摘 要：高等職業(yè)技術(shù)教育是我國現(xiàn)階段高等教育的重要組成部分，現(xiàn)正處于 加快發(fā)展階段 ，但是，目前在我國的高等職業(yè)技術(shù)教育中普遍存在重專業(yè)技能，輕視甚至忽視人文素養(yǎng)教 育，致使一些受教育者缺乏人文素養(yǎng)，缺少人文精神；人文素養(yǎng)教育是職業(yè)技術(shù)教育不可或 缺的組成部分，必須把人文素養(yǎng)教育納入職業(yè)技術(shù)教育的教育體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)；教育；人文素養(yǎng)

收稿日期：2006—12— 29

作者簡介：王春鳳(1965—)，女，漢族，黑龍江人，哈爾濱師范大學(xué)理化學(xué)院 化學(xué)系副主任，高級實(shí)驗(yàn)師，主要從事：高校行政管理研究。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的深入，人才需求的結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了很大變化。在改革開放之初， 我國在總體上，高端人才特別短缺。在過去的將近30年的時(shí)間里，高等教育獲得飛速發(fā)展 ，培養(yǎng)了大批高層次人才，但是，有一定科學(xué)技術(shù)含量的技術(shù)工人崗位，卻缺少相應(yīng)的人才 。因此，近年來我國根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)調(diào)整了高等教育的結(jié)構(gòu)，增加了高等職業(yè)技術(shù)教育 的投入，擴(kuò)大了高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模，以滿足社會發(fā)展的需要。

職業(yè)技術(shù)教育的核心是各個專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)知識和技能。目前，我國的各職業(yè)技術(shù)教育 院校，都在根據(jù)社會的實(shí)際需求，以及社會發(fā)展的未來趨勢，制定各自的培養(yǎng)方案，在所制 定的培養(yǎng)方案中，大都圍繞專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)與專業(yè)技能來設(shè)立教育和課程體系，這樣的 教育體系，對于職業(yè)技術(shù)教育來說，是完全正確的，是培養(yǎng)合格的甚至過硬的專業(yè)技術(shù)人才 的必備的保障。

但是，對于職業(yè)技術(shù)教育來說，除了相關(guān)的專業(yè)技術(shù)技能教育，還應(yīng)該有人文素養(yǎng)教 育，人 文素養(yǎng)教育是職業(yè)技術(shù)教育的必要組成部分。把人文素養(yǎng)教育納入職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)體系 ，它的必要性和原因是多方面的。

一、人文素養(yǎng)教育作為職業(yè)技術(shù)教育的必要組成部分，是由國民素質(zhì)教育的目標(biāo)決 定的

實(shí)現(xiàn)我國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，提高國民素質(zhì)是基本前提。因此，我國在普及九年義務(wù)教育的 初等教育的基礎(chǔ)上，將逐步普及中等教育和高等教育。目前，我國的職業(yè)技術(shù)教育，包括中 等職業(yè)技術(shù)教育和高等職業(yè)技術(shù)教育兩個部分。其主要的受教育對象來自初中畢業(yè)生和高中 畢業(yè)生，這一群體所受到的人文教育還很有限，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處在形成 階段。如果這一群體升入職業(yè)教育學(xué)校，他們所接受的教育僅僅是某一專業(yè)的技術(shù)技能教育 ，這對他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都是不利的。如果是這樣 的話，那么這一群體的國民素質(zhì)教育的目標(biāo)就得以實(shí)現(xiàn)。因此，對于來自于初中畢業(yè)和高中 畢業(yè)的這一職業(yè)教育群體，職業(yè)教育必須把人文素養(yǎng)教育，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育 與培養(yǎng)作為自己的必要組成部分，納入自己的責(zé)任和義務(wù)范圍。

二、人文素養(yǎng)教育作為職業(yè)技術(shù)教育的必要組成部分，是由受教育者未來的職業(yè)工 作性質(zhì)和特點(diǎn)決定

職業(yè)技術(shù)教育的受教育者，未來畢業(yè)從業(yè)的主要單位是企業(yè)。一部分從事生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)工 作，還有一部分從事銷售過程中及售后的技術(shù)服務(wù)。對于從事銷售過程及售后技術(shù)服務(wù)的從 業(yè)者來說，提供某一專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)咨詢與服務(wù)，是他們的主要使命和職責(zé)。從企業(yè)與社會 及消費(fèi)者的一般關(guān)系來講，企業(yè)為社會和消費(fèi)者提供所需的產(chǎn)品，企業(yè)的產(chǎn)品是聯(lián)系企業(yè)與 社會及消費(fèi)者關(guān)系的有形紐帶。除此之外，企業(yè)所提供的銷售過程之中及銷售之后的技術(shù)咨 詢與服務(wù)，同樣也是連接企業(yè)與消費(fèi)者、企業(yè)與社會的有形紐帶，承擔(dān)這一紐帶作用的主體 就是企業(yè)的職業(yè)技術(shù)從業(yè)者。從企業(yè)與社會及消費(fèi)者的深層關(guān)系來講，企業(yè)不僅為社會及消 費(fèi)者創(chuàng)造產(chǎn)品，提供一種“物質(zhì)價(jià)值”，而且還要為社會及消費(fèi)者創(chuàng)造文化，提供一種“精 神價(jià)值”。企業(yè)所制造的產(chǎn)品，既可以提供這種“物質(zhì)價(jià)值”，也可以傳到一種精神價(jià)值； 企業(yè)面對社會及消費(fèi)者所提供的技術(shù)咨詢與服務(wù)，除了某種專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)該包含一種文化 和精神，傳達(dá)一種價(jià)值與理念。這是現(xiàn)代企業(yè)必須具有的功能，同時(shí)也是必須具有的社會責(zé) 任和使命。這對于構(gòu)建企業(yè)與社會、企業(yè)與消費(fèi)者之間的和諧關(guān)系非常重要。為了承擔(dān)和完 成這一責(zé)任和使命，企業(yè)的技術(shù)從業(yè)者就必須在產(chǎn)品的研發(fā)和制造過程中，以及在產(chǎn)品的銷 售過程和售后的服務(wù)中貫穿和體現(xiàn)企業(yè)的文化和精神價(jià)值，因此，這就要求企業(yè)的技術(shù)從業(yè) 者不僅要有某一專業(yè)領(lǐng)域的知識與技術(shù)，還應(yīng)該有較高的人文素養(yǎng)。

三、人文素養(yǎng)教育作為職業(yè)技術(shù)教育的必要組成部分，是由建設(shè)企業(yè)文化的使命所 決定的

現(xiàn)代企業(yè)，除了研發(fā)、生產(chǎn)、銷售產(chǎn)品，還要建設(shè)企業(yè)自己的企業(yè)文化。一個企業(yè)，不僅通 過其所生產(chǎn)的產(chǎn)品，為社會創(chuàng)造使用價(jià)值，而且還要為社會創(chuàng)造精神價(jià)值。企業(yè)文化的建設(shè) 是企業(yè)創(chuàng)造精神價(jià)值的途徑。企業(yè)文化的建設(shè)是由企業(yè)的管理者、生產(chǎn)者來共同完成的。其 中企業(yè)的技術(shù)員工是企業(yè)文化建設(shè)的重要的力量。建設(shè)企業(yè)文化，不僅要求企業(yè)的建設(shè)者有 專業(yè)技術(shù)技能，而且要求有較高的人文文化素養(yǎng)。因此，從這個角度來說，職業(yè)技術(shù)教育中 的人文素養(yǎng)教育也是不可或缺的。

四、人文素養(yǎng)教育作為職業(yè)技術(shù)教育的必要組成部分，是由培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)人 才的要求所決定的

社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅要求高層次的專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是創(chuàng)新型人才，而且要求職業(yè) 技術(shù)人才也同樣應(yīng)該是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型技術(shù)人才的基礎(chǔ)，當(dāng)然是系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技術(shù)知 識，但是，有了系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識，不等于一定具有創(chuàng)新能力。對于創(chuàng)新型人才來 說，除了系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識，還應(yīng)該有較好的綜合素質(zhì)，其中人文素質(zhì)就是重要的 組成部分。對于創(chuàng)新型技術(shù)人才來說，在其技術(shù)發(fā)明和革新過程中，想像力、靈感是非常重 要。可以說，如果沒有創(chuàng)新的靈感和想像力，任何技術(shù)發(fā)明和革新都是不可能的。一個人的 想像力和靈感的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)教育是重要的途徑，特別是人文教育中的文學(xué)藝術(shù)教育，可 以說是培養(yǎng)人的想象力、靈感的最佳途徑。因此，為了完成創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把 人文素養(yǎng)教育納入職業(yè)技術(shù)教育的教育體系，是必然的選擇。

基于上述四個方面的原因，把人文素養(yǎng)教育納入職業(yè)技術(shù)教育的教育體系，已是勢在必行。 可是，目前大部分職業(yè)技術(shù)教育院校，仍然不重視技術(shù)教育中的人文素養(yǎng)教育。究其原因， 首先是在思想上認(rèn)識不到人文素養(yǎng)教育對于技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性，其次，單純追求人才培 養(yǎng)的數(shù)量指標(biāo)和效益，忽視人才培養(yǎng)質(zhì)量。

要想改變目前職業(yè)技術(shù)教育中忽視人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，首先，要認(rèn)識到位。“國務(wù)院要 求 各級政府和有關(guān)部門、廣大教育工作者及社會各方面，從國家的全局和民族的未來出發(fā)，進(jìn) 一步提高對職業(yè)技術(shù)教育戰(zhàn)略地位和作用的認(rèn)識，采取有力的措施，齊心協(xié)力地大力發(fā)展職 業(yè)技術(shù)教育。”(《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》)必須在思想上端正認(rèn)識，加 深對人文素養(yǎng)教育重要性理解，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，從辦學(xué)的總體方針上加以解決，把人文素養(yǎng) 教育作為指標(biāo)納入職業(yè)技術(shù)教育的教育體系。其次，要落實(shí)到位。不僅要把人文素養(yǎng)教育納 入職業(yè)技術(shù)教育的指標(biāo)體系，而且還要制定具體的課程體系，編寫和選擇合適的教材，作為 具體實(shí)施的保障。

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