合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)特定的群體和合作伙伴，分組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的基本形式，如何有效劃分學(xué)習(xí)小組，成為合作學(xué)習(xí)實(shí)施的肯綮所在。目前語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)雖取得了一定的成效，但形式化、單一化的現(xiàn)象也比較普遍，細(xì)究其因，主要是合作學(xué)習(xí)方式的研究尚處在起步階段，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)中的分組存在困惑，不善于根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)主題，施行有效的分組策略。

那么，語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)可采用哪些分組策略呢？這些分組策略又應(yīng)當(dāng)如何有效地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去呢？

1.組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組策略

這是目前較為流行的分組策略。組內(nèi)異質(zhì)是指每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，不同層次、不同類型、不同性別的學(xué)生合理搭配，彼此依賴，共同發(fā)展；組間同質(zhì)是指組與組之間在人員構(gòu)成、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力等方面大致均衡，平等競(jìng)爭(zhēng)。這種分組方式利于成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利于和諧發(fā)展，整體提高。比如學(xué)生進(jìn)行作文互改，采用這種分組方法就十分有效。將全班劃分成若干合作小組，每個(gè)小組事先分好工，管理能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，作文水平高的擔(dān)任主評(píng)，朗讀好的讀作文，寫(xiě)字好的作記錄……大家分工合作，共同完成作文的批改，最后由組長(zhǎng)在班級(jí)交流，進(jìn)行組間的橫向比較。

不過(guò)，這種分組策略在實(shí)際操作中有一定難度，因?yàn)閷W(xué)生的合作意識(shí)尚不成熟，難以達(dá)到理想的分組狀態(tài)，如果教師強(qiáng)行劃分學(xué)習(xí)小組，又有悖于自覺(jué)自愿的原則，學(xué)生自主合作的熱情會(huì)受到影響。因此，教師要提前進(jìn)行分組準(zhǔn)備，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上做好人員的協(xié)商調(diào)整工作，盡量使分組趨于組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。還有，劃分好小

組之后不要隨意變動(dòng)，從而保證其相對(duì)穩(wěn)定性。

2.組內(nèi)同趣、組間異趣的分組策略

所謂組內(nèi)同趣、組間異趣是指按興趣劃分學(xué)習(xí)小組，將興趣相同的學(xué)生編排在一個(gè)小組，使組內(nèi)興趣相同，組間興趣各異。其好處是便于學(xué)生在較高層面上交流切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展特長(zhǎng)?？谡Z(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)適宜這種分組方式，以語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的綜合性學(xué)習(xí)為例，該活動(dòng)的主題是編寫(xiě)短劇，意在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)戲劇文學(xué)，提高學(xué)生的審美能力?；顒?dòng)時(shí)可以按照學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)來(lái)分組，將擅長(zhǎng)寫(xiě)作的劃分到編寫(xiě)組，將喜歡表演的劃分到表演組，將愛(ài)好美工的劃分到舞臺(tái)設(shè)計(jì)組，將處事公正的劃分到評(píng)議組……由此形成組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組間特長(zhǎng)比拼的合作競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促其發(fā)展特長(zhǎng)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示，由于成員之間志趣相同，易于交流，便于合作，這種分組方式頗受學(xué)生歡迎，但有時(shí)也會(huì)形成興趣壁壘，產(chǎn)生排他的封閉傾向。所以這種學(xué)習(xí)小組不宜長(zhǎng)期固定，教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的興趣點(diǎn)，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題劃分小組，從而營(yíng)造更廣泛的合作機(jī)制。

3.動(dòng)態(tài)生成、自由組合的分組策略

這種分組策略是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好或依據(jù)活動(dòng)時(shí)的情境，自愿結(jié)合，自由生成學(xué)習(xí)小組。它既可以是座位周圍的幾個(gè)人結(jié)合起來(lái)，也可以是處得較好的幾個(gè)人聚在一起……其特點(diǎn)是短、平、快，操作方便，自由寬松，同時(shí)還可以彌補(bǔ)固定學(xué)習(xí)小組的局限。例如課堂上常出現(xiàn)的問(wèn)題討論、交換看法等活動(dòng)，適合采用這種分組合作學(xué)習(xí)，幾個(gè)人很快聚在一起研討交流，啟發(fā)思想，提升認(rèn)識(shí)。再如背書(shū)、復(fù)述課文等活動(dòng)，也適合運(yùn)用這種方式，相鄰的幾位同學(xué)互相幫助，督促提高。

由于學(xué)生的自控能力相對(duì)較薄弱，運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成、自由組合的方式進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)有部分學(xué)生講一些題外話，干擾小組的活動(dòng)進(jìn)程。教師要在小組活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)監(jiān)控，及時(shí)鼓勵(lì)和提醒，使合作學(xué)習(xí)按照既定目標(biāo)有序進(jìn)行。

最后需要說(shuō)明的是，無(wú)論運(yùn)用哪種分組策略，要想獲得成效，還必須有教師的指導(dǎo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)。一般來(lái)講，小組合作學(xué)習(xí)前，教師要提出明確的目標(biāo)和具體的要求，讓學(xué)生知道該做什么，怎樣去做。同時(shí)注意做好組長(zhǎng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作，使他們成為合作學(xué)習(xí)中的領(lǐng)頭羊；另外還要關(guān)注特殊的學(xué)生，如孤僻不合群的學(xué)生往往對(duì)小組缺乏認(rèn)同感，難以管理的后進(jìn)生往往沒(méi)人要，對(duì)此教師應(yīng)悉心幫助，積極引導(dǎo)，妥善安排，讓他們有歸屬感，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，與集體共同成長(zhǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)參與其中，傾聽(tīng)學(xué)生的交流，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對(duì)各小組作出評(píng)價(jià)，可采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，以激勵(lì)組間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)組內(nèi)活力。