摘 要：本文通過對多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析，就目前多媒體教學(xué)中普遍存在的問題提出了思考與對策，同時探討了如何創(chuàng)建一個優(yōu)良的多媒體教學(xué)環(huán)境。

關(guān)健詞：多媒體教學(xué) 課件 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8454（2007）10-0015-03

近幾年來，伴隨多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要形式，尤其在高等院校，這一現(xiàn)代化的教學(xué)方式得到了廣泛應(yīng)用。目前這種形式已由教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)和時尚演變成為大多數(shù)教師的最常規(guī)的基本教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)是利用多媒體信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師利用多媒體技術(shù)將文字、圖表、圖象、聲音按教學(xué)的要求集成在一起設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，課堂上通過計(jì)算機(jī)投影技術(shù)對課件內(nèi)容進(jìn)行演示和講解。在多媒體教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)能夠打破時空的界限，教師可以隨時調(diào)用、任意切換，以豐富的內(nèi)容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多采的演示效果，給教學(xué)注入活力，使抽象的概念具體化、枯燥的內(nèi)容形象化，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程。同時教育新技術(shù)給學(xué)校和教師帶來的不僅僅是教學(xué)手段與方法的變革，也包括教育觀念和教學(xué)模式的變革。多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教師角色定位和教學(xué)模式受到了沖擊.它要求教師更新教育觀念，提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，積極投入到教學(xué)實(shí)踐中去，探索新的教學(xué)方法，依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)條件下構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著明顯的優(yōu)越性，但同時其在教學(xué)實(shí)踐中也存在著一些突出的問題，這就需要我們深入研究、冷靜思考、準(zhǔn)確定位。

一、多媒體教學(xué)存在的問題

1．教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)

在目前的多媒體教學(xué)應(yīng)用中，它的技術(shù)層面在一定程度上掩蓋了理論層面，特別是教學(xué)設(shè)計(jì)方面沒有被應(yīng)用者所重視起來。多媒體教學(xué)技術(shù)只是教學(xué)系統(tǒng)的一個組成部分，它只有和其他部分（如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)對象等）在教學(xué)問題和目標(biāo)的基礎(chǔ)上有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)得我們期望的結(jié)果，而且這種結(jié)合必須經(jīng)過一定的設(shè)計(jì)。在多媒體教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師在這方面做的不夠，在教學(xué)過程中忽視了教育的整體性和人的完體性，這就導(dǎo)致了多媒體技術(shù)和教學(xué)系統(tǒng)中的其他部分割裂開來，教師往往在對具體的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容以及何時使用何種多媒體來表現(xiàn)等因素沒有綜合考慮的情況下，就對教學(xué)媒體進(jìn)行一種通常習(xí)慣性的選擇。在教學(xué)過程中按照課件的流程按部就班地展示教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)環(huán)節(jié)等因素綜合考慮與設(shè)計(jì)不夠，導(dǎo)致教學(xué)思路被課件所左右，教學(xué)風(fēng)格被程序所堙沒。

2．課件質(zhì)量不高

目前多媒體課堂教學(xué)中不少課件都是演示幻燈片，不少教師在這種演示型的教學(xué)課件創(chuàng)作中對模板、色彩、文字、圖象、聲音、音樂等元素的綜合運(yùn)用都處理得較為恰當(dāng)，做到了教學(xué)性、科學(xué)性、藝術(shù)性相互統(tǒng)一，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但有相當(dāng)一部分教學(xué)課件是課本和參考資料的照搬，在一些理工科的多媒體課堂教學(xué)中有時出現(xiàn)了文本加公式的演示課件，對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)考慮得較少。教學(xué)中課件一打開，教學(xué)內(nèi)容、過程、結(jié)果一目了然，難以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新，另一方面，有的教師為了上好多媒體課，把不少時間投入到教學(xué)課件創(chuàng)作的技術(shù)問題上，由于教師精力的遷移，鉆研教材、教法的時間也就相對少了。不少教學(xué)課件為了達(dá)到較好的藝術(shù)效果，大量運(yùn)用了圖片、圖象、聲音、音樂，甚至動畫，這與傳統(tǒng)的粉筆和黑板相比，的確給學(xué)生帶來了更為美妙的視聽感受，但教師的投入并非一定能達(dá)到預(yù)期的效果，這些具體、生動、直觀的信息在吸引學(xué)生注意力的同時，也在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，如果沒有針對性，甚至?xí)蔀榻虒W(xué)過程中的干擾源。

3．教學(xué)藝術(shù)談化

多媒體課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的點(diǎn)擊操作更多地替代了傳統(tǒng)的黑板，教師大都將教學(xué)課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)模式，上課時只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件內(nèi)容就能按順序播放。教師按照標(biāo)題和內(nèi)容的先后順序按步就班的講授，教學(xué)內(nèi)容由多媒體計(jì)算機(jī)演播，大部分時間里教師手握鼠標(biāo)，教師不自覺地將注意力集中在電腦或屏幕上，忽視了學(xué)生的反映，形成了“學(xué)生瞪著眼睛看、老師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，教師的教學(xué)思維過程、考慮問題的思維方式、解決問題的經(jīng)驗(yàn)和技巧很難以啟發(fā)性的方式在課堂上細(xì)致直接地傳輸給學(xué)生。況且流水式的課件內(nèi)容是固定的，演示的模式也是固定的，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)活動均沿著這種即定的模式演繹，沒有突發(fā)而至的靈感，沒有師生之間變化的互動，教學(xué)過程缺乏靈活性和生動性。這種模式也就成了新的流水課，成了新的“注入式”教學(xué)，多媒體的滿堂灌代替了教師的滿堂灌。視覺心理學(xué)告訴我們：這種流水式的播放能給學(xué)生帶來一定的感觀刺激，但它給予學(xué)生的大多是陳述性的內(nèi)容，以這種方式獲得的信息大多會瞬間即逝。

4．激情互動不夠

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在講臺上聲情并茂、抑揚(yáng)頓錯地講解，其語言表達(dá)充滿活力與激情，并帶有個性化色彩，學(xué)生身臨其境，很容易受到感染，也容易做到思維活躍、思考積極；教師在講課過程中能充分利用比喻和夸張，再加上豐富的表情和肢體語言，使學(xué)生很容易接受、理解教學(xué)內(nèi)容，并能從中記住重點(diǎn)和難點(diǎn)。在多媒體課堂教學(xué)中，沒有情感的大屏幕成了教學(xué)的主角，學(xué)生面對大屏幕，客觀地處在被動的環(huán)境下接受知識，感受不到課堂的活力和情感。師生之間的情感交流和教師的主導(dǎo)作用有一定程度的消弱。

二、改進(jìn)多媒體教學(xué)的策略

眾所周知，多媒體教學(xué)并非一個技術(shù)問題所能涵蓋，只有把它放在一個更廣闊的視野下，以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，綜合考慮影響教學(xué)系統(tǒng)的其它因素，才能取得理想的效果。我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面努力探索，才能夠全面提高多媒體教學(xué)的整體水平。

1．加強(qiáng)多媒體教學(xué)研究

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的媒體體系僅僅為提高教學(xué)效率提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，而多媒體教學(xué)的最終實(shí)現(xiàn)，首先必需有教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)體制的轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢潛能能否發(fā)揮出來，取決于教學(xué)思想能否轉(zhuǎn)變，教師的素質(zhì)是否提高等諸多因素。而這些不可能在短期內(nèi)得到根本的改善，因此可以說多媒體教學(xué)的真正實(shí)現(xiàn)是一個漫長的過程，多媒體教學(xué)是個新生事物，關(guān)于它的理論探討才剛剛起步，在多媒體教學(xué)中教師怎樣定位，多媒體教學(xué)過程是一個怎樣的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一些什么樣的原則等等都有待于研究。因此我們鼓勵教師開展多媒體教學(xué)不僅僅是應(yīng)用多媒體技術(shù)，而應(yīng)是對教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程全方位立體的整合，教師在掌握了制作多媒體教學(xué)課件的基本技能后，應(yīng)當(dāng)更多地去研究多媒體教學(xué)方法、多媒體教學(xué)藝術(shù)。只有觀念轉(zhuǎn)變了、方法得當(dāng)了、藝術(shù)提高了，技術(shù)保障了，多媒體教學(xué)才能真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢。

2．精心設(shè)計(jì)多媒體課件

多媒體教學(xué)課件的開發(fā)與制作與一般的軟件開發(fā)不同，它需要與課堂的教學(xué)方式及特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的具體過程相結(jié)合。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件的開發(fā)與制作決定了課堂的教學(xué)特點(diǎn)、知識點(diǎn)、教學(xué)順序、教學(xué)中所需的媒體選擇與組合等等。目前在課堂教學(xué)中，教師授課使用的課件大多是講解模式，我們且稱為課堂演示型。它把教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)出來，其特點(diǎn)是單向傳輸，形象生動、具體直觀。其制作方法主要采用比較簡捷的幻燈片模式和書頁模式，也有相對復(fù)雜的時基模式和流程圖模式。它們都有各自的特點(diǎn)和局限性，我們不能以簡單和復(fù)雜來判別其優(yōu)劣，但無論是以何種方式制作多媒體教學(xué)課件都必須考慮以下幾個方面：

（1）結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)：多媒體教學(xué)課件結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是達(dá)到最佳教學(xué)效果的保證，多媒體教學(xué)課件通過鏈接將存儲在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)結(jié)合點(diǎn)上的信息組合起來，形成具有相關(guān)性的信息體系，通過多層的使用框架圖標(biāo)和導(dǎo)向圖標(biāo)，配合群組圖標(biāo)、顯示圖標(biāo)、交互圖標(biāo)、計(jì)算圖標(biāo)等，設(shè)計(jì)出多層次、多頁面的多媒體結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)不同層面的頁面跳轉(zhuǎn)與返回和同一層面間的頁間檢索、翻頁等。網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)可以是文本、圖形、圖象、動畫等。

（2）表達(dá)策略設(shè)計(jì)：在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容以較為理想的形式表現(xiàn)出來，符合教學(xué)對象的視聽心理要求，確?？炊⒙犌宀⒗斫馐欠浅Ｖ匾?。在多媒體教學(xué)課件的表達(dá)設(shè)計(jì)中必須做到以下幾點(diǎn)：

1）運(yùn)用注意規(guī)律：利用聲、畫播放的絕對強(qiáng)度和相對強(qiáng)度的突出變化來引起學(xué)生的無意注意，如聲音的變化，畫面的過渡，或者改變畫面的色彩、字型、字號，改變畫面的表現(xiàn)節(jié)奏和呈現(xiàn)角度等，使學(xué)生的注意力自然地集中到教學(xué)內(nèi)容上來。但是多變必須有度，要控制刺激強(qiáng)度，圖象應(yīng)有足夠的清晰度和分辨率，畫面色彩逼真，飽和度適宜，聲音清楚、音量適中，否則，會使人產(chǎn)生急躁心理，削弱注意，抑制思維。同時要把握時間度和節(jié)奏，采用不同的方法使注意力得到保持。

2）精心設(shè)計(jì)構(gòu)圖：屏幕版面設(shè)計(jì)主要安排各種媒體呈現(xiàn)區(qū)域和交換作用區(qū)域的位置及大小，在安排各種媒體信息的呈現(xiàn)區(qū)域時，要求對各種可視信息如文字、圖形、圖象、動畫等進(jìn)行定位和大小設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好在屏幕平面上高、寬、深度的空間關(guān)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇構(gòu)圖形式，如垂直、水平、對角線、環(huán)形等，重點(diǎn)內(nèi)容安排在版面醒目的位置，占有相對較大的空間；主體與背景有鮮明對比，與陪襯、前景、背景、空白等在位置上疏密有致，從而做到畫面均衡，新穎簡潔，主題突出，視點(diǎn)明確，引人注目。此外要處理好各種表達(dá)元素的表現(xiàn)設(shè)計(jì)，如字幕設(shè)計(jì)一般在深色和中色調(diào)背景上用白字或黃字，在淺顏色背景上用深顏色字；字幕選取筆畫豐滿的字體，用不同字體區(qū)分層次與段落，采用逐字跳入、逐筆書寫、閃光、推入拉出等方法顯示。動畫設(shè)計(jì)要造型恰當(dāng)、動作準(zhǔn)確、動靜對比，符合教學(xué)內(nèi)容要求。畫面與畫面的組接要過渡自然，避免明顯的視覺間斷感和跳躍感，運(yùn)用切換、淡化、疊化、劃變、定格等技法，力求畫面組接流暢，保持上、下畫面在運(yùn)動速度、方向、構(gòu)圖、色彩亮度等方面協(xié)調(diào)。色彩設(shè)計(jì)應(yīng)具有連貫性，某一種類的信息、圖形選用什么樣的色彩應(yīng)進(jìn)行事先設(shè)計(jì)，要與客觀世界和學(xué)習(xí)者的常規(guī)概念一致。

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)是教師思路和想法的體現(xiàn)，因此在容納教材共性的同時，還要融入教材特色。所以，要開發(fā)高質(zhì)量的課件，就需要教師對教材、教法把握準(zhǔn)確，對教學(xué)對象、教學(xué)過程理解深入。在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入到教學(xué)課件中，提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)的自主性，有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能。

（3）綜合設(shè)計(jì)教學(xué)過程：教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是教學(xué)流程的規(guī)劃，在多媒體課堂教學(xué)中應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時間，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，對整個教學(xué)流程的規(guī)劃、課件的運(yùn)行、互動的插入、提問的時機(jī)等等都要事先進(jìn)行周密安排。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體與方法有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。此外在多媒體教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，還必須注意以下幾點(diǎn)：

首先教師必須確確實(shí)實(shí)做到“講”，課件的內(nèi)容是書本知識的濃縮，是一些提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容 ，所以教師的講解十分必要，要借助有效的媒體元素把知識、概念、理論等分析透徹、講解清楚，要深入剖析知識要點(diǎn)，采用聯(lián)想、歸納、演繹的方式教學(xué)，拓展學(xué)生的視野。教學(xué)過程是人的活動過程，在這個過程中，不僅要傳授知識，同時還應(yīng)有師生思想感情的交融活動，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，對學(xué)生心理產(chǎn)生良好的正面效應(yīng)。

其次保持恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)冗余度，多媒體教學(xué)過程速度快，使每節(jié)課的信息量增大約三分之一。信息容量過多，冗余度過大，也會影響學(xué)生對知識的接收。因此一定要注意課程進(jìn)度適中，知識量適度，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。同時多媒體課件的播放演示與講解節(jié)奏應(yīng)協(xié)調(diào)一致，不能變換太頻繁。

最后教師必須與學(xué)生保持多種形式的交流互動，學(xué)生喜歡形式生動活潑的教學(xué)形式。教師應(yīng)把握好課堂氛圍，不少學(xué)校規(guī)定在多媒體課堂教學(xué)中教師必須站在計(jì)算機(jī)或大屏幕旁，面向?qū)W生講授，這就要求教師必須完全精通教學(xué)內(nèi)容，精通課件體系，熟悉課件操作步助，并合理地安排自已的課堂活動，這樣教師面對學(xué)生，才能在講授的過程中把全體學(xué)生的舉止都納入自已的注意范圍，才能有助于掌握學(xué)生聽課的反映，從而根據(jù)課堂反映及時調(diào)整自已的語言、表情、手勢等，調(diào)動整個課堂氣氛，使自已的語言、動作、表情與課件的圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合，達(dá)到和諧統(tǒng)一。

三、結(jié)束語

以上我們從多媒體理論研究、多媒體課件制作、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等幾方面就創(chuàng)建一個優(yōu)良的多媒體教學(xué)環(huán)境談了一些注意的問題和改進(jìn)的方法，我們不難看出，多媒體教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不僅僅是依靠多媒體技術(shù)，而是要綜合全面地考慮構(gòu)成多媒體教學(xué)環(huán)境的各個因素，要轉(zhuǎn)變教育觀念，從教育學(xué)、心理學(xué)等多方面加強(qiáng)理論的研究，提高多媒體技術(shù)水平，加強(qiáng)對一切學(xué)習(xí)資源的豐富與管理。很顯然，如何利用多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)教師的課堂教學(xué)活動，如何創(chuàng)建多媒體教學(xué)環(huán)境，使教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，有待于廣大教師和教育技術(shù)工作者在實(shí)踐中不斷地去探索和總結(jié)。

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