摘要：在現(xiàn)代社會，隨著科技的進步和知識的不斷更新，信息源急劇增多，學生視野開闊，思維活躍，知識面廣，這些新特點，對現(xiàn)代教育形式下的教師提出了更高的要求。教師要加強職業(yè)責任感，緩解工作壓力，維護心理健康，提高職業(yè)適應能力。

關鍵詞：現(xiàn)代教育；教師；職業(yè)適應

收稿日期：2007—09—15

作者簡介：金正帥（1968—），男，漢族，浙江東陽人，在職研究生，中共衢州市委黨校副教授，主要從事教育心理學研究。

教師在人類幾千年文明發(fā)展過程中始終起著推動作用，教師作為精神文明的開拓者，作為一種崇高的職業(yè)，在傳遞科學文化知識，促進整個人類生存與發(fā)展方面起著十分重要的作用。在古代，教師被認為是“傳道，授業(yè)，解惑”者，教師作為知識的象征，是“無所不知”的楷模，備受尊崇。在現(xiàn)代社會，隨著科技的進步，知識的不斷更新，信息源急劇增多，學生視野開闊，思維活躍，知識面廣，這些新特點，對現(xiàn)代教育形式下的教師提出了更高的要求?，F(xiàn)代的教師已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考。現(xiàn)代教師在某種程度上越來越成為一位顧問，一位可以交心的朋友，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。教師除了要儲備大量的信息，還要掌握現(xiàn)代學生的心理，掌握傳遞知識的各種途徑，不斷提高職業(yè)適應能力。

一、加強職業(yè)責任感

教師作為現(xiàn)代社會中的一員，他們的思想會受到來自社會各種思潮的影響。面對經濟高速騰飛的社會，面對信息技術飛速發(fā)展的時代，教師傳統(tǒng)的人生價值面臨來自不同方面的挑戰(zhàn)，甚至出現(xiàn)不安心工作，不適應本崗位工作等種種問題。因此，學校在落實科學發(fā)展觀的過程中要更加注重教師隊伍本身的建設，把提高教師的職業(yè)適應能力作為很重要的一項內容。

（一）轉變教育理念，增強創(chuàng)新能力

在信息技術飛速發(fā)展的網絡時代，教師的育人功能發(fā)生了一定轉變。學校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，首先要求教師有創(chuàng)新的能力。過于陳舊的教學方法和教學模式不能激發(fā)學生求知的欲望?，F(xiàn)代教育技術為課堂教學提供了有利于輔助教學的手段，假如教師不能適應教育技術的變革，必將落后于時代的要求。因此，教師要有現(xiàn)代教育理念，增強創(chuàng)新能力，轉變教育觀念，不斷地學習新知識，提高自身的素質，這樣才能更好地適應教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）樹立正確的學生觀

教師是學生心目中的“榜樣”和“楷?！?，是教育的主動者。教師一方面要塑造自己作為教育者的角色，另一方面還要明確用什么樣的態(tài)度對待學生。

1.在教學層面上，樹立人人平等的觀念。學生作為社會的個體，與教師享有平等的人格尊嚴，學生同樣有不可剝奪的主動學習權利。老師要了解學生的基本特征，更要了解學生的個體差異，尊重、理解學生。學生的個性不同，需要教師采取不同的教學態(tài)度和教學方法，要尊重學生的個性差異，重視情感的作用，但不能遷就學生，放任自流，要給他們一個良好的導向，引導學生的健康發(fā)展。

2.在教育過程中，重視學生的身心發(fā)展。現(xiàn)代教育目標是德、智、體、美、勞、心六育并重。雖然我國的教育模式仍然是以應試教育為主，但是教育體制改革也正如火如荼地深入開展，素質教育正在成為教育的重點和發(fā)展方向。在現(xiàn)實社會中，成績好的學生學習努力，自律能力強，在學校一向得到老師的尊重和愛護，家長對這些孩子也很放心，忽視了他們成長過程中所遇到的困惑或挫折，在言行上過于苛刻要求自己，壓抑了心理需要和個性發(fā)展。一旦這些學生遇到困難或挫折，就很容易引發(fā)意想不到的行為后果。而成績差或表現(xiàn)不好的學生更容易被老師嫌棄，家長也多以批評、指責的態(tài)度相待，這樣容易惡化他們的表現(xiàn)。因此，重視學生身心的全面發(fā)展是教師的根本任務。

3.在教育的方法上，掌握與學生的交往技巧。教師與學生之間的交流尤為重要，教師要主動與學生進行交流，要維護學生的自尊，學會換位思考，根據(jù)不同個性學生的心理，因材施教，使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生保持健康向上的心態(tài)。

（三）加強教師職業(yè)道德建設

教師是社會文化價值與道德準則的傳遞者，同時也是代表和具有這些價值和準則的人。教師是學生的榜樣和楷模，對學生起引導作用。陶行之指出：“如果全國教師對于兒童都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個偉大的新生命?！奔訌娊處煹穆殬I(yè)道德建設是教師隊伍建設的重要任務。

二、緩解教師工作壓力

根據(jù)有關調查表明，教師職業(yè)所帶來的壓力多于其他行業(yè)的人。香港曾將教師職業(yè)壓力列為第二位。適當?shù)墓ぷ鲏毫梢耘懦闹械目仗摵陀魫?，令人振奮，給人向上的力量，有益于提高工作效率和學習效率；反之，過度的工作壓力，則給人帶來苦惱，使人產生心理、生理及行為失調反應。

（一）正確對待社會期望值與教師現(xiàn)實狀況之間的差距

從社會對教師的期望來看，教師要充當知識的傳授者、集體領導者、模范公民和紀律維護者。學生對教師的角色期望是知識的傳授者，就要求教師知識博大精深，無所不知；將教師看成是紀律的維護者，就要求教師遵紀守法，工作耐心細致，對學生關心體貼。教師是一項職業(yè)，教師也有屬于自己的生活，知識和精力也是有限度的，要教師全身心投入工作，方方面面十全十美也是難以做到的，所以，這些角色期望會與教師現(xiàn)實狀況產生一定的沖突。需要有效調適，正確對待。

（二）注意避免自我期望值過高，追求“完美主義”的傾向

教師作為知識和道德的化身，常把“完美”當作自己為人處世的目標。在工作上要求盡善盡美，并渴望他人看到并給予肯定的評價。追求完美之心容易忽略自身條件的限制。比如，教師在教學工作中會害怕學生在競賽中發(fā)揮不出成績。一旦過高的自我期望目標不能實現(xiàn)，就會有很強的挫敗感，對他人懷有敵視、對立情緒。因此，教師要放棄“完美主義”的心態(tài)，積極面對挫折，調整、確立切合實際的工作目標，這樣才能在現(xiàn)實工作中發(fā)揮潛能。

（三）進一步完善教師評價體系

能否用一種合理的方式去評價教師的工作，會對教師的心理產生很大的影響。教師工作若得到積極的評價，便會以飽滿的熱情投入工作；反之，則會產生心理負擔。目前，我國教師評價主要采取終結性評價方式，這種評價方式缺乏統(tǒng)一的評價標準。若以考試作為評價要件，顯然忽視了教師在改變學生的興趣、行為和價值觀等方面作出的努力。現(xiàn)在學校進行終結性評價，結果基本上體現(xiàn)在對教師的獎懲上，無助于從根本上解決問題。評價更應關注教學、教育過程，如教師怎樣工作，學生原有的素質水平是否有提高的機會等。

三、維護教師心理健康，提高教師職業(yè)適應能力

現(xiàn)代教育形式下，人們的工作壓力越來越大，因此心理健康成為從事各項工作的重要條件。教師特有的職業(yè)特點使得他們經常會陷入焦慮、緊張的心理困境。教師學會心理的自我調節(jié)顯得尤為重要。

（一）認清自我

教師對自己的個性、興趣、優(yōu)缺點、工作能力及所擔負的角色應該有個清醒的認識。教師要對自己工作中的壓力抱以正確的態(tài)度，不能過于理想化，要正確地對待工作中的壓力，尋找心理上的平衡點。這樣才能克服心理上的障礙，提高工作效率。

（二）促進教師人際關系的和諧

和諧的人際關系是教師發(fā)揮育人作用的重要前提，人際關系的惡化很容易導致心理障礙，同時也會嚴重影響校園風氣。培育良好的人際關系要學會維護他人的自尊，即使別人有什么不對之處，也不要過分責難，否則會埋下怨恨的種子。金無足赤，人無完人，教師必須以積極的人生態(tài)度與他人和諧相處。另外，采取有效的溝通技巧，比如：坦誠、友好、信賴、尊重、同情與理解等，這將有助于形成更加和諧的人際關系。

（三）塑造教師健全的人格

教師作為學生的榜樣和楷模，首先自己要建立健全的人格。教師健康的人格突出表現(xiàn)在如何對待教育工作，怎樣對待所教的學生上。教師的性格特點對學生特別是年齡較小的學生會產生深遠的影響。如果教師經常為不良的情緒所干擾，并且把情緒發(fā)泄到學生身上，就會嚴重影響自己的形象，影響教學效果。人格健康的教師知道如何去工作，同時又有多方面的生活情趣，善于緩解工作壓力，調節(jié)心理失衡的狀態(tài)。教師健全的人格必將對學生人格塑造起重要作用，也必將為取得良好的教學效果奠定基礎。

總之，隨著信息技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的社會結構發(fā)生了巨大的變化。在日趨緊張、激烈的競爭環(huán)境里，教師會為多元價值觀所困擾，必須正確面對來自社會的各種壓力，具備更好的職業(yè)適應能力，樹立自身健全的人格。

參考文獻：

〔1〕張大均.教育心理學〔M〕.北京：人民教育出版社，2000.65.

〔2〕王斌華.發(fā)展性教師評價制度〔M〕.上海：華東師大出版社，1998.124.

〔3〕皮連生.學與教的心理學〔M〕.上海：華東師大出版社，2000.23.