下午的手工課是利用即時(shí)貼、蠟光紙、皺紋紙等進(jìn)行自由創(chuàng)作。孩子們投入地“工作”著。

突然，正正大喊了一聲：“崔老師，你長(zhǎng)尾巴了!”緊接著，幾個(gè)孩子也跟著附和著說(shuō)：“噢，崔老師長(zhǎng)尾巴了!”

我回頭一看——屁股上長(zhǎng)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“紅尾巴”?？隙ㄊ悄膫€(gè)小家伙惡作劇粘上的，我生氣地問：“是誰(shuí)弄的?”

活動(dòng)室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，鴉雀無(wú)聲。我想，肯定是孩子怕挨訓(xùn)，不敢承認(rèn)。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“這條紅尾巴真漂亮，跑到老師身上肯定是想和老師做游戲了，是哪個(gè)小朋友想出來(lái)的好方法啊，真棒!”

“老師，是我。”伊輝勇敢地說(shuō)，“老師，我做了一個(gè)牛寶寶，可是他沒有媽媽，我想請(qǐng)老師做牛媽媽，和我一起表演節(jié)目?！?/p>

“好。伊輝，我們來(lái)試試吧!”我說(shuō)。

孩子們羨慕地看著我們表演。

平時(shí)，我們總是以“教師”的身份出現(xiàn)在幼兒面前，嚴(yán)格要求孩子，導(dǎo)致幼兒誠(chéng)惶誠(chéng)恐，師幼關(guān)系緊張。在這次突發(fā)事件中，我嘗試著以一個(gè)“玩伴”的角色出現(xiàn)，努力營(yíng)造一種寬松、自由、愉悅的氛圍，讓幼兒放心、輕松、大膽地說(shuō)出自己的想法，實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想。也許這樣的引導(dǎo)還很膚淺，但是，我明白了：積極轉(zhuǎn)變教育觀念和教師角色，是教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的重要一步。