摘 要：作為美國大學“三巨頭”之一的耶魯大學被譽為“學院之母”，其中 所以能夠在強手如林的美國高校中傲立巔峰，是與她那獨具特色的辦學理念與精神不可分的 ；這里從歷史傳承的角度，就耶魯大學的辦學理念與精神進行研究，以求對我國的高等教育 發(fā)展有所啟迪。

關(guān)鍵詞：耶魯大學；辦學理念；精神；傳承；借鑒

收稿日期：2006—10— 11

作者介紹：楊婧（1982—），女，河南開封人，河南大學教育科學學院200 5級研究生，研究方向：中外教育史比較。

在美國，耶魯被譽為“學院之母”，她與哈佛大學、斯坦福大學一起形成美國大學之“三巨 頭”，不僅執(zhí)美國大學之牛耳，而且是世界上最負盛名的大學之一。這座締造了三百年傳奇 的學術(shù)殿堂，不僅為美國培養(yǎng)了大批精英，還為世界輸送了許多棟梁之才。她培養(yǎng)了13位諾 貝爾獎得主、5位美國總統(tǒng)、4位校友在美國《獨立宣言》上簽名；美國9%的內(nèi)閣成員出自耶 魯；有40多名耶魯大學的畢業(yè)生成為美國高校的奠基人或首任校長；在500家美國著名大公 司里任職的高級職員中耶魯大學畢業(yè)生所占比例最高。此外，耶魯大學在300多年的歷史中 創(chuàng)造了一系列美國之最：她是美國最早有資格授予博士學位的大學；擁有全美大學中最多的 圖書館，其藏書達1100多萬冊；她的英國藝術(shù)中心是英國本土之外最大的英國藝術(shù)收藏館。 伴著“光明與真知”的校訓，耶魯傳承著1701年初創(chuàng)時的辦學理念與精神，勵精圖治，逐漸 發(fā)展為世界一流大學。

一、獨具特色的辦學理念

（一）致力于領(lǐng)導人才的培養(yǎng)。

領(lǐng)導者教育是耶魯辦學理念中最突出的特點。在耶魯1701年憲章中這樣寫到：“教育的 目的是使青年可以學習藝術(shù)和科學……為教會和國家服務”。①顯然，學校創(chuàng)辦的宗旨是 為教會和國家培養(yǎng)人才，這種培養(yǎng)具備領(lǐng)導者素質(zhì)人才的原則，從一開始就確立了下來，其 使命就是教育學生大有所為，并通過最豐富的思想訓練和社會體驗發(fā)展學生的智慧、道德、 公民責任和創(chuàng)造力，用人類豐富遺產(chǎn)陶冶學生，使之服務并領(lǐng)先人類活動的每一個領(lǐng)域，進 而達到培養(yǎng)領(lǐng)導者的目的。作為耶魯大學一代又一代的校長，都以培養(yǎng)領(lǐng)導人才為己任，并 永遠承諾為世界培養(yǎng)各方面的領(lǐng)袖人物。誠如現(xiàn)任耶魯大學校長理查德#8226;萊文所說：“耶魯 吸引著極具潛力的學生，并通過耶魯?shù)莫毺亟逃龓椭麄冏畲笙薅鹊匕l(fā)揮潛能，耶魯優(yōu)秀學 生間的相互砥礪也是他們走向成功的原因。”②耶魯校內(nèi)有許多政治組織，這些組織經(jīng)常 展開辯論并積極參與各種活動，通過各種活動不斷挖掘具有領(lǐng)導者潛力的人才。在培養(yǎng)領(lǐng)導人才的過程中，耶魯大學注重對學生進行“通識教育”。它認為，通識教育實際 是知識、能力、人格和興趣的培養(yǎng)、為此，其曾作了一系列規(guī)定：要求所有的教授都必須擔 任本科生課程教學；要求學生必須在畢業(yè)前修滿36門課，其中至少12門要在他的主修專業(yè)之 外，而且在“語言”、“人文”、“社會科學”、“科學”四類課中每類必須至少選3門； 在畢業(yè)之前，學生還必須精通一門外語。同時，耶魯高度重視讓學生在當?shù)厣鐓^(qū)中鍛煉發(fā)揮 才能，并借以培養(yǎng)學生作為國家公民和城市居民的責任感、

（二）注重本科生基礎(chǔ)教學。在對人才的培養(yǎng)上，耶魯注重從基礎(chǔ)抓起，尤其重視本科生基礎(chǔ)教學。在耶魯，校方將很大 一部分精力用在了本科生基礎(chǔ)教學上。就耶魯所有的教授來說，不論年輕年長，不管是諾貝 爾獎得主還是普利策獎獲得者，都有義務為本科生上課，研究生則主要是在導師指導下從事 各種研究工作，許多在耶魯大學乃至美國極富盛名的資深教授，都常為一年級學術(shù)講授基礎(chǔ) 課或入門課，學生都非常慶幸選擇了耶魯而能夠得到德高望重的名師親自授課。在教授們給 本科生上課過程中，大多都是實現(xiàn)小班教學，其上課的教室有85%不足25名學生，同時“蘇 格拉底的‘助產(chǎn)術(shù)’”在教學中被廣泛地運用，使得學生在討論中得到啟發(fā)，在思索中獲得 知識。

（三）教授治校的傳統(tǒng)體制。“教授會治?！保且敶髮W最重要的特色之一，并對美國高等教育產(chǎn)生了巨大影響。美國 的高等教育界流傳著這樣一個說法：普林斯頓是董事掌權(quán)，哈佛是校長掌權(quán)，而耶魯是教授 會掌權(quán)。當然，耶魯教授治校的傳統(tǒng)并非一開始就確立下來的，而是在不斷地斗爭中逐漸形 成的。而教授治校對耶魯?shù)陌l(fā)展產(chǎn)生了極其重要的影響，它不僅調(diào)動了廣大教師的積極性， 而且為耶魯?shù)陌l(fā)展注入了無窮的動力。同時，“教授治?！弊鳛橐敶髮W的傳統(tǒng)，也激勵著 教授們充分發(fā)揮聰明才干，注重自己道德修養(yǎng)并提供教授會的威信，也因此增強了教師的 獨立性。時至今日，“教授會治?！比匀皇且?shù)母局涡Ｔ瓌t、對學校而言，這一原則更 好地保證了學術(shù)的自由與發(fā)展，既有利于創(chuàng)造寬松的學術(shù)氛圍和優(yōu)越的科研條件，又有效地 防止官僚主義的孳生。

二、獨立自由的耶魯精神

（一）堅持個體的獨立性。堅持個體獨立始終是耶魯人永遠恪守的信條，它貫穿著耶魯大學300多年的風雨歷程。所謂 “耶魯精神”至今仍被理解為一種為爭取個體的獨立和為維護學術(shù)自由即使付出代價也在所 不惜的精神。從1701年耶魯建校開始，在地方政府發(fā)給“建校許可”以前，就已有10位牧師 通過贈書的方式創(chuàng)建了耶魯，以證明耶魯有他獨特的神學與教會根基和獨立的管理權(quán)。1752 年耶魯50年校慶，時任校長的克雷普為抵制地方政府日漸糾纏不清的各種干擾，以維護耶 魯獨立的精神傳統(tǒng)和強調(diào)耶魯?shù)摹八搅ⅰ毙再|(zhì)而不惜更改校慶日期，并于1736年在州府審訊 庭上以杰出的辯才取勝，從此把耶魯?shù)莫毩⒕裢葡蚝戏ɑＴ綉?zhàn)期間，美國政府層下令凡 是以道德或宗教理由反戰(zhàn)者均不準領(lǐng)取獎學金的資助，唯獨耶魯大學置這一規(guī)定于外仍堅守 學術(shù)獨立的一貫作風，繼續(xù)以申請者的成績作為考慮獎學金的惟一準則。當時的校長金曼#8226; 布魯斯特說：“最終一般社會上的人士將會了解：只有學校在擁有全部的自治權(quán)利，每個教 師及學者皆有研究自由的條件下，整個社會才有完全的自由和平等；而這也正是耶魯?shù)恼嬲?精神所在。”③后來這位校長成了人們心目中的英雄?，F(xiàn)實的今天，面對教育的“全球 化”，耶魯大學進一步把耶魯精神與時代發(fā)展充分結(jié)合起來，及時調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，在堅持 獨立的基礎(chǔ)上加強同各國的合作，在合作中增強獨立性，使耶魯向著全球化大學發(fā)展方向邁 進。

（二）傳承自由的思想。保障思想的絕對自由，是耶魯數(shù)百年來的一貫宗旨。前任校長吉爾馬蒂曾明確指出：“耶魯 大學主張思想的絕對自由和對智力的不可動搖的信奉，他們是追求不可缺少的條件。有了它 們，追求真理才有價值和意義。”④為此，耶魯教育學生要樹立寬容、忍讓、尊重他人、 公正坦誠的精神，使自由的學術(shù)空氣代代相傳。與此同時，耶魯倡導百家爭鳴，主張各種思 想學說在校園學術(shù)中的相互碰撞，以促進學術(shù)的自由發(fā)展。例如耶魯大學諾貝爾獎得主奧特 曼教授，在開始其研究的幾年中，有不少人文其研究是錯誤的，但學校卻給予了他充分的 自由和支持，使那并不為人看好的課題最終獲得了諾貝爾獎。耶魯大學還是一個薈萃世界各 國優(yōu)秀人才和人文特色的富于親和力的“國際社區(qū)”，它能夠使所有的學生生活在一個價值 無可比擬的環(huán)境之中，從而接觸到各種觀點和形形色色具有不同背景、目標和價值觀的人。

三、對我國教育發(fā)展的啟示

（一）突出特色，找準定位，防止盲目發(fā)展。綜觀當今世界一流大學，大都是多姿多彩、各具特色。而耶魯大學的特色就在于教授治校 、培養(yǎng)領(lǐng)導人才和注重本科教學，相對我國當今一味謀求高校大而全的形式，耶魯給我們以 警示：人格頻繁改變學校辦學特色，盲目擴大規(guī)模，就很難成為精品。而對創(chuàng)辦世界一 流大學來說，最重要的就是找準自己的定位，并在自己擅長的領(lǐng)域做到最好。此外，耶魯大 學的“教授治?！痹瓌t也給我們要注意發(fā)揮人才專業(yè)特長和學科帶頭作用的寶貴啟示，這 不僅能使之形成一種與學校榮辱與共的歸屬感，而且能有效地提高人才的積極性和創(chuàng)造性， 形成充滿活力和創(chuàng)造力的人才群體，促進整個學科的發(fā)展。

（二）充分發(fā)揚學術(shù)自由，提供廣闊的學術(shù)空間。在耶魯大學，教授的研究很少有功利性，而是本著“為知識而知識，為學問而學問”的態(tài)度 ，以“十年磨一劍”的精神潛心研究，最終碩果累累。而在我國，隨之市場經(jīng)濟的發(fā)展，學 術(shù)界急功近利的浮躁學風近年來日漸抬頭，作為學校則過多地把科研與職稱、津貼、地位（ 包括官位）直接掛鉤，缺乏真正健康的學術(shù)氛圍，因而也就難以保證學者有“自由之思想， 獨立之人格”。

（三）以學生為本發(fā)展教育，注重本科基礎(chǔ)教學。在耶魯大學，從助教到教授都樂意為本科生上課，而且學校盡一切可能為之提供方便，這也是耶魯大學學生高素質(zhì)的原因之一。培養(yǎng)一流的學生是大學教育目標的根本所在。 但在我國，由于重科研輕教學思想的影響，教師多追逐于學術(shù)的名利場，而不是從事出力不 討好的教學工作，對此，我們必須以耶魯大學為借鑒，大力推進制度和思想上的改革和引導 ，從本質(zhì)上推動本科教學工作的不斷強化。

注釋：

①總統(tǒng)制造者［DB/OL］http://wwwmingshinetcn/ShowArticleasp?ArticleID=149

②耶魯大學風騷三百［DB/OL］http://oldcenetccereducn/liuxue/mingxiao/1/ht m

③美國名校哈佛與耶魯:永遠較不完的勁［DB/OL］http://newsxinhuanetcom/overse as/2006-01/07/content_4021625htm

④陳宏薇耶魯大學〔M〕長沙:湖南教育出版社，1990