摘 要：我國成人高等教育主要培養(yǎng)現(xiàn)代化德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基 層和生產(chǎn)第 一線的各種應(yīng)用技術(shù)型人才和管理人才；本文根據(jù)成人高等教育的特點(diǎn)，闡述成人高等教育 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)質(zhì)量等四個(gè)方面；從教學(xué) 模式的創(chuàng)新、質(zhì)量管理模式的創(chuàng)新、課程建設(shè)的創(chuàng)新以及實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新等實(shí)現(xiàn)成人高等教 育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：成人高等教育；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

收稿日期：2007—02— 28

作者簡介：莫善球（1964—），男，漢族，廣西桂林人，大學(xué)本科，廣東 海洋大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長，助理研究員，主要從事高等教育管理研究。

一、教育模式與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系

人才培養(yǎng)，系于教育。從這個(gè)意義上說，所謂的人才培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上就是教育模式，不同的 教育模式會(huì)產(chǎn)生不同的人才培養(yǎng)效果。

教育模式，其外在的表現(xiàn)形式是極為豐富的，可以根據(jù)教育對(duì)象、教育范圍、教育技術(shù)以及 認(rèn)識(shí)事物的角度作各種各樣的解釋。教育實(shí)質(zhì)是教學(xué)雙方行為溝通并為學(xué)習(xí)提供方便的社會(huì) 現(xiàn)象，其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方行為溝通的形式就構(gòu)成了教育模式的基本內(nèi)容。教學(xué)雙方行為溝 通的形式包含著教育組織形式和教學(xué)形式兩個(gè)基本的內(nèi)涵，教育組織形式和教學(xué)形式的有機(jī) 結(jié)合形成相應(yīng)的教育模式。根據(jù)教育組織形式和教學(xué)形式的不同，普通高等教育、高職教育 、成人高等教育有著不同的教育模式。

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下，以人才培養(yǎng)活動(dòng)為本體，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目 標(biāo)所設(shè)計(jì)的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。作為一種過程范疇，它具體體現(xiàn)在對(duì)人才培養(yǎng)過 程的 設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、措施和管理等環(huán)節(jié)上，并且具有某種程度的系統(tǒng)性、范型性和可操作性。人才 培養(yǎng)模式的構(gòu)成一般包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)質(zhì)量等四個(gè)方面。

二、成人高等教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

成人高等教育，是整個(gè)高等教育的重要組成部分。在高等教育中，大學(xué)本科教育是基礎(chǔ)，研 究生教育反映水平，成人高等教育則反映高等教育的活力和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。成人 高等教育的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該集中反映在高等教育的“活力”和“能力”上。具體地說， 成人高等教育要全面實(shí)施《中國教育改革和發(fā)展綱要》，培養(yǎng)21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā) 展需要相適應(yīng)的“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”、“技能型”、“創(chuàng)新型”人才。就我國成人高等 教育目前的狀況，迫切需要改變“傳承型”、“順從型”、“守成型”、“標(biāo)準(zhǔn)型”等舊的 人才培養(yǎng)目標(biāo)，迫切需要構(gòu)筑并實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。只有這樣，成人高等教育才能反映 高等教育的活力和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

當(dāng)今世界，科技發(fā)展的整體化趨勢(shì)反映在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域越來越呈現(xiàn)出多結(jié)構(gòu)性和綜合性。面對(duì)市 場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的大量需求，我國成人高等教育，特別是大專層次的成人教育主要應(yīng)體現(xiàn)職 業(yè)性、生產(chǎn)性，主要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的職業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才這種本 質(zhì)屬性，從微觀、靜態(tài)角度來看，反映為職業(yè)針對(duì)性的特點(diǎn)，它是職業(yè)針對(duì)性和職業(yè)適應(yīng)性 的辯證統(tǒng)一。這就要求成人高等教育要從職業(yè)針對(duì)性和職業(yè)適應(yīng)性的特點(diǎn)出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)學(xué) 校教育觀念的束縛，走出“普教化”的陰影，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)質(zhì)量 上進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，使之培養(yǎng)的畢業(yè)生，既具有特定職業(yè)勞動(dòng)的知識(shí)和能力 ，又具有職業(yè)應(yīng)變和轉(zhuǎn)換的知識(shí)和能力。

成人高等教育的人才培養(yǎng)模式，就是要解決培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)問題。成人高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以符合我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要為總目標(biāo)，力 求突出其直接有效的特點(diǎn)。成人高等教育主要培養(yǎng)現(xiàn)代化德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基 層和生產(chǎn)第一線的各種應(yīng)用技術(shù)型人才和管理人才，也就是培養(yǎng)適用于地方生產(chǎn)、流通、管 理、服務(wù)等職業(yè)崗位第一線直接上崗的具有大專以上學(xué)歷、職業(yè)道德良好的應(yīng)用技術(shù)人才和 管理人才。

成人高等教育的人才培養(yǎng)過程實(shí)質(zhì)就是教育教學(xué)過程，教育教學(xué)過程包括專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì) 伍建設(shè)、培養(yǎng)方案的制訂及組織實(shí)施等。成人高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì) 各類高層次專門人才的需求，根據(jù)人才市場(chǎng)的變化，根據(jù)各自學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件和 學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃等進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整。目前我國成人高等教育本科專業(yè)（包括專升本和高起 本），從充分利用教育資源考慮，一般都是按照普通高等教育已開設(shè)的本科專業(yè)來設(shè)置的， 也就是說，普通高等教育有什么本科專業(yè)，成人高等教育就辦什么本科專業(yè)。成人高等教育 應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)的變化，開設(shè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的本?？茖I(yè)。成人高等教育的師資隊(duì)伍 ，應(yīng)該是一支來源多元、相對(duì)穩(wěn)定、責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平較高的師資隊(duì)伍。 成人高等教育培養(yǎng)方案包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教育形式、教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教學(xué)手 段等是學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)的一個(gè)總體安排，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教 學(xué)目標(biāo)和組織教學(xué)過程的主要依據(jù)，是教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。成人高等教育教學(xué)的組 織實(shí)施包括日常教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理，因此要加強(qiáng)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作， 進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

成人高等教育的人才培養(yǎng)制度包括國家相關(guān)的政策、管理規(guī)定以及成人高等教育一系列管理 規(guī)章制度。這是實(shí)現(xiàn)成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的制度保障。

成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)質(zhì)就是教育質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量反映學(xué)校的教育質(zhì)量，它直 接關(guān)系到成人高等教育社會(huì)聲望及其生存與發(fā)展的大問題。衡量成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì) 量主要看是否有利于成人高等教育資源的優(yōu)化配置；是否有利于滿足成人學(xué)習(xí)的需要；是否 有利于滿足社會(huì)的需要。成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，一方面應(yīng)是開放性的，而不是 單純的、封閉式的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)；另一方面應(yīng)是實(shí)踐性的，注重學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)三者的結(jié) 合，尤其是用人單位的評(píng)價(jià)。成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)以能否“適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要 求”、能否“促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展”為依據(jù)，培養(yǎng)出來的人才只要符合相應(yīng)層次經(jīng)濟(jì)和社 會(huì)發(fā)展的需要，就應(yīng)當(dāng)說質(zhì)量是合格的。此外，成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)控工作如 何，會(huì)直接影響到成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

三、成人高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

近年來，成人高等教育的質(zhì)量狀況引起人們的普遍憂慮。隨著高等教育包括成人高等教育改 革的不斷深入，保證和提高高等教育管理和教學(xué)質(zhì)量已成為高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新的焦點(diǎn)和 社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，成人高等教育必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。成人高 等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)以獲取知識(shí)為基礎(chǔ)，以發(fā)展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心，以按需 施教、開發(fā)技能、掌握技能、注重實(shí)效、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架。成人高 等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新主要包括教學(xué)模式創(chuàng)新、質(zhì)量管理模式創(chuàng)新、課程建設(shè)創(chuàng)新以及實(shí) 踐教學(xué)創(chuàng)新等。

成人高等教育教學(xué)模式創(chuàng)新，包括教學(xué)基本文件的創(chuàng)新、教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)管理的創(chuàng)新 、教學(xué)手段設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、教學(xué)組織的創(chuàng)新以及教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新等。成人高等教育質(zhì)量管理模式創(chuàng)新，一要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，恰當(dāng)安排面授時(shí)間；二要建立 嚴(yán)格的面授考勤制度，嚴(yán)格考試制度，全面評(píng)定成績；三要制定教師備課制度，確保教學(xué)質(zhì) 量；四要建立教師教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量管理系統(tǒng)、教學(xué)過程管理系統(tǒng)、教學(xué)服 務(wù)管理系統(tǒng)等。在教師質(zhì)量保障上，對(duì)成人高等教育主講教師實(shí)行“評(píng)聘結(jié)合”，建立一支 相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)的成人高等教育教師隊(duì)伍；在教學(xué)過程質(zhì)量保障上，實(shí)施“學(xué)授結(jié)合， 教考分離”的教學(xué)全程管理程式，同時(shí)要設(shè)立和健全專門的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善教學(xué)質(zhì)量管 理監(jiān)控保障體系，進(jìn)一步加大成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控力度，對(duì)成人高等教育實(shí)行教學(xué)全過程 的檢查和指導(dǎo)；在管理體制的質(zhì)量保障上，要建立“院系一體、校地結(jié)合”的成人高等教育 管理機(jī)制。

成人高等教育課程建設(shè)創(chuàng)新，關(guān)鍵是搞好課程開發(fā)，在現(xiàn)階段應(yīng)包括對(duì)原有課程內(nèi)容、課程 體系的改革。因此，要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的分析，做好教學(xué)分析設(shè)計(jì)工作，重視課程的相對(duì)獨(dú) 立性、實(shí)行開放式課程教學(xué)，把好教學(xué)組織實(shí)施關(guān)，制定和進(jìn)一步完善成人高等教育課程評(píng) 價(jià)體系。

成人高等教育實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，包括實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)、改革與管理。首先是課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新， 包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程門類的整合、增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例等；其次是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的 創(chuàng)新，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查以及畢業(yè)設(shè)計(jì) 等。要完善有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的文件，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容整 合，構(gòu)筑基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)三個(gè)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí) 基地，制定和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有關(guān)管理規(guī)定，明確指導(dǎo)思想、過程要求、格式要求、 評(píng)分要求、組織管理等，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作科學(xué)化、規(guī)范化。

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