編者按：老師和學(xué)生，無疑是學(xué)校教育當(dāng)中最重要的兩個(gè)主體；因此，老師和學(xué)生的關(guān)系，也是學(xué)校教育當(dāng)中最重要的關(guān)系?？墒遣恢獜暮螘r(shí)起，這種關(guān)系變得越來越復(fù)雜，出現(xiàn)了各種各樣的問題，引起了各方面的廣泛關(guān)注。

這里編輯的幾篇文章，分別從不同的角度和側(cè)面，表達(dá)了對(duì)有關(guān)問題的思考和回答：既有來自教師的感受和困惑，也有對(duì)一般狀況的調(diào)查和分析；既有積極的倡導(dǎo)，也有中肯的批評(píng)。我們希望借此傳達(dá)一種基本的判斷，那就是：當(dāng)下的師生關(guān)系固然遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的理想狀態(tài)，但也絕非像個(gè)別媒體所渲染的那樣混亂恐怖。同其他社會(huì)關(guān)系一樣，師生關(guān)系也在經(jīng)歷一場(chǎng)艱難的轉(zhuǎn)型和重建。

不應(yīng)有的隔膜

文/baihezi

記憶中的兩個(gè)情景，時(shí)時(shí)提醒我關(guān)于老師和學(xué)生的隔膜問題。

情景一：我們總是習(xí)慣于從成人的視角安排實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)，而漠視了學(xué)生的感受和需求。有一天到外校聽課，一進(jìn)班級(jí)就被那精美的“學(xué)生園地”所吸引，信步走過去，里面的內(nèi)容非常豐富，可是看著看著覺得有點(diǎn)不對(duì)勁兒：“掛得這么高，孩子看得見嗎？”于是我請(qǐng)來一位學(xué)生，讓他也看看，只見他仰起頭，很費(fèi)力地看著。我問他覺得怎么樣，他說看不清楚。孩子的話引起了我的思考：我們布置教室是要給孩子們看的，可他們卻看不到，那么我們的精心布置還有多大的教育效果？從這件事情當(dāng)中可以看出，一切從學(xué)生出發(fā)安排教育教學(xué)活動(dòng)，這應(yīng)該成為一種育人的理念。它體現(xiàn)著一種深切的關(guān)懷：處處站在兒童的高度，與學(xué)生的眼光平等地對(duì)視，平等地交流，替學(xué)生著想，為學(xué)生服務(wù)。

情景二：一個(gè)春天的下午，我去學(xué)校后操場(chǎng)散步，看見一群學(xué)生在那里做游戲。明媚的陽光暖洋洋地普照大地，微風(fēng)吹拂著孩子們紅潤(rùn)的臉頰，給人一種清新涼爽、溫馨舒適的感覺。我發(fā)現(xiàn)孩子們將兩只小手筆直地碰在一起，眼睛緊緊的閉著，兩條腿交叉盤坐在地上，一副很虔誠(chéng)的樣子。這時(shí)候有一個(gè)小朋友忽然抬頭發(fā)現(xiàn)了我，連忙不好意思地對(duì)著大家喊：“老師來了，老師來了。”大家一聽，都有些緊張地收起了姿勢(shì)，沖著我尷尬地笑著，準(zhǔn)備起身離去。我趕忙沖他們擺擺手笑笑走開了，走到遠(yuǎn)處，再回頭看孩子們，已經(jīng)沒有了剛才的緊張氣氛，繼續(xù)開心地玩她們的游戲。

面對(duì)學(xué)生的反應(yīng)我有些不知所措，心情沉重。老師，這個(gè)讓我們自豪的稱呼，是不是讓我們有意無意地放不下老師的架子，有意無意地總以高高在上的施教者身份出現(xiàn)在孩子們的中間，以至慢慢地拉開了老師和孩子們之間的距離。教師與學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是互相尊重、互相平等的，師生之間只有建立起真正的情感交流和心靈溝通，才不會(huì)有距離和隔膜，也才具有真正的教育意義。

年輕教師遭遇學(xué)生惡搞

文/錢 鈺

作業(yè)本中夾死蟑螂，老師茶杯中倒入方便面湯，稍有不滿就聯(lián)名“彈劾”老師……昨天，一些剛從師范學(xué)校畢業(yè)的“小老師”舉行同學(xué)聚會(huì)，沒想到，聚會(huì)變成“訴苦大會(huì)”。小老師們紛紛反映，古靈精怪的“90后”學(xué)生“損招”頻出，實(shí)在讓他們招架不住。初涉職場(chǎng)的“辛酸”體會(huì)讓小老師們心理壓力倍增。專家認(rèn)為，從事育人事業(yè)，年輕老師的心理素質(zhì)有待提高，首先學(xué)會(huì)過“心理關(guān)”。

現(xiàn)象一：作業(yè)本中夾蟑螂

徐匯區(qū)某中學(xué)的陳老師大學(xué)剛畢業(yè)，擔(dān)任六年級(jí)的英語老師。一些調(diào)皮的學(xué)生不愿背單詞，“小老師”又逼得緊，學(xué)生不耐煩了，決定送老師一份“驚喜”大禮，居然想出把一只死蟑螂夾在作業(yè)本里的損招。

陳老師批改作業(yè)時(shí)，打開一看，嚇了一跳，騰一下跳了起來，面色蒼白，一陣惡心。想到自己在家里也是獨(dú)生子女，父母的掌上明珠，居然受這些小孩子的“窩囊氣”，陳老師委屈地哭了起來。“這種事我都不敢告訴同事和父母，總感覺很沒面子！”陳老師說。

現(xiàn)象二：往茶水里倒面湯

聚會(huì)中，一位小老師還講述了一個(gè)更令人惡心的“損招”，一些學(xué)生往老師的茶杯里偷偷倒入方便面湯，“我一喝水，發(fā)現(xiàn)味道不對(duì)，立馬噴了出來。這下班級(jí)里可是炸開了鍋！這種味道讓我惡心了好幾天！”聽后，大家對(duì)這位老師投去了就要“同情”的目光。

“小老師”的訴苦進(jìn)一步升級(jí)，“我只不過上課用手指了指那些說話的學(xué)生，讓他們保持課堂安靜。幾個(gè)小家伙居然寫聯(lián)名信，告到校長(zhǎng)那兒，說我侮辱了他們的人格，要彈劾我！”金老師哭笑不得地說，現(xiàn)在一些“90后”孩子都是家里的小霸王，以自我為中心，稍微批評(píng)幾句就要報(bào)復(fù)，動(dòng)不動(dòng)“彈劾”老師。

老師觀點(diǎn)：要學(xué)會(huì)“冷處理”

某學(xué)校的政教主任朱老師認(rèn)為，這批80后出生的小老師，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，沒有經(jīng)歷過什么挫折，在表揚(yáng)聲和呵護(hù)中長(zhǎng)大。他們有年齡上的優(yōu)勢(shì)，容易和孩子打成一片，但往往把握不好這個(gè)度，容易將老師和朋友之間的角色混淆，難以樹立在學(xué)生中的威信。

朱老師建議，面對(duì)惡搞，小老師要學(xué)會(huì)“冷處理”，不妨當(dāng)場(chǎng)幽默或自嘲一下，讓整人學(xué)生感到很失望，事后再找學(xué)生溝通。而報(bào)告家長(zhǎng)等過激行為反而讓情況更加糟糕。

專家意見：老師要過心理關(guān)

對(duì)于小老師的遭遇，一些教育專家認(rèn)為，首先，新教師從事育人事業(yè)，一定要有充分的心理準(zhǔn)備。80后出生的年輕教師本身是獨(dú)生子女，面對(duì)更加受寵的90后學(xué)生，在及時(shí)溝通后，老師還是要多從自身反思。

同時(shí)，學(xué)校要幫助青年教師更快成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)惡搞孩子進(jìn)行耐心教育。不要歧視他們，要積極引導(dǎo)。

（來源：新華網(wǎng)）

如何處理老師和學(xué)生的關(guān)系

老師和學(xué)生之間的距離太近了，師生之間就像兄弟姐妹，老師似乎沒有威懾力；老師和學(xué)生之間的距離太遠(yuǎn)了，老師高高在上，學(xué)生不敢和老師親近，學(xué)生的心里話就不會(huì)和老師說，老師很難了解學(xué)生的所思所想、所作所為。到底應(yīng)該如何處理老師和學(xué)生之間的關(guān)系？如何把握這中間的尺度？我一直被這個(gè)問題困擾著。

在我剛剛踏上三尺講臺(tái)的時(shí)候，面對(duì)一雙雙可愛的眼睛，一張張?zhí)煺娴哪樀?，我發(fā)自內(nèi)心地喜歡他們，孩子們也很喜歡我。經(jīng)過一年來的接觸，孩子對(duì)我慢慢地熟悉了，班級(jí)里大部分小朋友還是很乖，但是也有個(gè)別小朋友開始“油”起來了。比方說：以前上課大家都認(rèn)真聽講，現(xiàn)在有人上課開始插嘴，不停地問問題。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)要尊重孩子的個(gè)性，要以孩子為主，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂多問問題，但是如果上課時(shí)學(xué)生老是提問題，而且提的問題和課堂教學(xué)關(guān)系不大，總是打斷教師的上課思路，課堂教學(xué)的效果就會(huì)變得很糟糕，教學(xué)質(zhì)量很難保證。還有些小朋友以前讓他做什么，都很聽話，積極去做；現(xiàn)在讓他去做，就很不情愿，有時(shí)候還要和老師討價(jià)還價(jià)。

看到學(xué)生這樣的態(tài)度和表現(xiàn)我感到很傷心。一些老教師對(duì)我說，“你對(duì)學(xué)生太仁慈了，不應(yīng)該老是由著他們?！薄澳銘?yīng)該對(duì)他們兇一點(diǎn)，不應(yīng)該和他們走得太近，這樣學(xué)生會(huì)爬到你的頭上的。”在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中我們推崇的是“天地君親師”，“一日為師終身為父”，“師徒如父子?！边@些說法強(qiáng)調(diào)的首先是“尊師”，要保持教師的尊嚴(yán)和地位，讓學(xué)生有所敬畏。這樣想來我似乎應(yīng)該重新處理和學(xué)生之間的關(guān)系，和學(xué)生的距離拉的稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，讓學(xué)生覺得老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該尊重老師。但是如果從學(xué)生的心理性格發(fā)展方面來看，這樣又不利于學(xué)生的健康發(fā)展，長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)變得唯唯諾諾，沒有個(gè)性。

如何處理好老師和學(xué)生之間關(guān)系的尺度？我現(xiàn)在一下子真的很難把握，或許在以后的不斷摸索中，我會(huì)慢慢總結(jié)出屬于自己的教育方式，找到自己的正確答案。

讓學(xué)生喜歡老師、接納老師

近日，一所小學(xué)給老師們發(fā)出了一條明確的指令：要求老師跟孩子們交朋友，讓學(xué)生真正喜歡自己、接納自己。

談起此舉的初衷，該校教導(dǎo)主任告訴記者，《中國(guó)教育報(bào)》曾作過一組師生關(guān)系問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，當(dāng)學(xué)生們遇到困難時(shí)，只有12.3%的學(xué)生首先會(huì)想到老師，“心里有話要說的時(shí)候”，只有48%的人會(huì)找老師說。而高達(dá)90.2%的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生都很信任”自己。老師們自我感覺良好，但孩子們卻不這樣認(rèn)為。同時(shí)該校另一組調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，喜歡老師的孩子，學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較高。

“這說明老師們對(duì)孩子的愛還在表面，沒有真正融到孩子中去?！庇谑菍W(xué)校便要求老師們能夠放下架子、平等地同孩子交朋友，并定期對(duì)老師進(jìn)行考評(píng)。

一位班主任稱，為了贏得孩子們的心，她花了不少時(shí)間去了解每個(gè)孩子的興趣。在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，她也采取了只表揚(yáng)不當(dāng)面揭短的做法，將每月一次的家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)作孩子們展示成果的舞臺(tái)。這一招果然讓孩子們同她走得更近了，孩子們甚至將自己喜歡的雜志借給她看。而另一名班主任則發(fā)現(xiàn)自己與孩子們有著相同的興趣：喜歡流行歌曲，她利用這一點(diǎn)接近學(xué)生，巧妙地開展教育。

學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了一些微妙的變化，三年級(jí)的一名女生告訴記者，那一天老師突然對(duì)她說：“聽說你的毽子踢得不錯(cuò)，我們切磋一下吧！”該生說，自己本來很不出眾，沒想到老師知道了自己的長(zhǎng)處，覺得老師很親切。

通過這項(xiàng)活動(dòng)老師們普遍感到，孩子們很純樸，只要你與他們平等、真心交往，他們就很容易接納你這個(gè)朋友。不少老師放下架子后，各種教育更容易開展了。更有趣的是，為了同孩子融洽相處，家長(zhǎng)們還紛紛到學(xué)校請(qǐng)教交往技巧。

（來源：荊楚網(wǎng)）

師生之間不妨留點(diǎn)距離

文/方 旭

親密無間，被很多人視為人際關(guān)系的最佳狀態(tài)，其實(shí)這種零距離的關(guān)系，往往潛伏著一些危機(jī)。特別是師生之間的關(guān)系，還是應(yīng)該保持點(diǎn)距離為好，這是筆者在多年的實(shí)際工作中得出的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

老師和學(xué)生，既是師生，又是朋友。前者要求學(xué)生尊敬老師，老師愛護(hù)學(xué)生；后者要求老師與學(xué)生間相互信任、理解和溝通。如果師生之間稱兄道弟，彼此沒有距離。課上，學(xué)生想聽則聽，為所欲為；課后，學(xué)習(xí)松懈，品頭評(píng)足。那教師的教學(xué)目標(biāo)何以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)怎能提高。反之，如果教師“師道尊嚴(yán)”思想嚴(yán)重，總擺出一副“夫子”的架子，高高在上，學(xué)生自然會(huì)打心眼里不喜歡這位老師，對(duì)其講授的課程也不感興趣，在教學(xué)中也許會(huì)出現(xiàn)師生對(duì)抗的情況，這種因師生關(guān)系不融洽釀造的苦酒，不僅教師難以下咽，學(xué)生也不想品嘗，其教學(xué)效果也可想而知。

師生間有點(diǎn)距離，不等于老師不愛學(xué)生，學(xué)生不喜歡老師。沒有愛就沒有教育，贊可夫曾強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)教師必不可少的甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是要熱愛兒童?！钡@種愛不能僅僅停留在一般意義上的喜愛和喜歡，而是要把對(duì)學(xué)生的愛內(nèi)化為社會(huì)性的需要，融入教師的個(gè)性結(jié)構(gòu)，成為個(gè)性的自然組成部分和不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。作為教師，只有全心全意地愛學(xué)生，才能取得學(xué)生的信賴；愛的越深，教育的效果就愈大。當(dāng)然，愛要嚴(yán)而有致，不是一味的溺愛學(xué)生，而是要有嚴(yán)師之威，不僅要給各類表現(xiàn)好的學(xué)生，更要給那些所謂的差生以師愛。在班級(jí)中，教師要精心設(shè)計(jì)一種平等、和睦、友愛的氛圍，讓班級(jí)充滿集體之愛。

老師和學(xué)生之間的關(guān)系是主體間的關(guān)系，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格和價(jià)值，因此，作為另一個(gè)主體的教師在教學(xué)實(shí)踐中要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。從心理學(xué)的角度看，如果師生間能夠建立起友好合作的關(guān)系，并且保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種親師的情境，讓學(xué)生對(duì)老師保持必要的尊敬，易于接受老師的教誨或忠告。另一方面，也會(huì)時(shí)時(shí)提示教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和職責(zé)，促使教師愛護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（來源：中國(guó)教師報(bào)）