摘 要：網(wǎng)絡(luò)課程的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中已得到充分體現(xiàn)，受到教育界的高度重視。但縱觀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)階段的情況，盡管網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)突飛猛進(jìn)，取得一些喜人的成就，在繁榮的背后仍存在著許多的不足。本文分析當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，并從宏觀管理的角度提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程 問(wèn)題透視 對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8454（2007）10-0018-02

一、存在的問(wèn)題

1.各自為政，重復(fù)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目前缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理，沒(méi)有建立合理的整體規(guī)劃，各類學(xué)校和學(xué)科專業(yè)之間相互分割，各自為政，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)不足和低水平重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，而且規(guī)范不夠，自成體系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的交互共享。

2.重點(diǎn)不突出，導(dǎo)航不清晰。網(wǎng)絡(luò)課程共同存在著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，部分課程雖然有諸如學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)方法介紹等涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的東西，但多半是過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的積累，并沒(méi)有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖文聲像和交互性強(qiáng)、反饋及時(shí)以及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作者更多地是從教師的角度去考慮課程開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)重視不夠；頁(yè)面設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出，導(dǎo)航不清晰；網(wǎng)絡(luò)課程的許多內(nèi)在優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，教學(xué)效果不好。

3.教學(xué)內(nèi)容不精煉、缺乏科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)課程和課件的開(kāi)發(fā)制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須由教學(xué)、教育技術(shù)、媒體制作人員通力合作，在制作中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)；然而，現(xiàn)有的課件中相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)仍以大量的文字閱讀為主，部分課程仍存在著文字教材網(wǎng)上搬家的現(xiàn)象，沒(méi)有充分發(fā)揮特色學(xué)科專業(yè)和優(yōu)秀教師的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)內(nèi)容的關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性關(guān)注不夠，教學(xué)內(nèi)容不精煉，針對(duì)性不強(qiáng)，資源質(zhì)量不高，開(kāi)發(fā)過(guò)程缺乏科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)。

4.重建輕用、應(yīng)用效益不高。相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)而言，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的問(wèn)題突出，普遍存在著前期建設(shè)投入多、力度大、制作完成及驗(yàn)收合格后就萬(wàn)事大吉的現(xiàn)象，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、管理部門和一線教師都沒(méi)有在如何用好網(wǎng)絡(luò)課程，提高教學(xué)質(zhì)量上下工夫，致使制作完成的網(wǎng)絡(luò)課程成了擺設(shè)，建設(shè)效應(yīng)得不到充分發(fā)揮；加之一些功能模塊幾年如一日，內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，不能滿足學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的需求，使得學(xué)?；ㄙM(fèi)大量人力財(cái)力建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程使用效率低下。

5.缺乏研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。教學(xué)以傳授為主，探討性教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)少，知識(shí)性內(nèi)容較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容較少。缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，以及組織與實(shí)施的指導(dǎo)和建議。這些問(wèn)題的存在，限制了學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流研討，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索能力的提高。

二、結(jié)果與原因分析

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在問(wèn)題的原因是多方面的。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，歷史沉淀的制度經(jīng)驗(yàn)積累不足，不能十分有效地支持這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不能發(fā)揮應(yīng)有的其功能作用。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)識(shí)上的不足是問(wèn)題的根本所在。

1.網(wǎng)絡(luò)課程不是課堂課程的移植與克隆，但課堂課程和網(wǎng)絡(luò)課程有著緊密的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，最明顯的特點(diǎn)是創(chuàng)新教學(xué)方式。教師和學(xué)習(xí)者應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，在教學(xué)模式上采取現(xiàn)代教育觀念，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)資源豐富，教學(xué)模式多樣化。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師認(rèn)為課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主導(dǎo)形式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能包辦代替整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因而教師往往在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上投入較少。

3.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段單一，教學(xué)資源的整合有限，網(wǎng)絡(luò)課件不是網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容和教學(xué)形式的全部。網(wǎng)絡(luò)課程首先要體現(xiàn)課程的屬性，它應(yīng)該包含課程的一切特征，如：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估等等。其次，它一定要體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)”的屬性。網(wǎng)絡(luò)課程是以互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)為載體，借助現(xiàn)代傳播手段擴(kuò)大課堂教學(xué)影響的時(shí)空界限與范圍。網(wǎng)絡(luò)課程比一般單一的多媒體課件更具有教學(xué)資源的開(kāi)放性、共享性、知識(shí)和信息傳輸?shù)募皶r(shí)性、靈活性、教學(xué)過(guò)程中的多元交互性優(yōu)勢(shì)。如果這些優(yōu)勢(shì)不能得到較好體現(xiàn)，其應(yīng)有的功能沒(méi)有得到正常發(fā)揮，課程改革就沒(méi)有完成其歷史使命。

4.教師的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，也是制約網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量整體提高的重要原因。一些主要課程的主講教師的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)水平與其教學(xué)科研水平并不是高度統(tǒng)一的，而恰恰這一部分教學(xué)資源，最應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為學(xué)校的共享資源。網(wǎng)絡(luò)課程需要完整的教學(xué)平臺(tái)和豐富的資源庫(kù)來(lái)提供教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)資源一般設(shè)置有主頁(yè)目錄和各個(gè)單元模塊，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容通常又有學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容概述、重點(diǎn)講解、案例分析、方法指導(dǎo)、同步練習(xí)、自檢自測(cè)、相關(guān)網(wǎng)站鏈接和交互園地等欄目。網(wǎng)頁(yè)是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)形式應(yīng)按網(wǎng)絡(luò)課程的要求設(shè)計(jì)制作。這些要求，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、開(kāi)發(fā)、建設(shè)過(guò)程中，并沒(méi)有完全得到落實(shí)。這些問(wèn)題的存在很大程度上與教師的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)。

5.實(shí)現(xiàn)良好的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果，還依賴于一個(gè)運(yùn)行穩(wěn)定、快速敏捷的網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)。目前大多學(xué)校局域網(wǎng)絡(luò)普遍存在著網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度慢、性能不穩(wěn)定、資費(fèi)較高、使用成本過(guò)大、網(wǎng)絡(luò)課程終端——電腦普及程度低、學(xué)生群體電腦的擁有量比例不高。

三、建議與對(duì)策

1.充分開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程和課件開(kāi)發(fā)制作的論證工作，本著系統(tǒng)的原則，規(guī)劃設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作環(huán)節(jié)以及網(wǎng)絡(luò)課程各個(gè)模塊的功能定位。完善運(yùn)行機(jī)制和管理制度是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育健康發(fā)展的有力保證。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，首先要執(zhí)行統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)規(guī)范，從建設(shè)和應(yīng)用兩個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。其次，要有嚴(yán)格的資格審查制度，明確各個(gè)部門在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的論證、立項(xiàng)、建設(shè)、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的職責(zé)、任務(wù)與要求；重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的資格審查、立項(xiàng)評(píng)審、開(kāi)發(fā)制作和認(rèn)證評(píng)估體系的建設(shè)力度，制定良好的質(zhì)量規(guī)范和監(jiān)督機(jī)制，以提高網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

2.明確網(wǎng)絡(luò)課程或課件的定位，依托課程大綱或設(shè)定的教學(xué)要求，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確，通過(guò)應(yīng)用教學(xué)策略與技巧，啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。在具體的開(kāi)發(fā)制作過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注意自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和對(duì)教學(xué)媒體的選擇，注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)手段，為學(xué)生提供多種媒體資源、多種形式的教學(xué)活動(dòng)和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容；充分發(fā)揮不同媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，創(chuàng)設(shè)多種類型的交互方式，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和協(xié)作性、教師的引導(dǎo)性。

3.網(wǎng)絡(luò)課程更要注意靜態(tài)教學(xué)資源與動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的配合，以便于教師對(duì)動(dòng)態(tài)資源的更新；要按照知識(shí)系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)找出主要知識(shí)點(diǎn)，以形成單元模塊；要利用流媒體技術(shù)，通過(guò)色彩、動(dòng)感畫(huà)面，進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整和補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高網(wǎng)絡(luò)課程的吸引力。開(kāi)展具有多元化風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源，把教師的導(dǎo)學(xué)角色融進(jìn)學(xué)習(xí)資源里面。

4.注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的情境設(shè)計(jì)。教學(xué)情境能夠激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中采取情境設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生獲得直接的情境氣氛的感染，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)支持服務(wù)有助于消除遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中師生間的距離感和學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)感，提高學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。

5.設(shè)計(jì)制作完成的網(wǎng)絡(luò)課程要經(jīng)過(guò)專家的評(píng)審驗(yàn)收，并在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)收集學(xué)生和教師的反饋意見(jiàn)，以便及時(shí)進(jìn)行修改完善，才能取得好的教學(xué)效果。建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程需要堅(jiān)持質(zhì)量第一、特色取勝的原則；充分發(fā)揮本學(xué)科的教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)和特色，組織能反映學(xué)科發(fā)展前沿和教學(xué)改革成果的教學(xué)科研內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求；開(kāi)發(fā)出風(fēng)格多樣、內(nèi)容豐富、特色鮮明、實(shí)用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程；同時(shí)要不斷完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提供便利條件；還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用理論研究，不斷總結(jié)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織多種形式的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)研究和交流，使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用走上健康有序的發(fā)展軌道。

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