初為人師的我，血氣方剛，堅信鐵的手腕是帶好班級的靈丹妙藥，再“難剃的頭”，特別是那些亂說亂動的“壞分子”，到我手里也不出十天半月，保證叫他服服帖帖、規(guī)規(guī)矩矩。起初，我的嚴(yán)加管教的確有效，受到了不少領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生家長的好評。聽到別人說我年紀(jì)輕輕就“帶班有方”，我心里挺美。

然而，隨著時間的推移，一次次校內(nèi)外出頭露面的活動中，我班屢屢鎩羽而歸，讓我陷入了深思。元旦文藝匯演，別的班競爭上崗，我班死拉硬拽找不到合適的人選：校內(nèi)對歌賽，別的班振聾發(fā)聵，我班則“放了啞炮”，尤其是那幫羞羞答答的大男生，早已過了變聲期還是放不開嗓；校外社會實踐更是一塌糊涂，別的班居然能“班企聯(lián)姻”，搞來班級活動經(jīng)費，我的學(xué)生則沒一個敢和人家接觸。漸漸地，我的自信心受到打擊，領(lǐng)導(dǎo)、同事還有學(xué)生家長不信任乃至不屑的眼神尤其讓我受不了。難道我的一片赤膽忠心錯了?痛定思痛，我認(rèn)識到了責(zé)任在我，是我扼殺了學(xué)生好動的天性。違背了規(guī)律就要受到規(guī)律的懲罰。

一個偶然的機會，我知道了“鯰魚效應(yīng)”，茅塞頓開。故事說的是丹麥漁民們每次捕魚歸來，總喜歡在盛放沙丁魚的魚盆里放進幾條鯰魚。這是為什么呢?因為沙丁魚喜靜不喜動，放進兇猛的鯰魚，就會迫使沙丁魚游動起來，讓人看起來是活蹦亂跳。人們把這種現(xiàn)象稱為“鯰魚效應(yīng)”。我好糊涂！在我錯誤的思想里需要“嚴(yán)打”的“壞分子”恰恰是不可多得的財富。“生命的活力在于運動”，班級的活力同樣需要動靜搭配，這樣才能相得益彰。要解放、不要禁錮；要百家爭鳴，不要萬馬齊暗。正如陶行知先生所言：“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學(xué)問；解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情?！?/p>

從那以后，我及時調(diào)整了我的管理策略。針對班內(nèi)學(xué)生的不同性格特點采取措施，使外向的、內(nèi)向的、不溫不火的，各得其所，并且互有補充。昔日一潭死水般的班級氣氛活躍了，我也重新找回了失落的自信和班級的榮譽。