有一則故事說:從前,有位畫師要考三個(gè)徒弟。他讓徒弟們在同樣大的紙上畫駱駝,看誰畫的駱駝最多。大徒弟想了一會(huì)兒,用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。二徒弟呢,畫了許許多多駱駝的頭。畫師看了他倆的畫,并不贊許。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)。見小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線,表示連綿不斷的山峰。一只駱駝從山中走出來,另外一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。畫師這才點(diǎn)頭稱贊道:“畫上雖然只有兩只駱駝,但它們在連綿起伏的群山里走,若隱若現(xiàn),誰能說得清會(huì)從中走出多少只駱駝呢?”
小徒弟的高明之處,是他并不從正面著墨,而是巧妙地從側(cè)面人手,借助連綿不斷的山峰來表現(xiàn)駱駝之多。
繪畫、寫詩、作文,有些道理其實(shí)是相同的。初中語文課本選了漢樂府民歌《陌上桑》,《陌上?!分袑懥_敷的美貌,并沒有用“沉魚落雁”、“閉月羞花”、“傾國傾城”之類的詞語來描繪,而是極富獨(dú)創(chuàng)性地寫道:“行者見羅敷,下?lián)埙陧殻簧倌暌娏_敷,脫帽著綃頭;耕者忘其犁,鋤者忘其鋤?!弊屑?xì)想來,這種從側(cè)面人手的寫法是頗有道理、十分巧妙的。從美學(xué)原理的角度來說,采取側(cè)面烘托或暗示的寫法,能給讀者留下廣闊的想像空間,使描寫的對象具有了非凡的藝術(shù)張力,從而引人遐想,促人深思。其效果有時(shí)比直接描寫更好。
從側(cè)面人手的寫法,語文課本中并不鮮見。魯迅的小說《藥》寫“革命者的悲哀”,行文至結(jié)尾處,夏四奶奶說了這樣一句話:“瑜兒,可憐他們坑了你?!痹谙乃哪棠炭磥?,她的兒子本來是一個(gè)安分守己的大清良民,是“革命者”把她的兒子引上了歧途——“造反”,最終使夏瑜走上了不歸路。正因如此,她不是感激“革命者”,而是詛咒“革命者”,說“他們將來總有報(bào)應(yīng)”,僅此一句,就充分暗示了舊民主主義革命者的無比悲哀。
寫作如何從側(cè)面人手?民間有一則傳說,對我們不無啟發(fā)。據(jù)說,宋代才女朱淑珍。她的父親有一次騎驢進(jìn)城。不慎撞到了州官,州官大怒,把朱淑珍的父親抓進(jìn)衙門問罪。朱淑珍去衙門為父求情。州官知道朱淑珍是才女。便說,聽說你是作詩高手,我現(xiàn)出一題,你若能依題當(dāng)堂作詩一首,且在詩中接連說出八個(gè)‘不打’而字面中又不出現(xiàn)一個(gè)‘打’字,我便赦你父無罪?!敝焓缯渎约铀妓鞅惝?dāng)堂吟誦起來:“月移西樓更鼓罷(不打鼓),漁夫收網(wǎng)轉(zhuǎn)回家(不打漁)。賣藝之人去投宿(不打鑼),鐵匠熄爐正喝茶(不打鐵)。樵夫擔(dān)柴早下山(不打柴),獵人喚狗收獵叉(不打獵)。院中秋千已停歇(不打秋千),油郎改行謀生涯(不打油)。人老不堪板子苦,乞望大人饒恕他?!敝莨俾犃T此詩,連呼“才女”,立即命衙役放了朱淑珍的父親。
上述傳說,雖說未必實(shí)有其事,但它告訴了我們一個(gè)道理:寫作,除了從正面著墨,還應(yīng)學(xué)會(huì)從側(cè)面人手。你說呢?