文題

海南八歲女孩張慧敏在長(zhǎng)跑方面有天賦，被稱為“海南小神鹿”。其父張建民策劃她從三亞跑到北京。此事一開(kāi)始就引多起多方質(zhì)疑和反對(duì)，張建民不為所動(dòng)。8月4日，張慧敏跑到武漢市。新聞發(fā)布會(huì)一結(jié)束，張建民告訴小慧敏，要去步行街宣傳奧運(yùn)，搞簽名。小慧敏頓時(shí)叫道“我累了”，不想去，最終拗不過(guò)父親，只好起了身。（《楚天都市報(bào)》2007年8月5日）

印度五歲男孩辛格，四歲半時(shí)就完成了馬拉松長(zhǎng)跑。家長(zhǎng)和教練策劃讓他用10天時(shí)間，從印度東部的布馬內(nèi)斯瓦爾跑到西部的加爾各答，約500公里。起跑前，許多支持者拉起橫幅表示支持，媒體也紛紛采訪。可就在這時(shí)，警察奉政府命令突然封鎖了長(zhǎng)跑道路，嚴(yán)禁辛格參加這次長(zhǎng)跑。策劃者稱這樣會(huì)扼殺一個(gè)長(zhǎng)跑神童。警察回答：國(guó)家可以不要神童，但有責(zé)任保護(hù)一個(gè)孩子的生命健康。（《報(bào)刊文摘》2007年7月25日）

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不要抄襲。

思路點(diǎn)拔

這是一個(gè)由兩則材料構(gòu)成的“新材料作文”。兩則材料本身并不復(fù)雜，既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。其相同點(diǎn)是同為幾歲的孩子，同是在長(zhǎng)跑方面有天賦，同是家長(zhǎng)參與策劃某項(xiàng)長(zhǎng)跑活動(dòng)。其不同點(diǎn)是結(jié)果不同，中國(guó)海南張慧敏成行，印度辛格長(zhǎng)跑遭封殺。因此，從審題上并沒(méi)有多少障礙，考生很容易得出“如何對(duì)待未成年人”的立意等。

命題要求“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題”，這樣可供考生選擇的側(cè)面、角度就很多。比如我們可以家長(zhǎng)的角度來(lái)立意，家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問(wèn)題上權(quán)力到底有多大，為什么家長(zhǎng)要這樣做，家長(zhǎng)這樣做的利弊如何；我們可以從孩子的角度來(lái)立意，孩子們?cè)敢獠辉敢膺@樣做，孩子們喜愛(ài)什么樣的活動(dòng)，孩子們的真實(shí)想法是什么；我們還可以從社會(huì)的角度來(lái)立意，面對(duì)對(duì)孩子們發(fā)育成長(zhǎng)不利的行為，社會(huì)應(yīng)怎樣做，社會(huì)輿論應(yīng)怎樣宣傳，還有沒(méi)有類似的行為，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的行為，等等。

天天天藍(lán)，快快快樂(lè)

文/郝松

不再有野草地里玩耍嬉戲的身影，不再有小河邊美麗如花的笑臉，不再有夕陽(yáng)下歡快清脆的童謠……取而代之的是一晃而過(guò)的大書(shū)包的影子，是本不應(yīng)該屬于孩子們的雙眉緊鎖，是被家長(zhǎng)和社會(huì)視為叛逆的孩子們的聲聲嘆息……

我不禁想問(wèn)：“家長(zhǎng)和社會(huì)，難道這就是你們作為監(jiān)護(hù)人的職責(zé)？難道這就是你們希望的情形？難道這樣的孩子就是你們眼中聽(tīng)話懂事的乖寶寶？”的確，“國(guó)家可以不要神童，但有責(zé)任保護(hù)一個(gè)孩子的生命健康?！钡牵诂F(xiàn)實(shí)的社會(huì)里又有多少在被家長(zhǎng)和社會(huì)堂而皇之的稱為“愛(ài)”的逼迫和壓制中苦苦掙扎的孩子？

在家庭中，中國(guó)“打是親，罵是愛(ài)”的傳統(tǒng)觀念被引申為父母對(duì)孩子所做的一切都是親，都是愛(ài)，都是為了孩子好。于是，假期里輔導(dǎo)班、音樂(lè)班、舞蹈班、外語(yǔ)班、繪畫(huà)班，各種各樣的班差點(diǎn)兒花了人們的眼睛。家長(zhǎng)們更是忙得不亦樂(lè)乎，“我們家孩子有××天賦，給孩子報(bào)個(gè)××班吧！”孩子們哀傷驚恐的眼神，家長(zhǎng)們只是視若無(wú)睹；孩子們企求哭訴的聲音，家長(zhǎng)們只是置若罔聞。我只是想知道：當(dāng)藝術(shù)不再給我們帶來(lái)精神上的愉悅而只能給我們帶來(lái)沉重的枷鎖的時(shí)候，藝術(shù)又有何價(jià)值可言？當(dāng)天賦變成了摧殘孩子身心的武器時(shí)，天賦豈不是只如糞土？父母?jìng)兛偸窍Ｍ覀兡軐W(xué)習(xí)學(xué)成功，只怕到頭來(lái)只能學(xué)習(xí)學(xué)成“弓”。請(qǐng)家長(zhǎng)們想一想，你們所謂的“望子成龍，”又有多少不是將你們對(duì)于名利的追求變相的嫁接到孩子身上？

家庭如此，社會(huì)也是如此。時(shí)下，各種各樣的選秀節(jié)目充斥著我們的生活，并且有逐漸低齡化的趨勢(shì)。《超級(jí)寶寶》之類的節(jié)目難道真的是為了那些可愛(ài)的寶寶？我們只是在拿著孩子們的幼稚和天真為自己找樂(lè)子，為什么不去問(wèn)問(wèn)那些孩子們，他們真的愿意參加這樣的比賽嗎？當(dāng)我們真的到了讓孩子們?yōu)槲覀兊纳钭⑷牖盍Φ臅r(shí)候，我只覺(jué)得這些孩子們是可憐的，而這個(gè)社會(huì)是可悲的。

家長(zhǎng)和社會(huì)，還給孩子們那些本應(yīng)屬于他們的藍(lán)天、青草和泥土吧，孩子們只希望能夠天天天藍(lán)，快快快樂(lè)。用我們的愛(ài)為孩子們創(chuàng)造他們喜愛(ài)的生活，永遠(yuǎn)不要忘記：每一個(gè)來(lái)到世界的生命在期待，因?yàn)槲覀兏淖兊氖澜鐚⑹撬麄兊奈磥?lái)。

評(píng)點(diǎn)

本文是篇飽含深情的文章。文章一開(kāi)始，作者暗扣材料，用詩(shī)一般的語(yǔ)句列舉了當(dāng)今社會(huì)中孩子們種種受壓抑的現(xiàn)象，接著作者提出自己的疑問(wèn)：“家長(zhǎng)和社會(huì)，難道這就是你們作為監(jiān)護(hù)人的職責(zé)？難道這就是你們希望的情形？難道這樣的孩子就是你們眼中聽(tīng)話懂事的乖寶寶？”然后從家庭和社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行了深入的分析，最后照應(yīng)文題，發(fā)出呼吁：家長(zhǎng)和社會(huì)，還給孩子們那些本應(yīng)屬于他們的藍(lán)天、青草和泥土吧，孩子們只希望能夠天天天藍(lán)，快快快樂(lè)。文章將理性審視與情感抒發(fā)相結(jié)合，二者相得益彰，恰到好處。

天使淚垂

文/肖夢(mèng)達(dá)

一直以為，孩子和成人是生活在兩個(gè)不同的世界中的，成人的世界是社會(huì)，而孩子的世界卻是天堂。每個(gè)孩子似乎都是上帝派往人間的天使，用他們最純潔的心靈為社會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)?？墒?，殘忍的我們卻讓這善良的天使流下了傷心的淚水。

有人說(shuō)：“每個(gè)孩子都是上帝種在人間的一株花兒，各有各的明媚?！笔前?，許多孩子都擁有仙女賜予的禮物，美貌的容顏，甜美的嗓音，或是驚人的天賦。他們可能喜歡唱歌，但他們也僅是喜歡唱歌而已。他們不是為了去博取什么，去獲得什么，單純的喜愛(ài)，已經(jīng)令他們心花怒放了。錯(cuò)的是那些自以為是的大人，他們用成人社會(huì)的原則規(guī)矩搭建了一座美麗的牢籠，用成人的眼光去欣賞、去贊嘆、去挖掘、去改變。如果不是大人一直以來(lái)自以為是的教導(dǎo)，孩子豈會(huì)明白一顆鉆石與一顆玻璃球的差別？如果不是大人執(zhí)意要在天使?jié)嵃椎某岚蛏暇Y上奪目的黃金，他們又怎么會(huì)飛不起來(lái)而流落凡間？

一直很欽佩居里夫人，不是因?yàn)樗诳茖W(xué)上卓越的成就，而是她教育子女的方式。她將金質(zhì)的獎(jiǎng)?wù)陆唤o小女兒玩耍，她并不曾用自己的規(guī)則去約束女兒的成長(zhǎng)，她用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴女兒：那些世人爭(zhēng)逐的名利不過(guò)與孩子手中的玩具一樣。而心思細(xì)膩的畢淑敏呢，她竟連朋友對(duì)女兒的夸獎(jiǎng)也不允許。她說(shuō)：“孩子的心是一塊柔軟的肥皂，每一次表?yè)P(yáng)都會(huì)留下劃痕?！笔前。伪刈尯⒆又浪奶熨x有多么驚人呢，他愛(ài)就讓他盡情地去愛(ài)吧，他應(yīng)該在自己的時(shí)空神殿里成長(zhǎng)，快樂(lè)，并且健康。不要用那些欲望和名利去束縛他，他是自由的。

本來(lái)很喜歡“超級(jí)寶寶”這個(gè)電視節(jié)目的，直到后來(lái)一次看到一個(gè)小男孩兒在“大搬家”時(shí)拿一件扔出去一件，走時(shí)禮物多得抱都抱不起來(lái)時(shí)，才感覺(jué)滿心的厭惡。當(dāng)純潔的天使成為供人戲耍和調(diào)教的小丑，我只能讓心中的疼痛化為滿眼疼疼惜的淚水。

世上最讓人痛心的莫過(guò)于看見(jiàn)天使垂淚。所以，讓孩子自由快樂(lè)地成長(zhǎng)吧，讓“小神鹿”用自己喜歡的方式自由地奔跑，讓辛格活在自己為自己編織的夢(mèng)里，讓每一個(gè)天使都展開(kāi)潔白的羽翼，綻放美麗的笑顏！

評(píng)點(diǎn)

文章用“天使淚垂”這個(gè)題目，形象地表達(dá)出自己的看法，發(fā)表自己的議論，既緊扣材料，又中心明確。文章先由成人和孩子不同的世界引出文章的觀點(diǎn)，接著從社會(huì)中的成人和居里夫人正反兩個(gè)方面對(duì)如何對(duì)待孩子進(jìn)行了分析，最后，呼應(yīng)文題和開(kāi)頭，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

長(zhǎng)跑的背后

文/靳立津

天真，是他們的“專利”；快樂(lè)，是他們的權(quán)利。他們總是以最直接的角度看問(wèn)題，好壞如楚河漢界般分明。他們的率真惹人憐愛(ài)。其實(shí)，每個(gè)人都曾屬于他們——兒童。

在他們身上，我們能感受到明天、希望。每當(dāng)看到他們，內(nèi)心總有一種想法或沖動(dòng)——為他們創(chuàng)建一個(gè)世外桃源的地方，讓他們遠(yuǎn)離社會(huì)的種種復(fù)雜，茁壯成長(zhǎng)?？蓧?mèng)畢竟是夢(mèng)，在商業(yè)化的今天，他們漸漸身不由己，他們漸漸被人改變，成為一種工具。而始作俑者，往往是他們的父母。

天下間不是父母最疼愛(ài)孩子嗎？是的，孩子是父母的全部。可誰(shuí)又能否認(rèn)，有時(shí)，有些父母的愛(ài)已被商業(yè)化了呢？正如材料中的張建民，他為何固執(zhí)地堅(jiān)持要小慧敏跑那么長(zhǎng)的路呢？難道真的是為了培養(yǎng)一名長(zhǎng)跑神童嗎？

不，在這件事的背后，我看到的不是望女成鳳的愛(ài)女之心，而是一顆被功利所侵蝕的心，他用愛(ài)的名義遮住了他對(duì)利益的追求?？伤茯_得了誰(shuí)呢？這樣做，無(wú)異于掩耳盜鈴。他要是真的愛(ài)小慧敏，就應(yīng)送小慧敏去接受系統(tǒng)訓(xùn)練，而不應(yīng)自己去充當(dāng)那個(gè)“神童培養(yǎng)人”。

說(shuō)到這兒，我真的為這些孩子而難過(guò)。他們有著上天給予他們的特殊才能，可他們的才能卻被當(dāng)作一種工具；而他們，成了工具的載體。當(dāng)看到小慧敏說(shuō)“我累了”，不想去的時(shí)候，我難過(guò)而又氣憤。

其實(shí)，這件事還只是冰山一角。在今天，我見(jiàn)到了太多的小童星，他們或會(huì)能歌善舞，或會(huì)能說(shuō)會(huì)道，但他們?cè)谂_(tái)上的“瀟灑”卻掩飾不住他們的天真及對(duì)快樂(lè)的渴望。

現(xiàn)如今的社會(huì)，早已不像過(guò)去那樣對(duì)事物有著種種限制。在今天，許多事物被以一種更包容的態(tài)度所看待、接受，如“自由族”——他們不去上班，無(wú)固定工作，以其他方式賺錢生活?？伤麄?cè)谶^(guò)去要被稱作“寄生蟲(chóng)”的。

雖然社會(huì)越來(lái)越包容，可對(duì)錯(cuò)不能不分，即使張建民的做法是一心為了小慧敏，無(wú)任何功利目的，可他這樣做，傷害了小慧敏的身心健康，就算是愛(ài)也是錯(cuò)誤的愛(ài)。

希望未來(lái)不要再聽(tīng)到什么“小神童幾歲游長(zhǎng)江，幾歲登珠峰”之類的消息，愿“小神童”們和祖國(guó)的未來(lái)自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

評(píng)點(diǎn)

情理結(jié)合，是本文的一大亮點(diǎn)。題目“長(zhǎng)跑的背后”吻合命題意圖，簡(jiǎn)潔明了，具有感性與理性的雙重韻致，奠定了全文寫(xiě)作的基本格調(diào)。文章由兒童的純真情狀入手，進(jìn)而指出“在商業(yè)化的今天，他們漸漸身不由己，他們漸漸被人改變，成為一種工具。而始作俑者，往往是他們的父母”，然后結(jié)合父母的心理進(jìn)行了分析，最后抒發(fā)出自己的希望。文章語(yǔ)言上吸納散文語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練、富于情感來(lái)組織全文，體現(xiàn)出作者的過(guò)人之處。