我一直將自己的高中，看成“夢開始的地方”；而每當我回望夢開始的地方，總能依稀看見他的身影。

私下里，我們都叫他“宗富先生”，而不叫李老師。他曾經是知青，恢復高考后第二屆大學本科畢業(yè)生。我有幸作了他兩年的學生，從高二開始，到畢業(yè)。

后來我也像他，當上了語文老師，在高中一呆就是九年。從我的切身感受來看，語文老師，重要的不在給學生知識，而在于陶冶他們的情操，引領他們的靈魂。語文老師，應該為學生打下精神的底子，應該成為對學生未來生活影響最大的人，這是責任，也是榮耀。

高一時，我就開始感受到他的影響。我并非優(yōu)生，只是因為喜歡寫，也敢寫，有些虛名。他并未給我們上過課，但某一次課間休息時，在走廊里遇見，他居然叫出了我的名字，并讓我把自己的“作品”給他看看。

作品！他說的是作品，而不是我們習慣說的作文！這是對我的涂鴉之作的充分肯定。而他說時，始終微笑著，態(tài)度友善，溫和，讓人覺得真誠和尊重。那樣的年紀里，很容易地就生發(fā)了感動，和對他的信任。

我以最快的速度整理好自己的涂鴉文字，畢恭畢敬地遞給他。而幾天后還給我，字里行間，改得一片鮮紅，直讓我想到那種叫作“心血”的東西。尤為重要的是，在最后，有他的評語，飽含著肯定、鼓勵和期望。不過那些文字，不是紅筆寫的，而是用了藍墨水。

一腔少年的熱血，就這樣被鼓噪起來。敏感的心越發(fā)自尊，自強。夢想的火燃得更旺，更堅定。

高二分科，似乎上天真聽到了我的祈禱，我成了他的學生。知識不說，他的課很活，聽來永遠不覺得枯燥。他并不太看重教材，而喜歡創(chuàng)新，有時還給我們讀小說。印象最深的一次，他讀《陜北的天，瓦藍藍的天》，《中篇小說選刊》上的。因為情節(jié)動人，在講臺上，他哽咽，流淚，終于不能堅持，便讓我替他讀完。文學作品以其純粹的力量，引人向善、向真、向美，那是我第一次感受到。

被他點燃的熱情越來越旺，被他喚醒的夢越來越多。因為共同的愛好和激情，我們辦起了文學社，那是學校有史以來的第一個。他自然是指導教師，從外出采風，到指導寫作，再到手抄報，他全程參與。有好的文章，就鼓勵我們投稿，或親自推薦，給相關報刊發(fā)表。是他，拓展了我們的視野和世界。

青春時期，總易于沖動，更何況，有夢的支撐。一直教我們英語的老師請假，新來的代課老師讓我們留戀不舍，于是聯(lián)名上書給學校挽留，而我是首當其沖者。學校對此不能容忍，清查，批評，并說要開除我，但最終，卻不了了之。后來我才知道，是他向校長說情，并聲稱，如果真開除我，他就辭職。聽到這事，我半晌無言。我家在農村，父母都是老實巴交的農民，如果真被開除，后果不堪設想。而他，居然用這樣的方式，保護了一顆火熱的心，保護了一個熱血青年的前程。

對我們一幫農村孩子，他特別關照。偶爾的星期天，總要我叫幾個同學，到他家里，說是談寫作，其實是給我們改善伙食。這才知道，他也出身農村，對農家孩子的命運，他有切膚的感觸。這也影響到我后來作老師的態(tài)度，我的那些學生們，也得到了他所給我的恩惠。

高中畢業(yè)，我報考了師范專業(yè)，而且就是他大學時的母校。教我的老師，有許多是教過他的；而他為我點燃的夢想之火，也因此得到了進一步的飛升。每次回家，我總要去看他。每次，他都主動談起我的“作品”，說在哪里看到了，然后說他的感受。言辭里，仍是當年一樣的肯定、鼓勵和期望。

到現(xiàn)在，我已經出了兩三本自己的書，成了所謂的作家，當年的夢想，一步步成為現(xiàn)實。雖然其間有很多苦累艱辛，但一直沒有松懈和怠惰，只因為，在夢想開始的地方，一直有他守望的身影，有他期盼的眼神。