摘要：加快技師人才隊伍培養(yǎng)是國家實施“人才強國”的戰(zhàn)略措施，本文以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院技師培養(yǎng)的實踐為例，探索了技師培養(yǎng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并提出了目前技師培養(yǎng)中存在的一些主要問題。

關(guān)鍵詞：技師培養(yǎng)；教學(xué)模式和方法；問題

收稿日期：2007—07—20

作者簡介：馬良軍（1969年—），女，漢族，河北省唐山市人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副教授，碩士，主要從事職業(yè)技術(shù)教育研究。

一、明確技師培養(yǎng)的理念和方向

搞好技師培養(yǎng)首先必須以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)。在技師培養(yǎng)的方向上，要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路；從技師培養(yǎng)的目標上，培養(yǎng)既有大專知識水平，又有較強操作技能的應(yīng)用型人才；從技師培養(yǎng)的價值上，是為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展開發(fā)人力資源，提供人才支撐。這就決定了技師培養(yǎng)的模式要切合“業(yè)”之所“需”，其培養(yǎng)過程充分體現(xiàn)出掌握技師的基礎(chǔ)專業(yè)知識，達到技師的技能水平，形成技師的職業(yè)道德，并獲取技師職業(yè)的從業(yè)能力、適應(yīng)能力、發(fā)展能力，并把這些作為技師培養(yǎng)的立足點、出發(fā)點和歸宿點。

二、構(gòu)建多元的技師培養(yǎng)格局

技師培養(yǎng)的對象要面向企業(yè)，面向行業(yè)，面向高中后和中職對口生，建立全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和進修培訓(xùn)等教學(xué)機制，采取集中與分散相結(jié)合的培養(yǎng)方式，根據(jù)不同培養(yǎng)方式采取不同的教材和教學(xué)方法。經(jīng)過研究探索，學(xué)院在技師培養(yǎng)上分為三個層面和三種方式：

一是面向企業(yè)招生，采取校企合作方式培養(yǎng)。招生錄取條件是高中或中職的學(xué)歷，具有高級工職業(yè)資格，有一定的實際操作能力的企業(yè)在職職工。通過文化考試和職業(yè)資格測試錄取。采取三年學(xué)制的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)方式，前兩年側(cè)重進行專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并結(jié)合專業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)課學(xué)習(xí)操作，從第五學(xué)期開始，實行頂崗學(xué)習(xí)，并進行畢業(yè)設(shè)計。通過學(xué)習(xí)深造培養(yǎng)，使學(xué)生由高級工的職業(yè)技能達到的技師標準。

二是面向高中后招生，進行工學(xué)結(jié)合方式培養(yǎng)。從2005年開始，學(xué)院將技師培養(yǎng)列入國家高考招生計劃，面向高中后錄取了260名機電技術(shù)和數(shù)控方向的技師班學(xué)生，學(xué)制為四年。前兩年通過工學(xué)結(jié)合，取得中級工或高級工的職業(yè)技能資格，后兩年按照技師標準培養(yǎng)。

三是面向中職對接專業(yè)學(xué)生，采用校校聯(lián)合方式培養(yǎng)。學(xué)院與合作辦學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生，學(xué)制五年，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)培養(yǎng)二年，獲得中級工職業(yè)資格，后三年轉(zhuǎn)入預(yù)備技師高職資格的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。

教育則根據(jù)三種不同的招生對象和培養(yǎng)方式編寫適用教材，采取不同實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)方法，分類施教，達到技師培養(yǎng)標準，為申報取得技師的職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。

三、開發(fā)適用的技師培養(yǎng)課程

技師培養(yǎng)的課程設(shè)置和開發(fā)關(guān)系到技師人才隊伍的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到技師培養(yǎng)目標的成敗。根據(jù)技師培養(yǎng)以突出操作技能為主的要求，學(xué)院在開發(fā)技師培養(yǎng)課程時注意把握高起點、重實踐、高技術(shù)性的特點，做到專業(yè)性與理論性高度結(jié)合，實用型和知識型高度統(tǒng)一，體現(xiàn)“適合、適度、適用”的課程開發(fā)的基本要求?！斑m合”，就是課程開發(fā)要適合技師人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，適合技術(shù)等級要求和技師崗位的實際，按照系統(tǒng)工程的觀點規(guī)劃技師培養(yǎng)的教學(xué)體系，編寫技師培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱，制訂教學(xué)計劃?！斑m度”，就是技師培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例要適度。以突出實踐教學(xué)為主，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透，有利于職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力提高?；A(chǔ)理論和專業(yè)理論課以“必須夠用”為適度，不追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，只需滿足技師職業(yè)技術(shù)課與實訓(xùn)課的要求即可?！斑m用”，就是根據(jù)技師培養(yǎng)的需求，對職業(yè)基礎(chǔ)課進行了不同學(xué)科的橫向重組。

在課程開發(fā)中，學(xué)院根據(jù)不同的專業(yè)，注重增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)計的內(nèi)容，如在陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技師班中，增加了電腦平面設(shè)計、電腦三維設(shè)計等新的教學(xué)內(nèi)容，滿足了基本實踐操作技能、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)技能以及綜合能力提高的需求，有助于提高技師培養(yǎng)的教學(xué)水平。

四、采用先進的技師培養(yǎng)方法

一是應(yīng)用了模塊教學(xué)法，將傳統(tǒng)的相互獨立的各門課程教學(xué)體系改變成以技術(shù)應(yīng)用為轉(zhuǎn)換的、理論與實踐相結(jié)合的、針對職業(yè)崗位要求的一體化教學(xué)體系，把課程內(nèi)容分為若干模塊，各模塊有明確的目標又相對獨立，可按不同的方式組合，如將基礎(chǔ)模塊、制圖模塊、機設(shè)模塊、專業(yè)模塊，根據(jù)不同層次的學(xué)生要求，采用分層教學(xué)；同時模塊之間相互依托，互為聯(lián)系，又具功能特色，大大提高了教學(xué)的效果。

二是實行了貼近實際的現(xiàn)場教學(xué)。將技師培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)課程與專業(yè)實訓(xùn)課程密切結(jié)合，把課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)院的實習(xí)工廠進行現(xiàn)場教學(xué)，由專業(yè)理論課教師講專業(yè)理論后，再由實習(xí)指導(dǎo)教師進行實際操作指導(dǎo)訓(xùn)練，手腦并用，突出技能操作能力提高。

三是探索模擬仿真教學(xué)。學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)中心為學(xué)生提供開放型、綜合型實訓(xùn)基地。學(xué)生可以隨時上網(wǎng)調(diào)用軟件，進行多種專業(yè)技能訓(xùn)練，對復(fù)雜的零部件進行工藝編程的設(shè)計和開發(fā)，通過仿真環(huán)境中對加工工件工藝和程序的反復(fù)測試、剖析、修改的過程，使學(xué)生真正體驗創(chuàng)新帶來的收獲，促進學(xué)生動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

五、營造良好的技師培養(yǎng)情境

情境主義學(xué)習(xí)理論認為，能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)情境具有密切的關(guān)系，無論是專業(yè)技術(shù)能力還是職業(yè)關(guān)鍵能力的形成，都需要學(xué)習(xí)者置身于知識產(chǎn)生和能力顯現(xiàn)的特定真實情境之中。為做好技師培養(yǎng)，學(xué)院努力營造良好的情境。一是發(fā)揮學(xué)院前校后廠的優(yōu)勢，提供良好的實習(xí)實訓(xùn)場所。學(xué)院有設(shè)備齊全的機電實習(xí)廠、美術(shù)瓷廠、數(shù)控中心、網(wǎng)絡(luò)中心等實習(xí)場所，形成了校企合作，前校后廠的辦學(xué)模式。陶瓷藝術(shù)設(shè)計技師班以學(xué)院美術(shù)瓷廠為實習(xí)實訓(xùn)基地，既有專業(yè)理論的副教授講理論課，又有省級的陶瓷藝術(shù)大師給予實踐操作指導(dǎo)，具有得天獨厚的培養(yǎng)情境。機電專業(yè)數(shù)控方向技師班的學(xué)生，具有機電實習(xí)廠的機加工車間、鉗工組裝車間以及電工、鉗工基本功能實訓(xùn)車間，又新建了CAD/CAM中心，2000平方米的機電綜合實習(xí)車間，700平方米的數(shù)控技術(shù)中心，技師班教學(xué)可以在一個真實的、貼近職業(yè)的設(shè)備齊全的場所進行。二是學(xué)院具有技師培養(yǎng)的特色優(yōu)勢。學(xué)院被教育部等國家三部委確定為全國數(shù)控專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)任務(wù)的90所職業(yè)院校之一；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)被教育部確定為全國高職高專教學(xué)改革試點專業(yè)；被勞動和社會保障部列為推進職業(yè)資格證書制度國家百所高職院校試點單位之一；投資420萬元建成的數(shù)控技術(shù)中心，被列為中央財政支持獎勵的示范性實習(xí)實訓(xùn)基地項目；學(xué)院“國家職業(yè)技能鑒定所”被評為河北省先進的鑒定所。這些對于技師培養(yǎng)的技能訓(xùn)練與提高職業(yè)資格的認定，都是很好的有利條件。

在技師人才培養(yǎng)教學(xué)中，學(xué)院根據(jù)所設(shè)專業(yè)的實際，只是進行了初步的探索，許多新的課程，仍需在今后培養(yǎng)實踐中加深研究，力爭把技師培養(yǎng)教學(xué)提高到一個新水平。

六、技師培養(yǎng)中有待解決的問題

(一)教材問題。目前各專業(yè)能使用的教材仍然是高等職業(yè)技術(shù)教育教材，不太適用，特別是實習(xí)、實訓(xùn)教材，所以要組織相關(guān)專家從速編寫教材，教材的內(nèi)容應(yīng)完全適應(yīng)職業(yè)資格鑒定的要求。

(二)評價問題。目前，高職高專有詳細的評估指標體系，它相當(dāng)于一個指揮棒，引領(lǐng)學(xué)院沿著正確軌道發(fā)展，但技師培養(yǎng)尚無詳細的方案。隨著技師培養(yǎng)規(guī)模的加大，有待于組織專門人員制定較科學(xué)的方案，要針對預(yù)備技師培養(yǎng)的特點，制定專門的培養(yǎng)和考核方案。

(三)師資問題。教師在學(xué)歷進修方面機會較多，但在技能方面時間和機會上都缺乏，希望多組織教師參加技能較高水平的培訓(xùn)。

(四)學(xué)制問題。目前，接收高中畢業(yè)生的專業(yè)學(xué)制為四年，但應(yīng)家長和學(xué)生的要求安排一年準備參加對口生高考，雖然也可安排一部分專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，但課時較少，所以實際學(xué)制為三年（為的是取得大專學(xué)歷資格證書）。無論是理論課還是專業(yè)課教學(xué)要達到技師的要求，都比較緊張，時間不夠。

(五)實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)備問題。預(yù)備技師的培養(yǎng)比高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生需要更多的實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)備。目前雖然學(xué)院對此投入很大，但仍無法保證充足的實訓(xùn)條件，尤其是一些技術(shù)檢測設(shè)備，應(yīng)該是比較先進的，學(xué)院資金有限，希望采取一些優(yōu)惠政策。

(六)管理問題。很多學(xué)院多層次、多元辦學(xué)，技師培養(yǎng)有其獨特性，應(yīng)有專門人員研究和執(zhí)行教學(xué)計劃等，各學(xué)院人員編制有限。

(七)社會影響問題。生源數(shù)量和質(zhì)量取決于社會對技師的認可度，如若社會提高技師的待遇和地位，增加社會的認可度，必將對技師的培養(yǎng)起到很大作用。

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