摘要：隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布和實(shí)施，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的變化有目共睹，相關(guān)高校都在積極探索會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的問題。本文以新升格的本科院校作為研究對(duì)象，主要針對(duì)教學(xué)思想、課程設(shè)置、專業(yè)方向、增加就業(yè)等方面提出建議，希望對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；就業(yè)

收稿日期：2007—04—15

作者簡(jiǎn)介：趙婕（1976-），女，滿族，山東省淄博市人，濱州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系講師，碩士，主要從事會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的研究工作。

隨著我國(guó)高校改革的不斷深入，大量的高校合并、重組。在這些高校中，新升格的本科院校特別值得我們關(guān)注，因?yàn)檫@類高校雖然級(jí)別提高了，但是其教學(xué)質(zhì)量、師資力量、招生、就業(yè)等方面都存在著大量的問題，為此，新升格本科院校的教學(xué)質(zhì)量必須加以重視，各項(xiàng)改革特別是教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、課程設(shè)置必須科學(xué)合理

（一）目前課程設(shè)置的不合理之處

1．必修課和選修課形同虛設(shè)

有的學(xué)院根據(jù)專業(yè)來設(shè)置必修課和選修課。對(duì)于必修課，學(xué)生沒有選擇的余地，而對(duì)于選修課，學(xué)生只有一定的選擇權(quán)，而且由于種種原因，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受課程安排，沒有起到通過選修課來擴(kuò)展知識(shí)面的作用，難以充分挖掘?qū)W生的潛力。

2．課程種類不夠豐富

會(huì)計(jì)不僅要提供信息，還要參與管理。會(huì)計(jì)除了要把發(fā)生的相關(guān)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則準(zhǔn)確及時(shí)地加以確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告外，還要對(duì)過去、現(xiàn)在和未來的相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核和預(yù)測(cè)。隨著我國(guó)國(guó)際化程度的不斷深化，了解有關(guān)國(guó)際商法、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際金融的知識(shí)很有必要。我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要增設(shè)必要的課程，同時(shí)也是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

3．課程學(xué)習(xí)時(shí)間不合理

有的學(xué)院某些課程學(xué)習(xí)時(shí)間不夠合理。比如點(diǎn)鈔課，只在課堂上演示一種最普通的點(diǎn)鈔方法，考試以速度作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根本沒有任何有關(guān)鈔票的相關(guān)理論和實(shí)踐內(nèi)容，卻安排上一學(xué)期，每周兩課時(shí)。很顯然，該課程的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠合理，課程內(nèi)容有待改進(jìn)。

（二）課程設(shè)置的改革建議

1．靈活規(guī)定必修課和選修課

高校應(yīng)當(dāng)本著既有利于學(xué)生規(guī)劃大學(xué)生活，又有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的原則來設(shè)置必修課和選修課。因此，高校設(shè)置的必修課，只應(yīng)當(dāng)占學(xué)生應(yīng)修學(xué)分的1/3～1/2，剩下的學(xué)分應(yīng)當(dāng)由選修課來補(bǔ)足。課程可以分為四類，即：公共必修課；專業(yè)必修課；專業(yè)選修課；任意選修課。以會(huì)計(jì)學(xué)為例，可以把英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語文、經(jīng)濟(jì)學(xué)等設(shè)為公共必修課；把會(huì)計(jì)學(xué)的主干課程如會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等設(shè)為專業(yè)必修課；把高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等設(shè)為專業(yè)選修課。任選課不必再?gòu)?qiáng)調(diào)是否與專業(yè)相關(guān)或相近，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，只要是學(xué)校開設(shè)的課程，學(xué)生都可以選擇。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到聽不懂、學(xué)不會(huì)的時(shí)候，但迫于學(xué)分的壓力，他們會(huì)想方設(shè)法解決這些問題，其自學(xué)能力將會(huì)有明顯的提高，適應(yīng)性和目標(biāo)性也會(huì)增強(qiáng)，這正是我們的目的。

2．課程內(nèi)容的改革

不同的專業(yè)對(duì)同一門課的需求是不同的，在開設(shè)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的詳略有所考慮，可以根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的需求不同，對(duì)于同一門課設(shè)置三種類型，即專業(yè)型、準(zhǔn)專業(yè)型和業(yè)余型。

（1）專業(yè)型課程

專業(yè)型課程，主要針對(duì)的是本專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，應(yīng)盡量詳細(xì)、深入地介紹該課程的主要內(nèi)容，不僅要全面地講述該課程中涉及的主要理論，還要對(duì)這些理論的由來、發(fā)展、現(xiàn)狀以及前沿作必要的講解。在課時(shí)安排上，一般周課時(shí)相對(duì)較多一些，具體課時(shí)根據(jù)需要來定，時(shí)間跨度以一學(xué)期為主，這樣，既符合專業(yè)的要求，又向?qū)W生指出了某些重要問題的前因后果及來龍去脈，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的研究。

（2）準(zhǔn)專業(yè)型課程

準(zhǔn)專業(yè)型課程介于專業(yè)型與業(yè)余型之間，適用于那些相關(guān)或相近專業(yè)的學(xué)生。時(shí)間一般應(yīng)當(dāng)控制在10～14周，內(nèi)容要有所側(cè)重，既要包括業(yè)余型課程的主要內(nèi)容，又要對(duì)某些重要問題進(jìn)行詳細(xì)、全面地講述，要做到有詳有略、詳略得當(dāng)。

（3）業(yè)余型課程

業(yè)余型課程，主要針對(duì)非專業(yè)或者是非相關(guān)、相近專業(yè)對(duì)該課程有興趣的學(xué)生。授課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精煉，不必細(xì)究某個(gè)問題的前因后果或來龍去脈，著重于講述結(jié)果和應(yīng)用，授課時(shí)間應(yīng)控制在6～10周，這樣不僅便于學(xué)生了解該專業(yè)的主要內(nèi)容，而且可以節(jié)省時(shí)間，一舉兩得。

同一門課程設(shè)置出了三種類型，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，這樣既可以滿足學(xué)生的不同需求，又可以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)于任課教師則提出了更高的要求，教師們應(yīng)當(dāng)快速地轉(zhuǎn)變觀念，提高自身水平，適應(yīng)教學(xué)改革。

二、理論與實(shí)踐并重

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)并重。而目前的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)往往重理論、輕實(shí)踐，高校普遍存在的以下現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)盡快得到改善。

1．忽視教師的實(shí)踐水平，影響教學(xué)效果

“取其上得乎其中，取其中得乎其下”，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都具備高水平的教師才能使學(xué)生理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)。但目前高校招聘時(shí)往往是重理論、輕實(shí)踐，首選那些從高校到高校的博士、碩士，而把有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人作為次要的選擇對(duì)象，更有甚者，對(duì)后者根本就不考慮。這樣的擇師標(biāo)準(zhǔn)有悖于會(huì)計(jì)學(xué)的重要特點(diǎn)——實(shí)踐性。

2．教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有與時(shí)俱進(jìn)

一方面，教材內(nèi)容陳舊。我們國(guó)家于2006年2月頒布了新的39項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，于2007年1月1日起在上市公司中執(zhí)行，新準(zhǔn)則在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的趨同，致使現(xiàn)有的相關(guān)教材內(nèi)容基本都是過時(shí)的，亟須修改。另一方面，實(shí)踐課缺乏創(chuàng)新性。一般高校除了讓學(xué)生進(jìn)行短期實(shí)習(xí)外，主要是通過開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)課來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。但是很多高校所開設(shè)的模擬實(shí)驗(yàn)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐的發(fā)展。能力缺乏有超前性和創(chuàng)新性。

三、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

北京大學(xué)黨委書記閔維方在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)”校長(zhǎng)論壇的演講中曾說：“我覺得，要增加畢業(yè)生的靈活性、適應(yīng)性。比如，我們和斯坦福大學(xué)的學(xué)生比，他們的學(xué)生沒有我們的學(xué)生學(xué)的深和扎實(shí)，但是知識(shí)面比較寬、比較靈活。在知識(shí)的更新和變化越來越快的今天，斯坦福要求學(xué)生有更好的靈活性和適應(yīng)性，這一點(diǎn)值得我們借鑒?！迸c國(guó)外著名大學(xué)的學(xué)生相比，知識(shí)學(xué)得比較深入和扎實(shí)，但又缺乏靈活性和適應(yīng)性，不僅是北京大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，而是我們國(guó)家大學(xué)生的一個(gè)普遍現(xiàn)象。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、連貫性和系統(tǒng)性，卻忽略了學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的能力特別是自學(xué)能力是很重要的，我們更需要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和自學(xué)能力。

四、充分考慮就業(yè)問題，適當(dāng)增加有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)或方向

就業(yè)問題是高校特別是新升格本科院校面臨的一個(gè)難題，為了解決就業(yè)問題，各個(gè)層面都在努力探索，從教學(xué)的角度來看，適當(dāng)增加有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)或方向是一種途徑。新升格本科院校很難取得與中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)合作的機(jī)會(huì)，但是可以考慮培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)后，使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)可以通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中的一到五門考試，那么這些學(xué)生的就業(yè)實(shí)力就遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于現(xiàn)在了。即使最終沒能通過考試，他們的專業(yè)水平也會(huì)有大幅度的提高，這對(duì)于他們專升本或者是就業(yè)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，新升格本科院校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革必須樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，提高教師的理論和實(shí)踐水平，改革不合理的課程設(shè)置，拓寬人才思路，充分考慮就業(yè)問題，以培養(yǎng)出自學(xué)能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。