在備受關(guān)注的教育領(lǐng)域的弱勢群體中，有一個(gè)始終被遺忘的角落，這就是小學(xué)青年男教師。在眾人眼里，他們似乎處在絕對的“強(qiáng)勢地位”：一群二、三十歲的大小伙子，風(fēng)華正茂，血性方剛。在近乎“女兒國”的小學(xué)教師群體里，他們勇挑大梁，一馬當(dāng)先，極盡男性之優(yōu)勢，常被同事們戲稱為“萬花叢中一點(diǎn)綠”。無論在城市還是鄉(xiāng)村，他們都無一例外地被冠以“最有發(fā)展前途的”一族，因?yàn)椤拔镆韵橘F”，他們只要勤奮上進(jìn)，脫穎而出的機(jī)會(huì)較之女教師更大。然而，當(dāng)我們以真誠明敏的心走進(jìn)他們的生活空間和情感世界，聆聽他們的真情告白，體驗(yàn)他們的人生經(jīng)歷時(shí)，才發(fā)現(xiàn)平日的花團(tuán)錦簇下隱藏著的，竟是一顆顆無奈焦灼的心。從一定程度上說，這是一個(gè)面對著生存窘狀的群體，他們的喜怒哀樂難形于色，他們是人們耳熟能詳?shù)慕逃鮿萑后w中“最熟悉的陌生人”。如果說人文關(guān)懷是教育最大的期待，那對這個(gè)教育特殊弱勢群體生存狀態(tài)的關(guān)注，無疑是對生命尊嚴(yán)的深刻體認(rèn)，也無疑應(yīng)該成為教育的一種信念。

相同的職業(yè)，不同的心情

讓我們先從某教育網(wǎng)站的一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查說起。面對被測問題“你愿意嫁給小學(xué)男教師么？”半數(shù)以上的年輕女性選擇了“否”。究其原因，主要包括“認(rèn)為男人做小學(xué)老師沒出息”“收入低”“生活在女人圈里，時(shí)間久了會(huì)缺少陽剛氣”等等。而在結(jié)果中進(jìn)行二次統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)被測對象中的小學(xué)女教師竟有70%以上都選擇了“否”，也就是說，同一個(gè)屋檐下，“自產(chǎn)自銷”的幾率極低。而同樣一份調(diào)查，被測問題換成：“你愿意娶小學(xué)女教師么？”超過半數(shù)的被測對象都選擇了“是”，主要原因有：“女孩子做教師很穩(wěn)定，工作環(huán)境單純，收入也不錯(cuò)”“將來便于教育孩子”“一年中兩個(gè)假期，可以照顧家庭”“小學(xué)女教師大多溫柔漂亮”等。而這其中，近乎80%的小學(xué)男教師都坦言夢想娶同行為妻。

也許以上調(diào)查不足以窺一斑而知全豹，但必須承認(rèn)的是，作為太陽底下最光輝的事業(yè)，同樣從事小學(xué)教育，較之女教師，男教師不尷不尬的地位始終讓人“欲說還休”。特別是小學(xué)青年男教師，一直以來，他們都背負(fù)著工作崗位弱勢群體中的強(qiáng)勢期待，承受著來自社會(huì)和心理的雙重壓力。因?yàn)樗麄兡贻p，因?yàn)樗麄兪悄腥耍驗(yàn)樗麄冊谛W(xué)。所以，盡管事業(yè)愛情兩得意者不乏其人，但作為筆者，更多的想通過一紙文字，放大底層一度沉默的聲音，透視靈魂深處的苦寂與彷徨，呈現(xiàn)一個(gè)并非全面卻絕對真實(shí)的小學(xué)青年男教師的生存世界。

工作量VS工資待遇：生命不能承受之失衡

陳老師，24歲，某城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的計(jì)算機(jī)老師?！霸趯W(xué)校，我們這個(gè)年齡的男教師是絕對的苦力。”采訪中，陳老師一臉無奈，“除了每周的固定課時(shí)，隨時(shí)都被抓來加班，特別是我這樣的單身漢，遇到大大小小的檢查，都是第一時(shí)間的第一人選?！睋?jù)了解，自從工作以來，陳老師幾乎沒有享受過完整的公共假期，無論是學(xué)校老師出課，還是學(xué)校迎檢，他都必須隨叫隨到，而且常常加班到深夜。在為該校創(chuàng)建省級(jí)規(guī)范化學(xué)校的過程中，他曾連續(xù)一個(gè)月吃住在學(xué)校，安裝機(jī)器，檢測線路，制作課件，培訓(xùn)教師，搬運(yùn)資料，打各種各樣的“零雜兒”，每天平均睡眠不足5小時(shí)。在學(xué)校讀書時(shí)酷愛運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)一向很好的他在那次迎檢結(jié)束后，得了嚴(yán)重的失眠和偏頭痛，視力也急劇下降。而提到工資待遇，陳老師一臉苦笑：“還是最基本的那一塊，加班很少有加班費(fèi)。在領(lǐng)導(dǎo)眼里，這些大概都是給我們年輕人鍛煉的機(jī)會(huì)吧，覺得我們吃點(diǎn)苦是應(yīng)該的；在女教師眼里，我們是男人，又年輕，當(dāng)然應(yīng)該多做。但有時(shí)想想真的很不平衡，我們的勞動(dòng)無論在精神還是物質(zhì)上都得不到應(yīng)有的尊重，長此下去，我們的工作喪失了動(dòng)力和激情，只有機(jī)械的應(yīng)付和滿心的牢騷。真的，到底有多苦只有我們自己知道?！?/p>

陳老師的遭遇在城市小學(xué)里很具代表性，由于城市小學(xué)中男教師的比率較之農(nóng)村更低，所以在就業(yè)方面他們往往占據(jù)優(yōu)勢，但一旦進(jìn)入用人單位，就自然而然地成為整個(gè)學(xué)校工作的“萬能貼”。繁重的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)讓他們殫思竭慮，筋疲力盡，而相應(yīng)的工資待遇卻往往差強(qiáng)人意，加之特殊的角色定位，使他們欲辯無言，陷入深深的苦悶之中。

而在農(nóng)村小學(xué)，這種現(xiàn)象更為突出。不消說工作量和工資待遇失衡，在某些常年拖欠教師工資的地區(qū)，小學(xué)青年男教師竟成了“拖你不商量”的“重災(zāi)區(qū)”。因?yàn)閷Ξ?dāng)?shù)卣驅(qū)W校而言，他們是“最容易感化說服，體諒上級(jí)困難”的一族?！澳贻p人嘛，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，更何況你們是單身男教師，沒有什么家庭負(fù)擔(dān)，所以，多奉獻(xiàn)少索取才更有發(fā)展前途。再說了，現(xiàn)在學(xué)校的困難你們也看到了，我們照顧也要有所側(cè)重??！”面對幾個(gè)月沒有拿到工資鼓足勇氣前來“索取”的青年男教師，某村小校長“語重心長”地說。為了養(yǎng)家糊口，無奈之下，這些村民眼里年輕的“文化人”教書之余又回到了田間地頭，過起了面朝黃土背朝天的“兩棲生活”。

單身情歌：如何登上你的愛情諾曼底

劉老師，29歲，某農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，各方面條件一般。經(jīng)人介紹先后談了五個(gè)對象，都在很短時(shí)間內(nèi)告吹。兩年前曾苦追鄰近小學(xué)一女教師，正當(dāng)一切進(jìn)展順利之時(shí)，半路殺出個(gè)程咬金，最終女教師經(jīng)不住現(xiàn)實(shí)的誘惑，投入鎮(zhèn)政府一工作人員的懷抱。失敗的戀情從此成為劉老師的婚姻陰影。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)本身單位不多，而與教育系統(tǒng)差不多的單位幾乎沒有。作為劉老師，雖然不是什么高級(jí)人才，但在教育落后的農(nóng)村，好歹也算是個(gè)“知識(shí)分子”，為了找到“有工作單位的對象”，他踏破鐵鞋，最終落得個(gè)“高不成，低不就”，“只留下單身的我獨(dú)自唱情歌”。

相比之下，城市的小學(xué)青年男教師擇偶狀況同樣堪憂。在某教育網(wǎng)站，一位網(wǎng)名為“絕緣體”的城市小學(xué)青年男教師，赫然發(fā)出了這樣的主題帖——《小學(xué)男教師如此“不值錢”！》，貼中寫道：

“我感悟、我感慨、我辛酸、我無望！作為一名小學(xué)男教師，我自認(rèn)為對工作兢兢業(yè)業(yè)，對感情用心專一，可是，要尋覓一個(gè)女朋友，卻難于上青天！小學(xué)教師在所有教育行業(yè)中，地位最低、工資最少、工作量最多。然而，女孩的要求卻極高，總是一驚一問：‘什么？小學(xué)教師？沒門??！’曾經(jīng)有一個(gè)和我交往的女孩，職業(yè)一般，長得也不漂亮，但我覺得只要她理解我就心滿意足了。誰知一段時(shí)間后，她竟提出讓我換份工作，否則就和我分手。原因很簡單，她周圍的朋友找的都是‘體面’的男朋友，要么銀行職員，要么個(gè)體老板。她說，她受不了別人看我的眼光，她不想做小學(xué)老師的女朋友。她甚至說，哪怕?lián)Q份薪水低的工作她也愿意。你說氣人不氣人？現(xiàn)在的女孩難道就真的高不可攀了嗎？我毅然選擇了和她分手，但心里始終覺得窩囊。難道我們小學(xué)男教師就這么不值錢？我們在愛情方面注定顆粒無收？”

而一位網(wǎng)友的跟帖同樣發(fā)人深省：

“小學(xué)教師地位之卑微早已是不爭之事實(shí)，男小學(xué)教師為社會(huì)所鄙視也是司空見慣，我以為這其中有兩個(gè)方面的原因：一、經(jīng)濟(jì)地位決定了社會(huì)地位，收入相對的低廉（大城市如此，鄉(xiāng)村更差，中小城市相對好些），在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，金錢至上的社會(huì)環(huán)境中，當(dāng)然不會(huì)有任何地位可言。二、小學(xué)教師的工作本身的瑣碎，婆婆媽媽（尤其是當(dāng)語文教師、班主任），既是老師、又是保姆，被各階層‘優(yōu)秀男士’、‘靚麗女士’所鄙視。建議兄臺(tái)趕快想辦法離開這個(gè)行當(dāng)，尋一份體面點(diǎn)的活兒，早點(diǎn)兒把你的人生大事解決?！?/p>

“落花有意，流水無情?！泵鎸χ淮未蔚那閳雎淦?，渴望愛情與婚姻的小學(xué)青年男教師們舉步維艱，“如何登上你的愛情諾曼底”，成為他們痛徹心肺的愛情悲歌。

得過且過：當(dāng)激情已成往事

佟老師，30歲，某城市小學(xué)體育教師。在他任教的小學(xué)里，只有區(qū)區(qū)三個(gè)男教師，另外兩個(gè)都是剛畢業(yè)不久的體育生。所以，已有10年工作經(jīng)驗(yàn)的他是不折不扣的“老前輩”，現(xiàn)擔(dān)任校體育組組長。采訪中，佟老師點(diǎn)燃一支煙，目光淡然，“我已經(jīng)沒有什么感覺了，到了這個(gè)年齡，不想再多考慮。剛畢業(yè)那幾年，我還有想法，做什么都渾身是勁兒。后來該爭的榮譽(yù)也爭到了，結(jié)了婚，生了孩子，一份說得過去的工資，比上不足，比下有余。我清楚外人瞧不起咱的職業(yè)，但現(xiàn)在干哪行容易??！再說了，在小學(xué)，男老師的日子算好混了，我當(dāng)年做職業(yè)教練的幾個(gè)同學(xué)現(xiàn)在都累得要死。所以，我很想得開，過一天算一天吧，習(xí)慣了就無所謂了?！毖哉勚?，佟老師順勢一指正在備課的兩個(gè)“徒弟”，頗有感觸地說：“他們現(xiàn)在正是好時(shí)候，也是最累的時(shí)候?！辟±蠋煕]有接著說下去，他的手指很黃，透過濃烈的煙圈，他的目光中流露出了與30歲的年齡相去甚遠(yuǎn)的散淡和滄桑。

無論城鄉(xiāng)小學(xué)，抱著佟老師這種“得過且過”心態(tài)工作的青年男教師均不在少數(shù)。他們往往是在學(xué)校工作過相對較長的時(shí)間，且多數(shù)在學(xué)科方面小有成就的一族。對他們而言，已經(jīng)在學(xué)校確立了優(yōu)勢地位，無需奮斗，也無需關(guān)注外在的世界，不痛不癢的生活，衣食無憂足矣。還有一部分青年男教師則是“曾經(jīng)豪情萬丈”，付出后卻“空空行囊”，于是悲觀失望，混跡于學(xué)校，任歲月蹉跎，激情不再。

臥薪嘗膽：城里的月光把夢照亮

謝老師，29歲，任教于一所偏僻的村小，生活條件甚是艱苦。在農(nóng)村教書的六年來，他歷盡艱辛，遭遇了事業(yè)和愛情的諸多尷尬。但他始終沒有放棄心中的目標(biāo)，那就是離開貧窮的山村，去城市里尋夢。于是，他在工作的第二年就報(bào)考了全國高等教育自學(xué)考試，在沒有輔導(dǎo)教師，教材緊缺的情況下，歷經(jīng)五年艱苦卓絕的自學(xué)，他已通過了自考大專15門課程中的13門?！拔也粫?huì)放棄?！敝x老師信誓旦旦地說，“我還年輕，我有太多沒有實(shí)現(xiàn)的夢想，但只有走出山村，到城里去，才能圓夢?，F(xiàn)在的生活對我來說太辛苦了，一個(gè)大男人，就這樣憋悶在小村里當(dāng)一輩子孩子王，太沒有前途了。所以我要爭取盡早拿出文憑，只要能進(jìn)城里，做什么工作都成，哪怕能先去縣城的小學(xué)教書?！杯h(huán)視謝老師的單身宿舍，幾乎看不到一件像樣的家當(dāng)：潮濕的床鋪上，一團(tuán)單薄的棉被霉跡斑斑。吱呀作響的寫字臺(tái)上，課本、教參和自考輔導(dǎo)書占了大半壁江山。通過看課本，可以推斷出謝老師也是“學(xué)科雜牌軍”中的一員，而且至少教三門課程。唯一的“家電”就是一臺(tái)老式收錄機(jī)，按鍵上的指示標(biāo)記早已磨光，斷裂的帶倉蓋用一根皮筋捆住，旁邊散落著幾盒英語磁帶。

“城里的月光把夢照亮”。為了走出貧窮的山村，擺脫苦悶的境遇，不計(jì)其數(shù)的農(nóng)村小學(xué)青年男教師臥薪嘗膽，挑燈苦讀，通過各種方式涌入城市的洪流。而在城市，許多小學(xué)青年男教師同樣在積蓄內(nèi)力，等待機(jī)遇。在他們眼里，“城里的月光”是一份高薪體面的工作，是一個(gè)能與他共度此生的美麗愛人。盡管前途未卜，但這些追夢人們?nèi)匀话V心不改，跋涉依舊。

另辟蹊徑：離開你并非我愿意

黃老師，25歲，師范畢業(yè)后任教于某農(nóng)村小學(xué)，一年后忍受不了清苦寂寞，通過關(guān)系辦了停薪留職手續(xù)。憑著自己的電腦特長與堂兄在省城開了家電腦公司，生意越做越大，現(xiàn)已在省城買了房子，成了眾人羨慕的對象。當(dāng)問及他當(dāng)老師和做生意的感受，他心有所思地說：“其實(shí)我挺喜歡當(dāng)老師的，面對孩子多單純多安全啊！哪里像和商人談判勾心斗角。但小學(xué)老師的生活實(shí)在是太單調(diào)太清苦了！尤其作為一個(gè)小學(xué)男老師，你再努力，到頭也就是個(gè)小學(xué)校長。人家說起來，還是瞧不起??！”說完后流露出一臉的無奈。后來得知不久前他終因很久沒去學(xué)校，被教育辦報(bào)縣教育局正式除名了。

如果說黃老師的“跳槽”是由于寂寞難耐，那潘老師的“跳槽”則是因?yàn)閼巡挪挥觥Ｅ死蠋煟?7歲，某大學(xué)中文系正規(guī)本科畢業(yè)，曾任某城市重點(diǎn)小學(xué)科技老師。本來潘老師準(zhǔn)備去高中任教，但面對該重點(diǎn)小學(xué)給予的一套市區(qū)住房和月薪1500元的優(yōu)厚待遇，他毫不猶豫地選擇了從事小學(xué)教育。作為學(xué)校建校以來引進(jìn)的第一個(gè)大學(xué)本科生，他一度成為領(lǐng)導(dǎo)和同事關(guān)注的焦點(diǎn)。但是事與愿違，用他的話說，從班主任、語文教師淪落為科技教師，短短一年間，他過著“煉獄”一般的生活。“那個(gè)時(shí)候，我怎么做都是錯(cuò)，”潘老師苦笑著說，“作為班主任，我的管理方法被領(lǐng)導(dǎo)斥責(zé)為放任自流。也許我不是科班出身吧，但我到今天也不明白，為什么要把孩子管成那樣？只要學(xué)生開心，不出危險(xiǎn)，亂點(diǎn)兒又有什么關(guān)系？難道讓我個(gè)大小伙子成天婆婆媽媽的給孩子們講大道理？而我上課就更不用說了，我喜歡海闊天空的暢談，而領(lǐng)導(dǎo)和老教師們都說這樣絕對不行，要我規(guī)范課堂行為，說白了，就是學(xué)會(huì)表演。后來發(fā)現(xiàn)我實(shí)在不‘成器’，就撤掉了我的班主任和語文課，讓我擔(dān)任五個(gè)年級(jí)的專職科技教師。我是學(xué)中文的，過去在大學(xué)里是文學(xué)社的骨干分子，而自從工作后，我一篇文章都沒有寫過，根本就沒有靈感，每天忙這些和專業(yè)不沾邊的瑣事。一天下來，我常問自己究竟收獲了什么，答案是：除了郁悶，一無所有。更讓我受刺激的是，在大學(xué)同學(xué)聚會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都活得有滋有味，有的做高中老師，有的做記者，有的做廣告。而當(dāng)我自報(bào)工作單位時(shí)，在座同學(xué)都用一種異樣的眼光看著我，盡管沒有人說什么，但我能覺出來目光背后無聲的歧視?！闭腔谝陨细鞣N原因，一年后，潘老師就毅然提出了辭職。由于入校時(shí)與校方簽訂了三年的合同，所以，潘老師不得不付出了退還住房，賠償校方10000元違約金的慘痛代價(jià)?！捌鋵?shí)直到今天，我依然很懷念和孩子們一起走過的日子?！币殉蔀樵撌心硤?bào)社記者的潘老師動(dòng)情地說，“我現(xiàn)在還保留著臨走時(shí)孩子們送給我的小禮物，有布貼畫、小泥人……這是小學(xué)生獨(dú)有的表達(dá)方式，是其他年齡學(xué)生所不具備的，也是只有作為小學(xué)教師才能享受的幸福?！?/p>

愛教育之神圣，愛孩子之真純，卻又無奈于小學(xué)特定環(huán)境下的種種限制，惶恐于社會(huì)輿論的無形重壓，多少小學(xué)校園里的青年才子就此作別校園，走上了一條不歸的漫漫長路。

能不能讓悲傷止步

透過以上的種種現(xiàn)象，我們不難看出小學(xué)青年男教師生存現(xiàn)狀之窘困。其實(shí)，不僅僅在我國，其他國家的小學(xué)青年男教師同樣面臨著職業(yè)的生存危機(jī)。根據(jù)美國最大的教師工會(huì)——全美教師聯(lián)合會(huì)（ＮＥＡ）的調(diào)查，在全美國300萬教師中，男教師只占26％。在過去的20年，男教師與女教師之比一直在下降，特別是在小學(xué)。小學(xué)男教師的比例在1981年最高，有17.7％。如今，美國小學(xué)男教師占小學(xué)教師總數(shù)的比例只有9％。而作為男教師群體中的中堅(jiān)力量，小學(xué)青年男教師的人數(shù)更是鳳毛麟角。與小學(xué)形成鮮明對比的是，美國勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)顯示，2001年美國130萬初中教師中有41.5％是男性。小學(xué)男教師特別是青年男教師的生存現(xiàn)狀，已逐漸為國際教育界所關(guān)注。

“小學(xué)教育，讓男人走開？”有人也許會(huì)發(fā)出如此感慨。而事實(shí)上，對于小學(xué)教育，男教師的存在不容漠視。男教師的出現(xiàn)，給女性一統(tǒng)天下的小學(xué)帶來生機(jī)和活力，另外，由于年輕男老師特有的粗獷和陽剛，對改變目前我國小學(xué)教育女性化太濃厚的景況大有裨益。然而，社會(huì)評(píng)價(jià)的不公正、工資水平低下和學(xué)校用人策略不當(dāng)?shù)戎T多原因，卻使得本應(yīng)前途似錦的小學(xué)青年男教師前路迷茫。如果說中國小學(xué)教育最大的悲哀，是把一個(gè)個(gè)上學(xué)前充滿幻想、渴望學(xué)習(xí)的孩子變得厭學(xué)畏學(xué)的話，那么，把一群剛踏上工作崗位時(shí)熱血澎湃的青年男教師，變成后來苦悶彷徨、非走即痛的“夾縫中人”，算不算是中國小學(xué)教育的另一大悲哀呢？

“痛要怎么說出口，我的心里好難受?！泵鎸χW(xué)青年男教師——這個(gè)教育領(lǐng)域中特殊的弱勢群體，我們需要付出更多的強(qiáng)勢關(guān)懷?！澳懿荒茏尡瘋共?，停留在幸福的原處？”這不僅僅是教育的期待，更應(yīng)該成為教育的一種情懷。

來源：教育在線