真題回放

閱讀下面的文字，按要求作文。

萬(wàn)物在傳遞中綿延不已，人類在傳遞中生生不息。技藝、經(jīng)驗(yàn)可以傳遞，思想、感情可以傳遞……

請(qǐng)以“傳遞”為話題寫一篇不少于800字的文章。

閱卷直擊與備考的策略

話題“傳遞”，字面的意思就是一方交給另一方。從傳遞的內(nèi)容來(lái)看，主要有三種類型：一是實(shí)實(shí)在在的物與物之間的傳遞，如接力棒的傳遞、信息的傳遞、話語(yǔ)的傳遞、奧運(yùn)圣火的傳遞等；二是虛化的精神上的傳遞，如愛(ài)心的傳遞、孝心的傳遞、堅(jiān)韌精神的傳遞、友愛(ài)善良的傳遞等；三是介于具體和抽象之間的傳遞，如技藝、經(jīng)驗(yàn)、武藝等。但從話題的提示語(yǔ)中可知，本話題更注重的是一種精神上的傳遞，因此，文章的立意以虛寫為高。

根據(jù)閱卷的情況，我們有這樣的幾個(gè)看法：

一是，從新課程要求來(lái)看，今年廣東高考作文比較好的體現(xiàn)了讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事，勇于自我探索、思考，加強(qiáng)課內(nèi)、外的閱讀量，做到“厚積薄發(fā)”，有利于平穩(wěn)的過(guò)渡。

二是，審題的難度不大，一般情況下不容易偏離題意，但“好寫”不等于“寫好”。要寫出高人一等的作文，對(duì)“傳遞”的認(rèn)識(shí)是否具有深刻性、豐富性、創(chuàng)新性是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，此外考生的認(rèn)識(shí)水平在文中的表達(dá)效果如何也是重要條件，只有有了豐富的思想，良好的表達(dá)能力才能起到作用。

三是，考生比較容易找到寫作的內(nèi)容，由于降低了審題的難度，有利于考生把更多的時(shí)間放在內(nèi)容的選擇和構(gòu)思上，因此大部分的考生的作文內(nèi)容都是充實(shí)的。

但由于考了這么多年的話題作文，話題作文的一些弊端更加凸顯了出來(lái)。概括起來(lái)有：一是文體趨同化、單一化。93%以上的考生都選擇了議論文或議論性散文。文體的百花齊放、搖曳多姿的局面并沒(méi)有出現(xiàn)，應(yīng)試作文的痕跡比較嚴(yán)重；二是思維平面化、低幼化。很多考生寫的還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶如何如何關(guān)心照顧自己，生病的時(shí)候，困惑的時(shí)候，他們?nèi)绾蝹鬟f愛(ài)心給自己。三是材料老套化、碎片化。年年都是感動(dòng)中國(guó)十大人物，去年是叢飛，今年還是叢飛，外加“微塵”，等等；要不然就是道不完的屈原、寫不完的李白。把這些材料切成一塊一塊的，今年用這一塊，明年用另一塊，了無(wú)新意。

一類標(biāo)桿文

薪盡火傳

□廣東考生

曾經(jīng)有個(gè)很有名的故事：一名病重的人對(duì)畫家說(shuō)，當(dāng)藤蔓上最后一片葉子落下時(shí)，我便要離開(kāi)這個(gè)世界。于是畫家畫了一片葉子綁在藤葉上。暴風(fēng)雨過(guò)后，畫家去世了，病人卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。畫家，用他的畫筆向病人傳遞了求生的意志，也傳遞了他生命的火花。

我想，所謂的薪盡火傳，大概便是那么一回事。人的骨肉最終必會(huì)化為塵土，但是人類偉大的精神卻可以遞三世可至萬(wàn)世地傳遞下去。這便是人類偉大之處的體現(xiàn)。傳遞，是生命最熱烈的燃燒。

有位革命者寫過(guò)一句詩(shī)：有的人死了，他還活著。我想這正是精神傳遞最好的詮釋。為什么在那些戰(zhàn)火紛飛的年代，會(huì)有那么多的烈士們前仆后繼？那一串?dāng)?shù)不清的名字，董存瑞、黃繼光、邱少云……這是因?yàn)樗麄冊(cè)谟米约旱纳?，傳遞著革命的精魂。我們的眼前似乎看到無(wú)數(shù)的靈魂在閃光，但其實(shí)它們都有著共同的名字——民族精神，從我們的先輩的生命之薪傳遞下來(lái)的精神之火。

民族精神之火需要傳遞，奉獻(xiàn)精神之火亦需要傳遞，因?yàn)檫@是中華民族能夠千百年來(lái)屹立于世界民族之林的支柱。傳遞下去，便是我們對(duì)它的責(zé)任。在世風(fēng)日下、人心不古的社會(huì)中，還能有多少個(gè)叢飛？多少個(gè)焦裕祿？多少個(gè)任長(zhǎng)霞？是他們傳遞著這個(gè)火把，用自己的生命作為薪柴去留住這些星星之火，然后傳遞給予我們以及子孫后代。

也許傳遞一個(gè)口信，傳遞一封郵件，是一件輕而易舉的事。然而，傳遞一種精神，尤其是人類文明中最為珍貴的精神，卻常常需要以自己的生命作為柴薪。

薪盡了，火仍可以傳，仍不得不傳。傳遞是我們生存的印記，是我們的生命在世界上鐫刻的痕跡。而這些火，正是照亮我們個(gè)人甚至是整個(gè)民族前途的光源，失去了他們，前路便將陷入黑暗。

傳遞，是生命流逝的足跡，更是生命流轉(zhuǎn)的證明。精神的火炬，需要生命的薪柴。

評(píng)點(diǎn)

本文是議論性散文類寫法的一類卷。文章對(duì)“傳遞”的理解非常準(zhǔn)確，立意深遠(yuǎn)，作者以飽滿的激情，熱情地謳歌了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英烈們用生命的薪柴傳遞了革命的精魂、民族的精神之火；然后又熱情地謳歌了叢飛、焦裕祿、任長(zhǎng)霞等和平年代的英雄，他們用自己的生命作為薪柴去傳遞奉獻(xiàn)精神給我們以及子孫后代?！皞鬟f”的意思很清晰，切合題意，中心突出，材料豐富，內(nèi)容充實(shí)。標(biāo)題形象簡(jiǎn)練貼切，散文文體特征鮮明，語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇精彩的抒情散文。得分：24+24

+10=58分。

考場(chǎng)問(wèn)題文

傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲

□廣東考生

悠悠中華五千載，漠漠地廣數(shù)萬(wàn)里。傳遞是一部美麗的時(shí)光機(jī)器，它將幾千年的歷史連在一起；傳遞是一位勤勞的信使，它將數(shù)萬(wàn)里的土地連在一起。傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲，演繹出人生的繽紛多彩，描繪出歷史的絢麗多姿。

君讀過(guò)《離騷》沒(méi)有？可否聽(tīng)過(guò)汨羅江邊的故事？一部《離騷》在華夏的天空卷成一段艷麗的虹，它告訴了我們誰(shuí)是屈原，什么才叫愛(ài)國(guó)。

君讀過(guò)《史記》沒(méi)有？可否翻過(guò)那本浸滿淚浸滿血的巨著？一部《史記》講述了一位鐵血男兒的堅(jiān)貞不屈，它告訴了我們什么是堅(jiān)強(qiáng)，我們?cè)撛鯓尤ザ冗^(guò)人生中的每一個(gè)低谷。

書(shū)籍的傳遞，有利于薪火相傳，越燃越旺。

君難道沒(méi)有聽(tīng)過(guò)孔圣人？沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他那“仁者愛(ài)人”的博大的仁愛(ài)思想？

君難道沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孟子？沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他那“民為貴，君為輕”的民本思想？

君難道沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)范仲淹先生？沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他那“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂民思想？

思想的傳遞，有利于我們古為今用，批判吸收。

誰(shuí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)遠(yuǎn)古的戰(zhàn)場(chǎng)，見(jiàn)過(guò)岳元帥的英姿？誰(shuí)沒(méi)有感受到他那“精忠報(bào)國(guó)”的愛(ài)國(guó)精神？

誰(shuí)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)陶淵明先生，沒(méi)有讀過(guò)他那優(yōu)美的田園山水詩(shī)？誰(shuí)沒(méi)有感受到他那“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的恬靜歸隱不慕名利的精神？

誰(shuí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)滾滾長(zhǎng)江，沒(méi)有讀過(guò)蘇子豪氣萬(wàn)丈的詩(shī)詞？誰(shuí)沒(méi)有領(lǐng)略到他那“一蓑煙雨任平生”的曠達(dá)的精神？

精神的傳遞，有利于我們傳承文明，開(kāi)拓創(chuàng)新。

傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲。君不見(jiàn)，正因?yàn)橛辛藗鬟f，才有了中華文明的淵源（源遠(yuǎn)）流長(zhǎng)；君不見(jiàn)，正因?yàn)橛辛藗鬟f，才有了中華民族的互愛(ài)互助；君不見(jiàn)，正因?yàn)橛辛藗鬟f，中國(guó)這條沉睡的巨龍得以重新騰飛，才得以在九萬(wàn)里的高空俯視世界！

傳遞，歷史因你而更精彩，社會(huì)因你而更絢麗！

傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲！

評(píng)點(diǎn)

本文屬于議論文寫法的三類卷?？忌鷮?duì)話題的理解是有的，體現(xiàn)在三句話：書(shū)籍的傳遞，有利于薪火相傳，越燃越旺；思想的傳遞，有利于我們古為今用，批判吸收；精神的傳遞，有利于我們傳承文明，開(kāi)拓創(chuàng)新。材料較為豐富，但沒(méi)有真正的理解“傳遞”的內(nèi)涵，不會(huì)運(yùn)用材料，轉(zhuǎn)化、融合的能力差，內(nèi)容空泛，除這三句話外，其他內(nèi)容再也沒(méi)有涉及話題，話題只是點(diǎn)綴物了，開(kāi)頭、結(jié)尾、題意的表達(dá)都是松散的，可以說(shuō)，句句不離話題，句句又不扣話題，沒(méi)有中心，東拉西扯，亂用排比、堆徹排比，沒(méi)有使觀點(diǎn)和材料有效地融合起來(lái)為論證中心論點(diǎn)服務(wù)。得分：15+15+5=35分