摘 要：以新技術為依托的移動教育對學習化社會的建設、成人教育辦學及成 人學習者的學習等成人教育的諸方面都具有重要的積極意義。

關鍵詞：移動教育；成人教育；意義

收稿日期：2006—12— 09

作者簡介：林凡成（1981—），男，漢族，山東臨沂人，曲阜師范大學繼 續(xù)教育學院成人教育學碩士研究生。

一、宏觀層面：移動教育為學習化社會建設注入鮮活動力

1．移動教育保障每個公民公平的學習權利

學習化社會的一個重要特點是人人都享有受教育的權利，在教育機會面前人人平等。移 動教育的用戶不受學歷、身份、性別、地域等的限制，只要擁有可以正常接入移動通訊網絡 的通訊設備就可以方便的獲得所需的教育內容。國際教育發(fā)展委員會編寫的《學會生存》一 書指出：“機會平等是要肯定每一個人都能受到適當的教育，而且這種教育的進度和方法是 適合個人特點的?！豹俳逃降瘸私逃龣C會的平等獲得，還包含受教育者應該接受符 合 其自身條件和個性特征的教育。移動教育是一種個性化的教育形式，移動教育的用戶可以根 據自身的工作、休息時間合理地安排適合自身需要的學習計劃；計算機互聯網以及移動網絡 富有海量的教育信息，人們可以根據隨時產生的教育需求獲取豐富的教育內容；隨著移動教 育服務的逐步完善，人們還可以量身定做屬于自己的教育服務項目。

2．移動教育有助于擴大教育規(guī)模

中國的移動電話用戶大約占總人口的三分之一，并且每時每刻都在快速增長，僅2006年上半 年全國移動電話用戶就新增32943萬戶。②而幾乎每個移動電話的使用者都可以利用 移動通訊終端接受教育服務。從技術層面上講，一方面，隨著移動計算技術的不斷成熟和完 善，移動終端的方便性、智能性、功能可擴充性正在逐漸得到加強，同時由于技術改進帶來 的成本降低，移動終端的價格也將為更多的使用者所接受；另一方面，隨著第三代移動通訊 技術的逐步出爐和移動通訊協(xié)議的日趨完善，高質量、高速度、多媒化的移動通訊網絡也會 促使更多人熱衷于移動通訊所帶來的樂趣。技術的因素為移動教育的傳播和教育內容的呈現 提供了強有力的支持，這不僅為移動教育質量的提高和普及面的擴大提供了基礎和保障，而 且也讓更多人樂于接受這種可隨時隨地方便獲得的教育形式。

3．移動教育為偏遠地區(qū)帶來新的希望

2005年在南非舉行的移動學習會議上出現的議題，其中就包括：在發(fā)展中國家及偏遠地 區(qū)使用移動和便攜學習技術具有巨大的潛力。③用PDA、手機無線接入Internet，讓教育 不 再有地域限制，偏遠山區(qū)的百姓也能享受到同等質量的教育。在中國西部地區(qū)和中東部的偏 遠山區(qū)開展成人教育，一個很大的困難就是教育資源的短缺。基于有線連接的網絡遠程教育 存在基礎建設成本高和不能跨越地形復雜區(qū)域的問題，為偏遠地區(qū)輸送教育資源存在著較多 困難。而移動教育的投入成本相對較低，借助現有的移動通訊網絡就可以方便的傳輸教育資 源。同時，依靠無線電波傳輸的移動通訊信號可以跨越山川、河流，幾乎可以覆蓋到地球的 每一個角落。農民所需的科學種田養(yǎng)殖知識，進城務工人員所需的轉崗培訓，健康、積極生 活方式的倡導都可以部分或者全部依賴移動教育來實現。

二、中觀層面：移動教育為成人教育辦學主體提供強有力支持

1．移動教育可以實現部分教學管理功能

根據移動教育使用的通訊協(xié)議的不同，目前主要有基于短消息的移動教育和基于瀏覽、連接 的移動教育。短消息服務可以實現用戶與互聯網服務器之間以及用戶之間的有限字符傳送。 移動用戶通過手機，將短信發(fā)送到位于互聯網的教學服務器，教學服務器通過對短信內容的 分析并轉化成數字請求，經過處理后再發(fā)給移動教育的用戶。另外，教學服務器可以向所有 或部分移動教育用戶群發(fā)短消息。成人教育的辦學主體借助基于短消息的移動教育可以實現 部分管理功能，主要包括：學籍注冊，成績查詢、成績下發(fā)、通知下發(fā)、提醒服務以及簡短 新聞等。有實踐證明，通過郵政渠道向學生傳送信息所需的成本是短信群發(fā)資費的20多倍； 從傳送時間來看，郵政信息視學生距離學校的遠近傳送時間往往需要3～18天不等，④而 短 信群發(fā)的信息是可以及時獲得的；從覆蓋面來看，受地理、環(huán)境以及郵政服務網點等因素的 限制，郵政信息的覆蓋是有限的，而移動短信幾乎可以覆蓋到任何有移動信號的地區(qū)。

2．移動教育可以促進教學資源的整合

一所成人學校所要承擔的教學任務往往是極其復雜的，它包括不同的學歷層次，紛繁的專業(yè) 內容，各式各樣的教學目標以及因人而異的教學策略等。教學資源的整合就成了成人學校教 學工作的一項極其重要的任務。移動教育體系構建過程中一個非常重要的任務就是移動教學 服務器的建設，從本質上講，教學服務器的建設過程就是教學資源整合的過程。教學服務器 的建設依托課件、積件等教學資源設計與整合的思想，把紛繁復雜的教學資源劃分為若干基 元，組建成一個大型的教學資源庫，包括多媒體教學資料庫、微教學單元庫、資料呈現方式 庫、教與學策略庫等部分。教師和學生可以根據教學的需要，并根據自身的特點自由組合知 識點、知識的呈現方式以及學習策略。教學資源的基元化、有序化、可組性、開放性是提高 成人教育教學質量與教學效率的有力保障。

三、微觀層面：移動教育為成人學習帶來福音

成人學習具有區(qū)別于青少年學習的幾個明顯特征，其中自主性、經驗性、即學即用性、 閑散性是較為顯著的特點。以隨身攜帶的手機等移動通訊終端為載體的移動教育，具有隨時 隨地可獲得的優(yōu)勢，另外，移動教育的內容、形式、方法等能在很大程度上滿足成人學習者 的學習要求。

1． 移動教育是成人自主學習的得力助手

成人學習者是在生理上和心理上較為成熟的個體。他們大都形成了較為穩(wěn)定的學習特征和興 趣取向，在學習過程中也具有較強的自控能力。另外，由于每個成人承擔的社會和家庭責任 不同，用于學習的時間和所需要的教育形式也因人而異。傳統(tǒng)的課堂教學方式很難滿足每個 成人學習者自主性的學習要求，而隨時隨地可獲得的個性化的移動教育則為成人自主學習提 供了較好的選擇。移動教育可以讓成人學習者根據自己的興趣選擇學習的方式，根據自己的 需要選擇學習的內容，根據自己工作和生活合理的安排學習的時間。學習自主性的滿足同時 也激發(fā)了成人學習者更濃厚的學習興趣和繼續(xù)學習的動力。

2． 移動教育適合經驗性的成人學習

成人已具備的知識結構和豐富的工作生活經驗不僅能夠引發(fā)成人繼續(xù)參加學習，而且也是成 人學習的重要基礎。以成人豐富的學習、工作、生活經驗為基礎的繼續(xù)教育，可以脫離循序 漸進的以基礎知識和基礎理論為起點的傳統(tǒng)的教學方式，而以知識更新、思維開闊、能力增 強的經驗性學習為主。與國際互聯網相連的移動教育，擁有最新最前沿的科學技術知識，以 及與知識相關的海量關聯信息。移動教育也是一個自主學習為主的探索性的學習過程。成人 學習者利用移動教育進行學習的過程就是探索性的研究過程，是成人學習者改組知識結構、 開闊思維、增強學習能力的過程。

3． 移動教育滿足成人即學即用的學習要求

成人學習的內在動力多是由外在的需要內化而來。工作、生活的需要是成人參加學習的一個 最直接的動機，⑤基于問題的學習是成人學習的重要目的之一，因此，成人學習具有很強 的即學即用性。也就是說，成人的學習以有針對性的學習為主而不是以學科性知識為主?？?以隨身攜帶的移動通訊設備能隨時接入每天24小時不間斷的移動教育網絡，只要輕松點擊幾 下按鍵，學習者就可以方便的進行查詢、瀏覽、提問以及與教師和其他學習者進行交流。教 育資源借助便攜的通訊設備可以隨時根據需要呈現在學習者面前。移動教育就像一個貼身的 教師，學習者可以隨時向她請教并與她進行交流。

4． 移動教育適合閑散性的成人學習

成人學習的閑散性主要表現在兩方面：一方面，即“閑”，成人的學習大都在工作生活 之余進行；另一方面，即“散”，成人學習很少有較長的相對集中的時間。結束了一天繁重 的工作，枯燥的課堂學習無疑會給成人學習者帶來更多的壓力。移動教育可以讓學習者在游 戲中學習，在多媒體帶來的聲、光、色、影的愉悅享受中學習，在交流中學習，在探索中學 習。移動教育可以在很大程度上適應成人學習“閑”的特點。另外，移動教育資源具有的隨 時在線的特征，以及書簽功能和歷史記錄功能，可以讓成人學習者在任何時候繼續(xù)先前中斷 的學習，較好地解決了成人學習“散”的難題。

注釋：

①國際教育發(fā)展委員會．學會生存〔M〕．上海譯文出版社，1979．

②信息產業(yè)部．2006年上半年通信行業(yè)運行狀況〔DB/OL〕．http://wwwmiigovcn/ar t/2006/07/28/art_27_22687html

③中國計算機報．移動教育為偏遠地區(qū)帶來新的希望〔DB/OL〕．http://newsdjzbcom /data/2006/0426/article_24htm

④胡臻龍，鄧世昆．移動教育：教育技術發(fā)展新方向〔DB/OL〕．http://wwwxcn/medi apub/content?id=11977

⑤陳乃林．現代遠程高等教育教學本質探析〔J〕．現代遠距離教育，2005，（1）7-10 ．