個(gè)人簡(jiǎn)介

蔣祖慰，1982年畢業(yè)于湖南省零陵師專，1986年支邊到新疆烏魯木齊市，現(xiàn)任烏魯木齊市高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)、市政協(xié)委員、自治區(qū)中語(yǔ)會(huì)理事。多次在省市級(jí)論文大賽和課堂教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)。教研足跡踏遍天山南北，先后到過(guò)石河子、克拉瑪依、伊寧、吐魯番等地講學(xué)，受到了同仁的好評(píng)。1999年代表新疆參加全國(guó)首屆省會(huì)城市語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽，獲一等獎(jiǎng)第一名。發(fā)表的論文共有20多萬(wàn)字，2005年出版了專著《語(yǔ)文教師素質(zhì)論》。

教育觀點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)的根本是學(xué)習(xí)語(yǔ)言

隨著教改的不斷深化，許多新思想、新理念浸潤(rùn)著老師們的頭腦，并逐漸影響到語(yǔ)文教學(xué)，使之朝著理想化的方向發(fā)展，這些都是應(yīng)該充分肯定的。但是，擺在我們面前的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是，語(yǔ)文教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量仍然不高。其原因當(dāng)然是多方面的，包括新的教學(xué)理念尚未被廣大教師接受，先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)尚未推廣等。而其中一個(gè)重要原因就是我們很多老師還陷在某個(gè)誤區(qū)中沒(méi)有跳出來(lái)。這誤區(qū)就是以指導(dǎo)學(xué)生研究語(yǔ)言來(lái)替代組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以對(duì)語(yǔ)言材料的詳盡分析來(lái)替代學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受和積累。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)該是組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而不應(yīng)該是組織學(xué)生研究語(yǔ)言。

那么，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和研究語(yǔ)言有什么區(qū)別呢？著名特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤先生是學(xué)習(xí)語(yǔ)言教學(xué)思想的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，他對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和研究語(yǔ)言做了明確的界定。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)感受來(lái)積累語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文能力。研究語(yǔ)言則是針對(duì)語(yǔ)言材料或語(yǔ)言現(xiàn)象，從不同方面、不同角度揭示其規(guī)律。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言和研究語(yǔ)言，在目的、途徑、方法等方面都有根本區(qū)別。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是提高吸收和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，研究語(yǔ)言的目的是尋找語(yǔ)言規(guī)律。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要求把大量的語(yǔ)言材料化為己有，研究語(yǔ)言只要求從語(yǔ)言材料中提取系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言重感受、領(lǐng)悟和積累；研究語(yǔ)言重分析、歸納。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要方法是語(yǔ)感培養(yǎng)、直覺(jué)思維；研究語(yǔ)言的主要方法是理性分析。

語(yǔ)文教學(xué)的核心是語(yǔ)言教育，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)言不同于一般知識(shí)，其特點(diǎn)是整體性、綜合性極強(qiáng)。無(wú)論是復(fù)雜的語(yǔ)言成品，還是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言成品，都是一個(gè)完整的綜合體，其中既包含著思想，也包含著情感，還包含著語(yǔ)言組合規(guī)則及語(yǔ)言運(yùn)用方法等。如“我非要吃蘋果！”既表達(dá)了要吃蘋果的意愿，又表達(dá)了強(qiáng)烈請(qǐng)求的感情色彩，而這句話又體現(xiàn)了一定的語(yǔ)言組合規(guī)則和修辭方法。

語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生以教材為依托去感受語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生在長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的能直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力——語(yǔ)感。學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐和有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中，對(duì)詞語(yǔ)含義、語(yǔ)法規(guī)則等，往往以“格”的形式在頭腦中固定下來(lái)，“格”越多、越固定，語(yǔ)感就越強(qiáng)。語(yǔ)感強(qiáng)的人，看一篇文章，聽一席談話，不僅可以迅速領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，還可以直覺(jué)地判斷其正誤、優(yōu)劣。同樣，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，可以不假思索地（指不必考慮詞語(yǔ)的含義、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則、修辭手法等）借助于“格”自由地表情達(dá)意，寫出得體的文章，說(shuō)出得體的話。語(yǔ)感的表現(xiàn)形式是感性的、直覺(jué)的，它依靠直覺(jué)思維而不依賴分析思維，其實(shí)質(zhì)是感性中暗合著理性，直覺(jué)中積淀著思考。

學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在成人長(zhǎng)期熏陶下進(jìn)行的，一方面吸收和積累語(yǔ)言，一方面領(lǐng)悟和積淀語(yǔ)感，于是成功地提高了語(yǔ)言能力。這是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的，是科學(xué)的。其學(xué)習(xí)過(guò)程是：感受（聽?。┱Z(yǔ)言—領(lǐng)悟語(yǔ)言（形成語(yǔ)感）—積累（記?。┱Z(yǔ)言—運(yùn)用（說(shuō)）語(yǔ)言。兒童語(yǔ)言能力的提高靠的是反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐而不是理性的語(yǔ)言知識(shí)的指導(dǎo)。剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的兒童大都可以說(shuō)出符合語(yǔ)法規(guī)則的通順的句子，如“我要吃蘋果”，不會(huì)說(shuō)成“蘋果要吃我”；有的還可以說(shuō)出符合邏輯的、運(yùn)用了某些修辭手法的一連串的話。3歲以上的孩子，就可以掌握簡(jiǎn)單的記敘、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。比如：“我吃了一個(gè)蘋果”——記敘；“這是個(gè)大蘋果”——說(shuō)明；“蘋果比桃子好，蘋果比梨甜”——議論，發(fā)表見解；“這個(gè)蘋果多好啊！”——抒情，抒發(fā)喜悅之情?？梢?，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言走的是一條捷徑。試問(wèn)：如果讓兒童走“分析—理解—運(yùn)用”的途徑，學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，必須了解詞的構(gòu)成、詞的本義、比喻義、引申義；學(xué)習(xí)和運(yùn)用句子，必須了解句子的結(jié)構(gòu)、類型；學(xué)習(xí)和運(yùn)用成套語(yǔ)言，必須了解句群結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭方法等；那么，他們還能學(xué)好語(yǔ)言嗎？

毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文課最重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么還要不要理解課文內(nèi)容呢？當(dāng)然要。但是，如果把理解課文內(nèi)容作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終要求，就不妥了。因?yàn)?，語(yǔ)文教學(xué)有三個(gè)層次：第一層次是引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了什么，第二層次是引導(dǎo)學(xué)生把握課文是用什么方法寫的，第三層次是引導(dǎo)學(xué)生品味課文是用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)的。第一層次是教學(xué)必經(jīng)的步驟，但并非教學(xué)目的。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的通病，就是在這個(gè)層次上耗費(fèi)了太多時(shí)間，甚至僅僅停留在這個(gè)層次上。于是，語(yǔ)文課變成了思想政治課、道德教育課、科普知識(shí)課、環(huán)境保護(hù)課。學(xué)習(xí)課文的目的，無(wú)非是積累語(yǔ)言材料，擴(kuò)大知識(shí)視野，借鑒寫作方法，訓(xùn)練思維能力，陶冶思想情操。而這些，都可以統(tǒng)一和落實(shí)在對(duì)文章的感受和領(lǐng)悟上，統(tǒng)一和落實(shí)在語(yǔ)感訓(xùn)練之中。

值得強(qiáng)調(diào)的是，第二、三層次，屬于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范疇，相對(duì)來(lái)說(shuō)，第三層次才是真正深入到了語(yǔ)言內(nèi)部，課文教學(xué)要強(qiáng)化的正是這個(gè)層次?？梢哉f(shuō)，課文教學(xué)主要抓兩件事，一是把握思路，一是品味語(yǔ)言。把握思路就是從總體上把握文章的立意、選材、組材等方面的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言就是具體領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。

長(zhǎng)期以來(lái)一直存在這樣一種誤解：學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)就會(huì)寫出或說(shuō)出符合語(yǔ)法規(guī)則的書面或口頭語(yǔ)言；學(xué)生了解了文章的各種文體或結(jié)構(gòu)，就會(huì)寫出符合這些文體或結(jié)構(gòu)的文章；學(xué)生了解了各種表達(dá)方式，就會(huì)熟練運(yùn)用這些表達(dá)方式；學(xué)生了解了各種修辭手法，就會(huì)熟練運(yùn)用這些修辭手法。于是，我們用大量時(shí)間去分析語(yǔ)言材料中的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)每篇課文的語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容進(jìn)行全面剖析，以為這是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的正確途徑。其實(shí)，大謬不然。教練員決不會(huì)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平主要靠掌握系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)來(lái)提高，而會(huì)認(rèn)為要靠運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，即操作—領(lǐng)悟（包括必要的點(diǎn)撥）—積累（經(jīng)驗(yàn)、技巧）—操作，循環(huán)往復(fù)，逐步提高。同樣，學(xué)生聽、讀、說(shuō)、寫能力的形成主要不是靠掌握系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)，而是靠語(yǔ)言實(shí)踐，在聽、讀、說(shuō)、寫的實(shí)踐中感受—領(lǐng)悟—積累—運(yùn)用。當(dāng)然，語(yǔ)言知識(shí)不是完全沒(méi)有作用，學(xué)一點(diǎn)可以幫助提高語(yǔ)文能力，就像運(yùn)動(dòng)員懂得了一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，對(duì)提高其運(yùn)動(dòng)水平是有益的一樣。

綜上所述，我們必須改變以指導(dǎo)學(xué)生研究語(yǔ)言替代組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的做法，改變以對(duì)語(yǔ)言材料的詳盡分析替代學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受、積累的做法。徹底改變這些做法的有效手段就是要加強(qiáng)語(yǔ)感教學(xué)。葉圣陶先生說(shuō)，至于文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字。

語(yǔ)感教學(xué)是以培養(yǎng)語(yǔ)感為主要目的的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)感教學(xué)主要抓兩個(gè)方面：一是語(yǔ)感實(shí)踐，一是語(yǔ)感分析。語(yǔ)感實(shí)踐就是讓學(xué)生自己去接觸、感受語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言，也就是讓學(xué)生多聽、多讀、多寫成套的語(yǔ)言材料。語(yǔ)感分析是教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)感訓(xùn)練，它不是作語(yǔ)言表面特征的分析，如這是什么詞性，這是什么句式，這里用了什么修辭手法，這里用了什么表達(dá)方式等，而是分析語(yǔ)言的語(yǔ)境意義（或稱隱含意義），分析語(yǔ)言的運(yùn)用效果。例如《捕蛇者說(shuō)》中“有蔣氏者專其利三世矣”一句的字面意義是，有個(gè)姓蔣的在專門從事捕蛇這件事情上享有好處有三代了。但捕毒蛇這件事有生命危險(xiǎn)，蔣氏祖、父兩代都死于此事，蔣氏本人也幾次差點(diǎn)送了命，怎么能說(shuō)是“專其利”呢？換成“受其害”不是更恰當(dāng)嗎？是不是作者用錯(cuò)了詞呢？當(dāng)然不是。因?yàn)檫@字面意義的后面，隱藏著苛稅毒于蛇的意義。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)往往只注重語(yǔ)感實(shí)踐而不注重語(yǔ)感分析，使語(yǔ)感的培養(yǎng)帶有某種自發(fā)性和盲目性。只有把語(yǔ)感實(shí)踐和語(yǔ)感分析結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)感訓(xùn)練成為一種有目的有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

教學(xué)實(shí)錄

師：上課。

生：老師好！

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！剛才我們聽到的是電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的主題歌，看過(guò)這部電視劇的請(qǐng)舉手。

（很多人舉手）

師：看來(lái)絕大部分同學(xué)看過(guò)，喜歡的請(qǐng)舉手。

（少數(shù)人舉手）

師：寥寥無(wú)幾啊。讀過(guò)原著的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（十幾人舉手）

師：喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（一人舉手）

師：看樣子其他同學(xué)都不太喜歡，為什么？大家知道這可是古典名著啊，哪位同學(xué)談?wù)勀悴幌矚g的原因？

生：沒(méi)意思，盡是吃飯、聊天，不過(guò)也許我沒(méi)看懂。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很實(shí)在，也很謙虛，覺(jué)得《紅樓夢(mèng)》像是在拉家常，東家常，西家短的。大家是不是也有這種感覺(jué)呢？

（很多人舉手）

師：好的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部名著的選段——《林黛玉進(jìn)賈府》，看看他們是如何拉家常的。

師：今天我們學(xué)的這篇課文以林黛玉進(jìn)賈府的所見所聞為線索，那么林黛玉是個(gè)什么樣的人物呢？通過(guò)自學(xué)我們有了大致的了解，首先我們知道，林黛玉是一位出身貴族家庭的小姑娘，母親去世后孤身一人來(lái)到賈府，投奔外祖母，同學(xué)們想一想，她實(shí)際上處于一種怎樣的生活境地？

生：寄人籬下。

師：非常好，林黛玉在賈府的處境就是寄人籬下。正因?yàn)榧娜嘶h下，所以她一進(jìn)賈府就自然產(chǎn)生了一種防衛(wèi)心理，不知道大家在讀書的時(shí)候有沒(méi)有留心到，我們一起把它讀出來(lái)好嗎？

生：“這林黛玉常聽得母親說(shuō)過(guò)，她外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去?！?/p>

師：找得非常準(zhǔn)確，林黛玉進(jìn)入賈府后確實(shí)是步步留心、時(shí)時(shí)在意。那么，她進(jìn)入賈府以后該怎樣和賈府的人說(shuō)話呢？我們現(xiàn)在就來(lái)品一品林黛玉與賈府的人所說(shuō)的話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁泄串嬕幌?，林黛玉進(jìn)賈府后和哪些人說(shuō)了些什么話。

生：第一處：邢夫人苦留吃過(guò)晚飯去，黛玉笑回道：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過(guò)去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒?！毙戏蛉寺犝f(shuō)，笑道：“這倒是了?！?/p>

第二處：黛玉便向椅上坐了。王夫人再四攜他上炕，他方挨王夫人坐了。王夫人因說(shuō)：“你舅舅今日齋戒去了，再見罷。只是有一句話囑咐你：你三個(gè)姊妹倒都極好，以后一處念書認(rèn)字學(xué)針線，或是偶一玩笑，都有盡讓的。但我不放心的最是一件：我有一個(gè)孽根禍胎，是家里的‘混世魔王’，今日因廟里還愿去了，尚未回來(lái)，晚間你看見便知了。你只以后不要睬他，你這些姊妹都不敢沾惹他的。”黛玉亦常聽得母親說(shuō)過(guò)，二舅母生的有個(gè)表兄，乃銜玉而誕，頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混；外祖母又極溺愛，無(wú)人敢管。今見王夫人如此說(shuō)，便知說(shuō)的是這表兄了。因陪笑道：“舅母說(shuō)的，可是銜玉所生的這位哥哥？在家時(shí)亦曾聽見母親常說(shuō)，這位哥哥比我大一歲，小名就喚寶玉，雖極憨頑，說(shuō)在姊妹情中極好的。況我來(lái)了，自然只和姊妹同處，兄弟們自是別院另室的，豈得去沾惹之理？”

師：請(qǐng)坐！這位同學(xué)找到了兩處，一是林黛玉回答大舅母邢夫人說(shuō)的話，二是回答二舅母王夫人的話，那我們先來(lái)看第一處，林黛玉是在什么樣的情況下回答邢夫人話的？

生：邢夫人苦留林黛玉吃過(guò)晚飯?jiān)倩厝ァ?/p>

師：我們把這一段再讀一遍。

（生齊聲朗讀）

師：說(shuō)實(shí)在話，這的確是拉家常，說(shuō)的話很普通、很平常，不知道同學(xué)有沒(méi)有注意，在這看似平常的話中也有一些地方值得我們琢磨，哪位同學(xué)來(lái)品一品？

生：林黛玉很自尊，說(shuō)話很小心，她怕被人恥笑。

師：看來(lái)這位同學(xué)已然品出了些味道。我們知道，邢夫人要請(qǐng)黛玉吃飯，但黛玉又不能吃，所以黛玉說(shuō)這番話的目的就是要推辭。如果我是林黛玉，這樣說(shuō)行不行：“舅母賜飯，我就不敢領(lǐng)了，因?yàn)檫€要去拜見二舅母，異日再領(lǐng)，未為不可?！焙脝?？有哪位同學(xué)站在大舅母的立場(chǎng)上談一談？

生：很不高興，心想我有什么比不上二舅母的嗎？

師：會(huì)生氣，因?yàn)槟阌X(jué)得林黛玉有一點(diǎn)看不起人，是吧？我留你吃晚飯是好意，你不吃也就罷了，不吃的原因竟是要看望二舅母。你心里就會(huì)想了，難道二舅母比我重要嗎，是不是會(huì)有這樣不好的效果??？但是，林黛玉說(shuō)了一番話后邢夫人有沒(méi)有生氣？

生：沒(méi)有。邢夫人笑了，很高興，并且說(shuō)“這倒是了”。

師：為什么會(huì)這樣？關(guān)鍵是哪句話打動(dòng)了邢夫人，讓邢夫人不但不生氣，反而很高興呢？

生：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭”，還有“望舅母容諒”。

師：對(duì)，小小年紀(jì)說(shuō)話有情有理，“舅母愛惜賜飯”，顯得很領(lǐng)舅母的情誼，“恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可”，對(duì)長(zhǎng)輩的禮數(shù)使得她不得不辭謝。這番話說(shuō)得很有禮貌，既表達(dá)了她對(duì)邢夫人的感激之情，又讓邢夫人覺(jué)得這頓飯黛玉委實(shí)不能吃。

師：那么，林黛玉跟王夫人又是怎樣說(shuō)的呢？王夫人給黛玉介紹寶玉，王夫人是怎樣說(shuō)寶玉的？

生：我有一個(gè)孽根禍胎，是家里的“混世魔王”，今日因廟里還愿去了，尚未回來(lái)，晚間你看見便知了。你只以后不要睬他，你這些姊妹都不敢沾惹他的。

師：是的，王夫人只有一個(gè)目的，就是叮囑林黛玉不要理睬寶玉，不要沾惹寶玉。同學(xué)們，你們看，如果我是林黛玉能不能這樣說(shuō)：“舅母，我可不能不睬他，我可要和寶哥哥玩的啊”？

生：（笑）不行。

師：以林黛玉的身份，她不能這樣說(shuō)，她肯定得順著王夫人的話，說(shuō)我不去沾惹他。那老師再來(lái)扮一下林黛玉，看這樣說(shuō)行不行：“舅母所說(shuō)的可是這位銜玉所生的哥哥，在家時(shí)就常聽母親說(shuō)起，說(shuō)這位哥哥非常頑劣，極不喜歡讀書，舅母放心，我不會(huì)去沾惹他的?！蹦銈冇X(jué)得林黛玉這樣說(shuō)行不行？

生：不行，林黛玉剛剛到賈府，以她的性格不可能這樣說(shuō)話。而王夫人又是寶玉的母親，俗話說(shuō)母子連心，王夫人要是聽到別人這樣說(shuō)自己兒子，會(huì)生氣的。

師：那王夫人不是自己說(shuō)過(guò)的嗎，寶玉是混世魔王，孽根禍胎。她自己先說(shuō)的，怎么林黛玉說(shuō)了她就不高興呢？

生：王夫人自己說(shuō)可以，別人說(shuō)就不行，這是人之常情。

師：對(duì)的，人之常情。更何況王夫人只是說(shuō)說(shuō)而已，心里也許并不這么想，那么我們來(lái)看看林黛玉是怎樣回答的，大家一起來(lái)讀讀。

生：“舅母說(shuō)的，可是銜玉所生的這位哥哥？在家時(shí)亦曾聽見母親常說(shuō)，這位哥哥比我大一歲，小名就喚寶玉，雖極憨頑，說(shuō)在姊妹情中極好的?！?/p>

師：王夫人什么反應(yīng)？

生：很高興。

師：為什么？

生：林黛玉非但沒(méi)有貶，反而說(shuō)出了寶玉的優(yōu)點(diǎn)，他和姊妹的關(guān)系很好，所以大家才喜歡同他玩的，所以王夫人很高興。

師：那么，林黛玉又是怎樣回答她不會(huì)去沾惹寶玉的呢？

生：“況我來(lái)了，自然只和姊妹同處，兄弟們自是別院另室的，豈得去沾惹之理？”

師：很好，這就是說(shuō)林黛玉把自己不沾惹寶玉歸結(jié)為家規(guī)禮教，由于男女住處分開，自然不可能去沾染他，林黛玉不提自己不想去沾惹寶玉，只是說(shuō)客觀上不可能沾惹寶玉，二舅母聽了心里自然就不會(huì)有其他想法，那么同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，通過(guò)林黛玉和邢夫人、王夫人的對(duì)話，你覺(jué)得林黛玉這個(gè)人說(shuō)話怎么樣？

生：時(shí)時(shí)留意，處處小心。

生：非常周到，想了很多問(wèn)題。

生：她的話讓別人聽了很舒服，很得體。

師：說(shuō)得非常好，這說(shuō)明林黛玉說(shuō)話非常得體，語(yǔ)言恰到好處。表面上看林黛玉進(jìn)賈府不過(guò)就是說(shuō)了兩句家常話，但我們還是覺(jué)得有很多地方值得琢磨，從這幾句家常話中能不能說(shuō)一下你對(duì)林黛玉的印象。

生：細(xì)心、多慮。

生：聰明、機(jī)敏。

師：我們總結(jié)出林黛玉的個(gè)性是謹(jǐn)慎多慮的，可不可以這樣說(shuō)呢？

生：可以。

師：我們繼續(xù)往下看，如果說(shuō)林黛玉是寄人籬下的話，那么王熙鳳在賈府中的地位怎樣？

生：掌管家務(wù)，握有實(shí)權(quán)，地位非常高。

師：大家是從哪里看出來(lái)的??？

生：一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？”心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來(lái)。

師：我同意你的看法。

師：王熙鳳是怎樣出場(chǎng)的？

生：笑著出來(lái)的。

師：笑著出來(lái)的，并且說(shuō)到：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，在場(chǎng)所有的人是什么表情，文中用了這樣一個(gè)詞“斂聲屏氣”。林黛玉這時(shí)候會(huì)不會(huì)這樣想?。骸斑@個(gè)人怎么這樣放蕩無(wú)禮啊”，按大家族的禮數(shù)，這樣放蕩無(wú)禮的人，賈母肯定會(huì)罵她，那么我們從文中能不能找到賈母罵她的句子啊？

生：找不到。

師：那么文中是怎樣說(shuō)的？

生：賈母笑道：“你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”

師：看樣子賈母非但不討厭，還很喜歡，是不是？

生：是。

師：賈母和一個(gè)晚輩開玩笑，用玩笑的語(yǔ)氣表達(dá)了對(duì)王熙鳳的喜歡，賈母是賈府中地位最高的人，她寵愛的人地位自然高了。我們?cè)賮?lái)看看，這樣一個(gè)人出場(chǎng)以后向林黛玉說(shuō)了些什么話，我們讓兩位同學(xué)分別扮演王熙鳳、賈母，分角色為大家朗讀一下，請(qǐng)這兩位同學(xué)醞釀感情進(jìn)入角色。

生甲（王熙鳳）：我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！

生乙（賈母）：你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作“辣子”，你只叫他“鳳辣子”就是了。

生甲（王熙鳳）：天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！

生乙（賈母）：我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái)，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。

生甲（王熙鳳）：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”又忙攜黛玉之手，問(wèn)：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”一面又問(wèn)婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來(lái)了？帶了幾個(gè)人來(lái)？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ?。?/p>

師：請(qǐng)坐，剛才兩位同學(xué)分角色朗讀了這段對(duì)話，我想請(qǐng)扮演王熙鳳的同學(xué)來(lái)回答一個(gè)問(wèn)題，你讀王熙鳳這番話的時(shí)候很嬌柔，為什么要這樣處理？

生：因?yàn)橥跷貘P是賈母面前的紅人，且是晚輩，仗著賈母的疼愛，對(duì)賈母有一點(diǎn)撒嬌。

師：你從王熙鳳的話里還讀出了撒嬌的味道，很好，很好。我們現(xiàn)在來(lái)分析一下王熙鳳這番話有幾層意思。第一層，她夸了誰(shuí)？

生：林黛玉。

師：就林黛玉一個(gè)人嗎？

生：好像不是。她既夸了林黛玉很漂亮，又夸了林黛玉不像是外孫女，而是嫡親孫女，所以把迎春、探春、惜春她們也都夸了，夸了這幾個(gè)孫女自然也就夸了賈母。一句話，把所有的人都夸到了。

師：這位同學(xué)分析得非常好，那她夸了大家之后又怎么樣呢？

生：在林黛玉面前掉眼淚，但當(dāng)賈母說(shuō)不要讓王熙鳳招她的時(shí)候馬上就又轉(zhuǎn)悲為喜，說(shuō)自己該打該打，挺虛偽的。

師：這位同學(xué)還品到了王熙鳳的見風(fēng)使舵、虛偽。那么第三層，王熙鳳關(guān)照林黛玉說(shuō)：“想要什么吃的、什么玩的，只管來(lái)告訴我”，這話表明了什么？

生：表明她在賈府中握有實(shí)權(quán)。

師：你們看看王熙鳳，她幾句話真可謂滴水不漏，既照顧到了所有的人，又恰到好處地表明了自己的身份、地位。大家想想，這體現(xiàn)出她怎樣的個(gè)性？你喜不喜歡她？喜歡的請(qǐng)舉手。

（有3個(gè)學(xué)生舉手）

師：我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡她什么。

生：會(huì)說(shuō)話，會(huì)做人。

師：還有誰(shuí)要補(bǔ)充？

生：處事圓滑老練，又會(huì)照顧別人的情緒，這就是賈母喜歡她、家中的事都由她來(lái)處理的原因。

師：好的?？礃幼幽銈兌加凶约旱睦碛?，我尊重你們。那么還有這么多同學(xué)不喜歡，能不能也說(shuō)一下理由。

生：潑辣、虛偽，悲喜轉(zhuǎn)變的速度太快，可見不是真心。

生：我也覺(jué)得她很虛情假意，把話說(shuō)得很周到，讓每一個(gè)人都舒服，這說(shuō)明并不是為別人著想，而是為自己。

師：是的，恐怕有同學(xué)還會(huì)用其他的貶義詞來(lái)形容她，比如欺下媚上、阿諛?lè)畛?、圓滑世故，等等。但可能也有同學(xué)會(huì)用褒義詞來(lái)形容她，比如精明能干、果斷老練，等等。我覺(jué)得在咱們今天小說(shuō)節(jié)選的這部分恐怕找不到一個(gè)很恰當(dāng)?shù)拇鸢?，不如以后有機(jī)會(huì)讀整部小說(shuō)的時(shí)候再做定論，那樣會(huì)更好些。

師：不論是林黛玉還是王熙鳳，我發(fā)覺(jué)她們都很會(huì)說(shuō)話，語(yǔ)言非常得體，這里我有一個(gè)問(wèn)題：她們說(shuō)話如此得體，恰到好處，主要是注意到了什么？

（討論3分鐘）

生：說(shuō)話的對(duì)象和環(huán)境。

生：還有身份和地位。

師：非常好，我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)，就是說(shuō)話的目的，不同的目的采取不同的說(shuō)話方式，所以我們高中階段有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是對(duì)我們高中生的能力要求，就是能根據(jù)不同的場(chǎng)合、對(duì)象、目的做到語(yǔ)言得體。

師：文中除了林黛玉、王熙鳳這兩位主人公的語(yǔ)言非常得體外，還有一個(gè)重要人物也出場(chǎng)了，他是誰(shuí)?。?/p>

生：賈寶玉。

師：那么賈寶玉說(shuō)話得體嗎？覺(jué)得他說(shuō)話得體的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（沒(méi)人舉手）

師：覺(jué)得不得體的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（部分學(xué)生舉了手）

師：咦，還有一部分同學(xué)保持沉默是什么意思。要有自己的觀點(diǎn)啊，是不是？我想先請(qǐng)認(rèn)為賈寶玉語(yǔ)言不得體的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由。

生：他想到什么就說(shuō)什么，不太顧及別人的想法。比如他一見面就問(wèn)黛玉是否有玉，當(dāng)黛玉說(shuō)沒(méi)有時(shí)他就把自己的玉摔了，讓黛玉很難堪。

師：還有沒(méi)有補(bǔ)充？

生：他一見到林黛玉就問(wèn)黛玉是否有字，當(dāng)黛玉說(shuō)沒(méi)有時(shí)就要給黛玉送字，也很不合適。

師：是啊，古人的字不是隨便取的，要么父母師長(zhǎng)賜題，要么自己取。而寶玉第一次見別人就要送字，并且還說(shuō)了一段送字的緣由，顯得有點(diǎn)輕浮，是不是？在一出場(chǎng)時(shí)，林黛玉初遇寶玉，寶玉說(shuō)了些什么？

生：這位妹妹我曾見過(guò)的。

師：這話得體嗎？

生：不得體。

師：你看，賈母這個(gè)時(shí)候說(shuō)了“可又是胡說(shuō)，你又何曾見過(guò)他？”這可又應(yīng)了王夫人說(shuō)的，寶玉有時(shí)瘋瘋傻傻，有時(shí)有天無(wú)日，只休信他。同學(xué)們，他怎敢如此胡說(shuō)呢？

生：寶玉是賈府的命根子。

師：是啊，如果說(shuō)賈母是賈府的老祖宗，寶玉就是賈府的小祖宗?。?/p>

師：從這番話里，你除了看出寶玉身份高貴之外，還能看出他什么個(gè)性。

生：蔑視功名利祿，放蕩不羈。他一看林黛玉沒(méi)有玉，自己也把玉摔了，在這一摔之中，體現(xiàn)了他的平等思想，并且在給林黛玉送字的時(shí)候，對(duì)古典知識(shí)信手拈來(lái)，可見他很有才氣和靈氣。

師：從這些文段中我們可以看出賈寶玉怎樣的性格特征？

生：純真聰慧。

師：有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得賈寶玉會(huì)說(shuō)話？

生：賈寶玉送林黛玉字，夸林黛玉像仙人一樣，很會(huì)討女孩子歡心。

師：我看不止這一點(diǎn)。我們來(lái)看看這一處，賈母要把寶玉安排在自己的住處，想把黛玉單獨(dú)安排在碧紗櫥里，寶玉想和林黛玉住在一處，又不好直白地對(duì)賈母說(shuō)，寶玉是怎樣說(shuō)的，哪位同學(xué)來(lái)讀讀這一段？

生：當(dāng)下，奶娘來(lái)請(qǐng)問(wèn)黛玉之房舍。賈母說(shuō)：“今將寶玉挪出來(lái)，同我在套間暖閣兒里，把你林姑娘暫安置碧紗櫥里。等過(guò)了殘冬，春天再與他們收拾房屋，另作一番安置罷。”寶玉道：“好祖宗，我就在碧紗櫥外的床上很妥當(dāng)，何必又出來(lái)鬧的老祖宗不得安靜?！辟Z母想了一想說(shuō)：“也罷了?！?/p>

師：你看這話說(shuō)的，讓賈母是不是心頭一暖啊，真是沒(méi)白疼這孫子，一點(diǎn)小事都處處考慮到自己，其實(shí)寶玉是想和誰(shuí)在一起??？林黛玉。現(xiàn)在，你們覺(jué)得這些家常話有意思嗎，能品出些滋味來(lái)嗎？

生：有意思。

師：同學(xué)們，人物的語(yǔ)言與人物的個(gè)性是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，有這種個(gè)性才會(huì)有這樣的語(yǔ)言，而通過(guò)這種語(yǔ)言又能展示人物的個(gè)性，同時(shí)這些人物的語(yǔ)言又與他們的身份、地位緊密相關(guān)。而且這些人物的語(yǔ)言不論得體與否，都展示著他們的性格特征，其實(shí)這不是他們自己的語(yǔ)言，而是作者的語(yǔ)言，是作者讓他們這樣說(shuō)的，體現(xiàn)了作者刻畫人物的筆力和功夫，好的語(yǔ)言可以使人物形象奕奕生輝。我們也可以這樣講：語(yǔ)言得體不僅是語(yǔ)言的藝術(shù)問(wèn)題，還關(guān)乎人的生存能力。我希望大家做人不要圓滑世故，但語(yǔ)言要得體周全。

師：我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練，在《紅樓夢(mèng)》第96回中，有這樣一個(gè)情節(jié)：

（出示幻燈資料）

一日，黛玉早飯后帶著紫鵑到賈母這邊來(lái)，一則請(qǐng)安，二則也為自己散散悶。出了瀟湘館，走了幾步，忽然想起忘了手絹?zhàn)觼?lái)，因叫紫鵑回去取來(lái)，自己卻慢慢的走著等他。剛走到沁芳橋那邊山石背后，當(dāng)日同寶玉葬花之處，忽聽一個(gè)人嗚嗚咽咽在那里哭。黛玉煞住腳聽時(shí)，又聽不出是誰(shuí)的聲音，也聽不出哭著叨叨的是些什么話。心里甚是疑惑，便慢慢的走去。及到了跟前，卻見一個(gè)濃眉大眼的丫頭在那里哭呢。黛玉未見他時(shí)，還只疑府里這些大丫頭有什么說(shuō)不出的心事，所以來(lái)這里發(fā)泄發(fā)泄，及至見了這個(gè)丫頭，卻又好笑，因想到：這種蠢貨有什么情種，自然是那屋里作粗活的丫頭受了大女孩子的氣了。細(xì)瞧了一瞧，卻不認(rèn)得。那丫頭見黛玉來(lái)了，便也不敢再哭，站起來(lái)拭眼淚。黛玉問(wèn)道：“你好好的為什么在這里傷心？”那丫頭聽了這話，又流淚道：“林姑娘你評(píng)評(píng)這個(gè)理。他們說(shuō)話我又不知道，我就說(shuō)錯(cuò)了一句話，我姐姐也不犯就打我呀?！摈煊衤犃?，不懂他說(shuō)的是什么，因笑問(wèn)道：“你姐姐是那一個(gè)？”那丫頭道：“就是珍珠姐姐?！摈煊衤犃耍胖浪琴Z母屋里的，因又問(wèn)：“你叫什么？”那丫頭道：“我叫傻大姐兒?！摈煊裥α艘恍Γ謫?wèn)：“你姐姐為什么打你？你說(shuō)錯(cuò)了什么話了？”那丫頭道：“為什么呢，就是為我們寶二爺娶寶姑娘的事情。”黛玉聽了這一句，如同一個(gè)疾雷，心頭亂跳。略定了定神，便叫了這丫頭：“你跟了我這里來(lái)?！蹦茄绢^跟著黛玉到那畸角兒上葬桃花的去處，那里背靜，黛玉因問(wèn)道：“寶二爺娶寶姑娘，他為什么打你呢？”傻大姐道：“我們老太太和太太二奶奶商量了，因?yàn)槲覀兝蠣斠鹕?，說(shuō)就趕著往姨太太商量把寶姑娘娶過(guò)來(lái)罷。頭一宗，給寶二爺沖什么喜，第二宗——”說(shuō)到這里，又瞅著黛玉笑了一笑，才說(shuō)道：“趕著辦了，還要給林姑娘說(shuō)婆婆家呢?！摈煊褚呀?jīng)聽呆了。這丫頭只管說(shuō)道：“我又不知道他們?cè)趺瓷塘康?，不叫人吵嚷，怕寶姑娘聽見害臊。我自和寶二爺屋里的襲人姐姐說(shuō)了一句：咱們明兒更熱鬧了，又是寶姑娘，又是寶二奶奶，這可怎么叫呢！林姑娘你說(shuō)我這話害著珍珠姐姐什么了嗎，他走過(guò)來(lái)就打了我一個(gè)嘴巴，說(shuō)我混說(shuō)，不遵上頭的話，要攆出我去。我知道上頭為什么不叫言語(yǔ)呢，你們又沒(méi)告訴我，就打我?！闭f(shuō)著，又哭起來(lái)。

那黛玉此時(shí)心里竟是油兒醬兒糖兒醋兒倒在一處的一般，甜苦酸咸，竟說(shuō)不上什么味兒來(lái)了。停了一會(huì)兒，顫巍巍的說(shuō)道……

請(qǐng)大家推想一下，黛玉這時(shí)候會(huì)說(shuō)什么呢？注意考慮林黛玉的性格、身份、地位。

生：寶玉還是和她好了……

生：那倒好，也很般配呀……

（哄堂大笑）……

師：我們來(lái)看看原文：“你別混說(shuō)了。你再混說(shuō)，叫人聽見又要打你了。你去罷?！?/p>

（教室里一片嘩然）

她為什么說(shuō)這樣一句話，因?yàn)樗鎸?duì)的是傻丫頭，傻丫頭這番話并不是有意說(shuō)給自己聽的，而自己無(wú)意之中聽了大家要瞞著她的話，她不能哭，也不能沖著傻丫頭發(fā)脾氣，更不能去找賈母等人理論，為什么？

生：因?yàn)樗纳矸菔谴蠹倚〗?，她的處境是寄人籬下，她的性格并不隨和，甚至還比較孤傲。

師：所以她把所有的委屈、痛苦一口氣全咽了下去，反而替傻丫頭考慮，這也是非常得體的。