教育觀，加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

全面推行素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的重大舉措，素質(zhì)是人才培養(yǎng)的靈魂和根本。加強(qiáng)學(xué) 生基本技能培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提高人 才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，成人高教要“面向現(xiàn)代化”， 必然需要實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生基本技能的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)大批貼近現(xiàn)代社會(huì)需要、具有 較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)現(xiàn)代化建設(shè)主力軍。

成教脫產(chǎn)學(xué)生基本技能和創(chuàng)新精神培養(yǎng)可以從以下幾方面入手：第一，要抓好 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)每一專業(yè)制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校要重視學(xué)生專業(yè)課程設(shè)計(jì)和生 產(chǎn)實(shí)習(xí)的投入，要讓學(xué)生有充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和檢驗(yàn) 并熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二，通過(guò)選修課 、講座、第二課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等形式，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作、語(yǔ)言表達(dá)、社交禮儀、計(jì)算 機(jī)和英語(yǔ)運(yùn)用等基本能力培養(yǎng)。第三，把學(xué)生綜合技能培訓(xùn)和考核納入素質(zhì)教育和人才培養(yǎng) 質(zhì)量考評(píng)體系之中。結(jié)合專業(yè)情況廣泛開展諸如：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)、工程監(jiān)理、工程造價(jià) 、技工等非學(xué)歷文憑證書培訓(xùn)，通過(guò)技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握更多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高自身 競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)順利就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第四，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境， 營(yíng)造良好的文化氛圍，使學(xué)生受到優(yōu)良校園文化熏陶。廣泛開展學(xué)生社團(tuán)、科技和社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我特長(zhǎng)、才華的舞臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生多種興趣，發(fā)展個(gè)性、發(fā)掘創(chuàng) 造潛能，促進(jìn)其優(yōu)良品質(zhì)、創(chuàng)造能力、和諧人格的發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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