小學(xué)語文教師負(fù)擔(dān)最為繁重、最費時的工作之一就是對學(xué)生日常習(xí)作的評改。常聽老師們埋怨：我們教師不辭辛勞地批改，寫了眉批，再寫總批。當(dāng)習(xí)作本發(fā)回學(xué)生手里，能有多大的效果……如何科學(xué)、有效地對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價?反思多年的實踐，筆者認(rèn)為，對小學(xué)生習(xí)作評價：“當(dāng)面”最有效。

請看下面的案例：

[案例]

王老師在一次測驗后對部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了當(dāng)面評改。那次的測試題是擴(kuò)寫《刻苦鉆研的王伯伯》。

刻苦鉆研的王伯伯

一天晚上，天氣特別熱。

我被一道數(shù)學(xué)題難住了，就去問東院的王伯伯，他是一個有名的工程師。

我剛一進(jìn)院，就看見他家里的人有的在院子里乘涼，有的在看電視，只有王伯伯在屋里伏在燈下寫著、畫著。看他那樣子已經(jīng)熱得夠受了。

王伯伯的精神深深地感動了我。我決定不問了，悄悄地從屋里退了出來?；氐郊遥矣昧艘粋€多小時，終于把這道題弄懂了。

王老師對這次習(xí)作成績做了初步的分析，決定對幾位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行面批，即“當(dāng)面”評價，這次面批他分為三種情況：(1)內(nèi)容空洞者，“大”幫；(2)選材、剪裁不當(dāng)者，“中”幫；(3)力求精彩者，“小”幫。

第一種情況。王老師面對的學(xué)生是平時習(xí)作有困難的。請看他的幾段引導(dǎo)：

“你看，這篇文章寫了哪幾個人物?誰是主要人物，為什么?”

“你再看看，原文四個自然段。哪一段是文章的重點段呢?”

“是這樣。原文第三段里，寫王伯伯刻苦鉆研的事，只有‘伏在燈下寫著、畫著’這樣一句話。擴(kuò)寫，就是要抓住這個重點內(nèi)容，要具體寫，要有情節(jié)。你也花了勁，看得出你是用心了，可惜鋼沒有放在刀刃上啊!”

“這個道理不難懂，我相信你能看出自己擴(kuò)寫文章的毛病在哪兒。”

“你這次習(xí)作成績不理想，只能評為三等，要想評成二等，你知道應(yīng)該在什么地方下功夫嗎?”

“好，我相信你一定能修改好。別忙著走，把要添加的內(nèi)容說給我聽聽……”

第二種情況。這個學(xué)生很知道用功，只是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，平時習(xí)作成績中等偏上。

王老師這樣指導(dǎo)：

“你這次擴(kuò)寫態(tài)度很認(rèn)真，重點段落抓得準(zhǔn)。在第三段里，你加進(jìn)了兩個內(nèi)容，這兩個內(nèi)容選得都好，寫得也具體。不過，從題目看，文章應(yīng)該突出什么呢?”

“是呀，既然這樣，你加進(jìn)的第一個內(nèi)容可以要，但三言兩語就行了。要把擴(kuò)寫重點放到第二個內(nèi)容上來。”

“對，再加上……就更具體了?！?/p>

“你的這篇文章?；厝グ训谌握瘴覀z剛才討論的重新整理一下，明天讓我看看。”

第三種情況。這個學(xué)生平日的習(xí)作能達(dá)到優(yōu)等。這次擴(kuò)寫，總的情況很好，可以評為一等了。然而對于這樣的學(xué)生，王老師則從嚴(yán)要求。他先讓她看了幾篇別人的擴(kuò)寫文章，然后啟發(fā)她：

“和同學(xué)相比，你文章的語言還有哪些不足呢?”

“你能自己看出問題，這很好。那幾個同學(xué)為什么能靈活地運用‘引用的寫法’呢?因為他們課外書讀得多些，知識面廣，積累的語言材料豐富。這方面，希望你要努力趕上去。去讀讀自己擴(kuò)寫的文章，認(rèn)真作些修改?！?/p>

三位學(xué)生在王老師的指導(dǎo)下，擴(kuò)寫后的習(xí)作都有了不同程度的提高，王老師重新評定了成績。

[分析研究]

每個學(xué)生都是一個特殊的個體。學(xué)生之間是有差異的。評價要建立在尊重學(xué)生的前提上。承認(rèn)學(xué)生之間的差異，在平等的對話中實現(xiàn)有針對性的評點，引導(dǎo)修改習(xí)作，培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。這種有針對性的習(xí)作評點指導(dǎo)，有利于學(xué)生各有所得，有利于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的個性品質(zhì)。要使習(xí)作評價真正促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，就要依據(jù)學(xué)生的不同特點，正確地判斷每個學(xué)生的需求及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對性的建議。

教師的評價應(yīng)重在鼓勵學(xué)生，并多一點寬容與期盼。切忌一味地只說學(xué)生文稿的不足，即使對質(zhì)量很差的文章，也要肯定其可取之處，看到微小的進(jìn)步。教師要懷著滿腔熱情具體地幫助他們，多看他們的優(yōu)點，多表揚他們的點滴進(jìn)步。讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與教師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。以表揚為主，但表揚和激勵也不是越多越好。教師對學(xué)生的要求要“嚴(yán)”，道理要講得“清”，引導(dǎo)要“實”，要多指點學(xué)生一點具體的辦法。人們常說“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”?？磥?，對學(xué)生的習(xí)作當(dāng)面評價，就要求我們教師一定要備好“一桶”實實在在的“水”，“桶里的水”多了，就能在對學(xué)生當(dāng)面評價中采取靈活多樣的方法，運用生動形象的教學(xué)語言，去點燃學(xué)生習(xí)作的智慧火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。