今年教師節(jié)，我去聽了一個縣的中小學(xué)師德報告會。說實話，聽完了報告，心中完全沒有產(chǎn)生組織者所期望的自豪或是感動，相反，卻充滿了悲哀和反感。在我們已經(jīng)跨入21世紀(jì)的今天，對教師道德層面的要求卻依然停留在上個世紀(jì)改革開放前的水平，回想起耳聞目睹的對老師職業(yè)的種種偏見和苛求，我不禁感慨萬千。

師德報告團的幾位老師年齡多在中年，屬于上有老、下有小的頂梁柱系列。毋庸置疑，他們在工作崗位上取得了相當(dāng)不俗的成績，也受到學(xué)校的器重和各級機關(guān)的表彰，應(yīng)該屬于成功者的行列。但讓我感到不是滋味的是這些成功者的生活。

首先，成功者們起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒有多少屬于自己的時間。天不亮就匆匆離開家，顧不上給孩子做一頓早餐；深夜才筋疲力盡地回到家中，孩子早已在等待中睡著。平日里忙碌不說，節(jié)假日還要給學(xué)生補課。

其次，成功者們的身體大多不好，患有多種疾病，卻長期得不到及時的治療。一位教師為了早于學(xué)生到校給學(xué)生做出榜樣，急急忙忙趕路出了車禍，全身鮮血淋漓，卻咬牙堅持趕往學(xué)校，沒有及時對傷口進行處理而導(dǎo)致感染；還有的教師帶病上課，當(dāng)場暈倒，即使這樣，第二天簡單吃點藥又堅持站在了講臺上。

再次，他們家庭生活大多談不上美滿。有的公婆臥病在床，卻不能侍奉左右；有的兒子活潑可愛，卻只能反鎖在家中；有的父親病逝，卻不能趕回去見最后一面。

我寧愿相信他們所說的都是為了宣傳的需要而進行了藝術(shù)的夸大和虛構(gòu)，可這種想法無疑是對他們可貴付出的玷污和褻瀆。

我們不禁要問：這就是我們所要提倡的教師的工作方式和生活狀態(tài)嗎？這就是我們一貫持有的教師師德的標(biāo)尺嗎？這就是我們老師需要的榜樣嗎？是不是教師只有犧牲了健康、家庭、親情這些大家視如珍寶的東西之后，才能獲得社會和大眾的認(rèn)可？一心撲在工作上，精神固然可嘉，但沒有了正常的生活，卻很難讓人覺得這是一種值得提倡和稱道的生活方式。難道我們兢兢業(yè)業(yè)的工作不是為了創(chuàng)造更好的生活，而只是為了證明教育工作的崇高和偉大嗎？事實上無論站在哪個角度分析，我們都不難發(fā)現(xiàn)生活和工作這兩者對任何一個人都必不可少，都不可偏廢?？蔀槭裁催@個問題出現(xiàn)在教師身上時，我們就可以視為理所當(dāng)然，甚至理直氣壯呢？

教師作為一種職業(yè)，應(yīng)該符合現(xiàn)代教育的規(guī)范和要求，既要追求高質(zhì)量，也要追求高效率。如果在國家規(guī)定的8小時工作時間內(nèi)還不能完成自己的工作，我們就有必要追究一下其中的原因；如果說講求工作效率是正確的，那么這些優(yōu)秀教師為什么沒有順應(yīng)這一時代潮流？如果教育學(xué)生不是一朝一夕之功，為什么這么多教師三更半夜孜孜以求？究竟是哪個環(huán)節(jié)出了問題？更為可悲的是這種頗受大眾推崇的工作方式卻常常受到它的直接受益者——學(xué)生的鄙夷和輕視。曾經(jīng)有個學(xué)生“一針見血”地評價對他倍加重視的班主任：“你以為他真是為我好？他是怕我拉了班里的平均分，自己得獎金！”天地良心，幸好操控教師命運的人不是學(xué)生，否則這將是多大的冤枉！

就是教師抱著殉道精神所堅持的帶病上課，也很難成為值得仿效的標(biāo)準(zhǔn)。拋開帶病工作的效果不談，單是這種行為本身都讓人難以接受。身體是工作的本錢，依靠透支健康來獲得事業(yè)上的成功，無疑是殺雞取卵的做法。如此程度的獻(xiàn)身精神委實令人敬佩，卻實在不該是廣大教師仿效和學(xué)習(xí)的榜樣。我們的社會培養(yǎng)教師的目的是為了讓他們長久地在教育崗位上做出貢獻(xiàn)，而不是讓他們正當(dāng)盛年就像一部部快速老化的汽車超負(fù)荷地在公路上疾駛。我們只要看看身邊的中小學(xué)校的課堂就不難發(fā)現(xiàn)，超過五十歲的一線教師幾乎沒有了，四十左右的一線教師也在急劇減少。這不能不說是對社會財富的極大浪費。我們常常提國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，是不是也應(yīng)該重視一下教師資源的可持續(xù)使用呢？當(dāng)今教育界正在大力提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為什么我們的優(yōu)秀教師寧可忍受病痛的折磨也不愿放棄哪怕一次讓學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)的機會？難道這些教育戰(zhàn)線的成功者嘔心瀝血的結(jié)果就是讓他們的學(xué)生喪失哪怕一節(jié)獨立開展學(xué)習(xí)活動的能力嗎？究竟是教育改革的口號提得不對，還是我們對教師該有什么樣的教學(xué)行為的提倡出了問題？

而為了工作置親情于不顧的做法，更使我們感到心寒。在這些成功的教育者令人炫目的光環(huán)背后，是對父母、子女的近乎冷酷無情的形象。再回想這些被譽為道德楷模的教師一面在講臺上告訴學(xué)生要愛他們的父母，一面卻對自己的親人的冷暖安危置之不理，這無疑是絕妙的諷刺。我們的教育給了自己一個響亮的耳光！我們的教師好像不是在教書育人，而是在演戲。難道一名教師的工作重要到無人替代的程度了嗎？他們只能眼睜睜地看著自己的親人在痛苦中掙扎，而無法在病床前流下一滴懺悔的眼淚。在沒有了幸福的家庭生活之后，我很難想象教師們還能對自己所做的一切充滿自豪感。我們究竟是在倡導(dǎo)師德還是在鼓吹殘忍？連起碼的人性都沒有了，道德的大廈還會巍然挺立嗎？

如今我們的第一要務(wù)，就是要倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的師德輿論。提倡師德，首先是公平合理地為這一平凡的職業(yè)定位，還教師職業(yè)一個平等的道德標(biāo)準(zhǔn)。教師都是平凡如你我的凡人，而不是籠罩在崇高光環(huán)中的圣人。與其用理想化的標(biāo)準(zhǔn)來自欺欺人地批評教師沒有達(dá)到應(yīng)有的道德高度，不如把教師從虛幻的神壇上拉下來，讓這些不堪重負(fù)的園丁們恢復(fù)他們的本來面目，安安心心去種他們的花草。站在看似輝煌的崇高位置上的教師，其實早已處在難以支撐的境地，看看不斷流失的教師隊伍就可以了解。

我們再也不希望教師背負(fù)起指引民族道德航向的沉重包袱；再也不希望教師悲慘地站在神圣的講臺上，拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當(dāng)老師和學(xué)生含淚學(xué)習(xí)的崇高榜樣；再也不希望教師無情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的老母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。我們衷心地希望教師不再像某些社會輿論所鼓勵和宣傳的那樣生活、工作，而是有自己健康、科學(xué)的生活和工作方式。我們衷心地希望各級機關(guān)再評選師德標(biāo)兵、模范教師時，也能考慮更理性、更人性、更客觀的角度。

希望下一次師德報告會上，優(yōu)秀教師們在談自己可圈可點的教育工作的同時，也能談?wù)勛约航】档纳眢w、幸福的家庭，談?wù)労⒆託g樂的笑聲，談?wù)劯改甘嬲沟拿碱^，節(jié)假日一家人其樂融融的動人氣氛，讓我們真正感受到你們發(fā)自內(nèi)心的自豪和驕傲！我想，那樣才是我們所需要的榜樣！