摘要：探討了高等師范院校生物專業(yè)對大學(xué)生進行素質(zhì)教育的現(xiàn)實途徑。提出大學(xué)生的素質(zhì)教育必須與課程教學(xué)相結(jié)合，對于生物專業(yè)而言就是要緊緊抓住理論教學(xué)、實驗教學(xué)和野外實習(xí)三個關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和綜合能力。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育；生物教學(xué)；綜合能力

收稿日期：2007—06—05

項目來源：哈爾濱師范大學(xué)新世紀高等教育教學(xué)改革工程項目資助。

作者簡介：陳瑛（1972—），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，哈爾濱師范大學(xué)生物系講師，博士，主要從事動物學(xué)教學(xué)和研究。

國以才立，政以才治，業(yè)以才興，素質(zhì)是人才的根本。從一定意義上講，人才培養(yǎng)，就是人的素質(zhì)培養(yǎng)。只有不斷提高人的素質(zhì)，才能推進人的全面發(fā)展，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和拔尖的創(chuàng)新人才。人的素質(zhì)是綜合國力的重要表現(xiàn)，是國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)?？v觀世界各國的發(fā)展，可以清楚地看到，國家的強大和民族的振興有多方面的因素，但人的素質(zhì)無疑是最重要和最具有潛力的因素。

我國現(xiàn)行教育體制正在進行改革，實施素質(zhì)教育是迎接21世紀的挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的舉措。生物科學(xué)作為一門建立在觀察、實驗基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，比其他學(xué)科更利于觸及學(xué)生的思維及能力發(fā)展。因而，對于發(fā)掘?qū)W生的綜合素質(zhì)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。生物教學(xué)與學(xué)生的知識能力的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系；能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和方法以及團結(jié)協(xié)作精神。生物科學(xué)又與人類的生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，因此生物學(xué)科實施素質(zhì)教育是深化生物教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量的必由之路。高等師范院校的生物專業(yè)更應(yīng)承擔起加強素質(zhì)教育的任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的生物學(xué)教育人才，為全面加強我國的生物素質(zhì)教育做出貢獻。

一、與生物教學(xué)密切相關(guān)的素質(zhì)教育

（一）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。生物學(xué)本身亦是一門不斷發(fā)展、不斷更新的科學(xué)。作為從事生物教育的工作者，必須樹立創(chuàng)新教育的觀念，在培養(yǎng)學(xué)生較高生物科學(xué)素質(zhì)的同時，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。

（二）科學(xué)精神

科學(xué)精神主要是指科學(xué)主體在長期的科學(xué)活動中所陶冶和積淀的價值觀念、思維方式和行為準則等的總和。梁英豪在《科學(xué)素養(yǎng)初探》中總結(jié)的科學(xué)精神中除了創(chuàng)新精神外還包括：求真、求實、客觀精神，自由合作精神，關(guān)注人類命運和社會進步的人文精神，不斷求知精神，探索精神，原理精神，獨立精神，群眾參與精神，高瞻遠矚、超越前人的精神，寬宏大度、謙恭能達的精神，頑強執(zhí)著、鍥而不舍的精神等等?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求，培養(yǎng)大學(xué)生具備科學(xué)精神、弘揚科學(xué)精神，應(yīng)是高等教育的重任之一。大學(xué)生如果沒有科學(xué)精神，那么科學(xué)本身就在他們的身上失去了存在的基礎(chǔ)和條件，更不用談科學(xué)在他們的奮斗過程中得到發(fā)展。生物科學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分，更加應(yīng)當注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)需要從多方面努力，在專業(yè)課教學(xué)中加強科學(xué)精神的培養(yǎng)是一個重要環(huán)節(jié)。

（三）綜合能力

素質(zhì)教育應(yīng)最終落實在學(xué)生綜合能力的提高上。能力直接影響人的活動效率，是關(guān)系到人的精神目標和現(xiàn)實任務(wù)能否順利完成的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中必須重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力包括：觀察思考能力、實驗動手能力、理論聯(lián)系實際的能力和自主學(xué)習(xí)能力。生物專業(yè)課程設(shè)置的多樣性，為培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力提供了廣闊的空間。

二、生物專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的現(xiàn)實途徑

（一）理論課是素質(zhì)教育的重要平臺

科學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，認真講授每一堂理論課也是進行素質(zhì)教育的前提之一。在理論課教學(xué)中應(yīng)當根據(jù)課程特點，在傳授科學(xué)知識的同時，適時滲透正確的人生觀價值觀的教育、思想品德教育和健康心理素質(zhì)教育。

在教學(xué)方法上，應(yīng)當以學(xué)生為主體，盡可能采用發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用。

這需要教師在廣博學(xué)識的基礎(chǔ)上，認真地研究教材。教師不但要精通學(xué)科的知識體系，而且要熟悉學(xué)科的發(fā)展歷史，把握學(xué)科的發(fā)展趨勢，熟悉教育理論和教育方法，有較高的人文科學(xué)的素質(zhì)，才能找到在生物專業(yè)課教學(xué)中對學(xué)生進行素質(zhì)教育的合適方法。高質(zhì)量的教材是高水平教學(xué)的一個重要條件，因此建設(shè)高水平的教材有更加重要的意義。直觀教學(xué)是集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性，發(fā)揮以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動的手段。因此，多媒體課件的建設(shè)是另一個開展課堂素質(zhì)教育的重要條件。

（二）實驗課是素質(zhì)教育的有效手段

生物是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生正確認識生物學(xué)中的所有對象和現(xiàn)象，能更生動、深刻地把客觀看不到的生物學(xué)知識傳授給學(xué)生，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并引導(dǎo)學(xué)生沿著邏輯思維路線去追求知識，培養(yǎng)他們的綜合能力。生物實驗分為演示實驗、學(xué)生實驗和學(xué)生課外實驗。

驗證性的演示實驗可以使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論的理解，實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。還可以通過演示實驗激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，促進他們主動地探索。同時在演示實驗中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察想像的同時應(yīng)該分析引起現(xiàn)象的原因，觀察結(jié)構(gòu)的同時注意思考相應(yīng)的功能，這樣可以提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。

指導(dǎo)學(xué)生實驗，并應(yīng)用相關(guān)原理對觀察、實驗現(xiàn)象與結(jié)果進行分析、概括、綜合，可以提高學(xué)生的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力。在學(xué)生實驗過程中，經(jīng)常對學(xué)生進行分組，小組成員之間必須密切合作，共同解決實驗中遇到的問題和困難，才能獲得理想的實驗成果，教師適當引導(dǎo)就可以借此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和克服困難、堅持不懈的科學(xué)品質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材內(nèi)容的同時，還要重視開展課外實驗，尤其是鼓勵學(xué)生開展自主創(chuàng)新性實驗，有利于加強科學(xué)認識、科學(xué)思辨、直覺思維、大膽想像等多方面的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于加強基本操作、基本技能等動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)造力等科學(xué)能力的培養(yǎng)。例如在無脊椎動物學(xué)課外實驗中，指導(dǎo)學(xué)生進行“螨蟲感染率調(diào)查”和“昆蟲采集、標本制作和分類鑒定”等實驗，既與理論知識密切聯(lián)系，又考驗學(xué)生的理論水平和動手能力，同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

（三）專業(yè)實習(xí)是檢驗素質(zhì)教育成果，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段

高師院校生物學(xué)專業(yè)實習(xí)主要包括植物學(xué)野外實習(xí)、無脊椎動物海濱實習(xí)和脊椎動物野外實習(xí)等內(nèi)容。在這些專業(yè)實習(xí)過程中既可以檢驗學(xué)生對理論教學(xué)和實驗教學(xué)傳授的知識、技能的掌握程度，又可以從各個方面對學(xué)生進行素質(zhì)教育。如：在復(fù)雜、艱苦的自然環(huán)境中觀察、采集動植物標本，研究其生活習(xí)性和與環(huán)境的關(guān)系，或?qū)δ骋粎^(qū)域的動植物多樣性和分布規(guī)律進行研究等實習(xí)活動中，都需要嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，勇于戰(zhàn)勝困難的頑強毅力和不怕吃苦的精神，還需要互相幫助、團結(jié)友愛的協(xié)作精神，以及積極進取、不斷開拓的創(chuàng)新精神等。在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)和運用專業(yè)理論，也能夠激發(fā)學(xué)生熱愛生物專業(yè)，努力學(xué)習(xí)的鉆研精神。教師可以根據(jù)實習(xí)條件、時間和學(xué)生人數(shù)等情況，制定完善的實習(xí)計劃，通過實習(xí)過程既可以從多方面考察學(xué)生的素質(zhì)水平，又可以強化素質(zhì)教育成果，從而進一步提高學(xué)生素質(zhì)。

大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)必須與課程教學(xué)相結(jié)合。緊緊抓住生物學(xué)專業(yè)教學(xué)中理論、實驗和實習(xí)三大環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的不同特征，采取多種方法對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育，是提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)新世紀高級人才的現(xiàn)實途徑。

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