聽(tīng)課是教師教學(xué)工作的重要組成部分，也是教師經(jīng)常采用的教學(xué)研究方式。通過(guò)聽(tīng)課，可以吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，對(duì)提高自身教學(xué)能力、豐富教學(xué)手段具有重大意義。但在現(xiàn)實(shí)中，并不是所有的教師都掌握了這一常見(jiàn)的教學(xué)研究方式，出現(xiàn)過(guò)各種各樣的偏差，到底該怎樣聽(tīng)課才能達(dá)到對(duì)自己的最大裨益？筆者認(rèn)為，要聽(tīng)好課，必須做好下面的事情：

端正態(tài)度

聽(tīng)課一般包含兩個(gè)目標(biāo)：一是通過(guò)聽(tīng)課提高自己的教學(xué)能力；二是通過(guò)對(duì)課堂的點(diǎn)評(píng)，使主講教師的教學(xué)能力獲得提高?？梢哉f(shuō)聽(tīng)課的根本目的是教師共同得到提高，所以，無(wú)論你以任何身份，主講教師無(wú)論是新教師、老教師、骨干教師、非骨干教師、能力強(qiáng)的教師、能力不強(qiáng)的教師，還是敬業(yè)的教師、不是很敬業(yè)的教師，都要抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽(tīng)課，全身心投入，體驗(yàn)主講教師的教學(xué)方法和藝術(shù)風(fēng)格。任何應(yīng)付、輕視、甚至挑刺的行為都是不可取的。

精心備課

有的教師可能產(chǎn)生疑惑：我去聽(tīng)課，又不是講課，干嗎要備課？是的，我們是去聽(tīng)課，但我們通過(guò)什么來(lái)評(píng)價(jià)主講教師的課？通過(guò)什么來(lái)比較自己的教學(xué)能力？主講教師、自己的教學(xué)應(yīng)在哪些具體的地方進(jìn)行改進(jìn)？除了一般的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，只有通過(guò)我們親自精心備課，熟悉教學(xué)內(nèi)容，才能有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，才能對(duì)主講教師的課提出中肯的建議和評(píng)價(jià)，才能反思自己的教學(xué)理念、找到可以借鑒的地方，才能從根本上提高自己的教學(xué)能力，所以我們要當(dāng)自己是主講教師，進(jìn)行精心的備課。當(dāng)然，如果是聽(tīng)其他學(xué)科的課，或者時(shí)間不允許，也要盡量提前熟悉一下授課內(nèi)容。

了解情況

聽(tīng)課前，要適當(dāng)了解主講教師的性格特征、教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、常用的教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備情況、師生關(guān)系等；了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)任教教師的看法、對(duì)將要上的這堂課的準(zhǔn)備情況等；了解課的性質(zhì)、班級(jí)學(xué)生人數(shù)、班級(jí)位置、教室的空間結(jié)構(gòu)、是否需要自備椅子、聽(tīng)課人數(shù)等。任何方面的差異，都可能影響到教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課堂進(jìn)程的不同；更會(huì)影響我們對(duì)主講教師的評(píng)價(jià)。

調(diào)整、準(zhǔn)備

聽(tīng)課前，一定要把自己的精神狀態(tài)調(diào)整至最佳，做好充分的準(zhǔn)備，選擇好聽(tīng)課記錄的方式方法，準(zhǔn)備好聽(tīng)課記錄的工具，帶好椅子（如果需要），提前幾分鐘到教室，選擇好自己要坐的位置，觀察一下學(xué)生的課下?tīng)顟B(tài)，再次近距離了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，以便用于對(duì)比其課上表現(xiàn)及行為等，這樣在聽(tīng)課過(guò)程中才不會(huì)手忙腳亂、遺漏重要信息，做到有的放矢，便于進(jìn)行深入的分析研究，確保自己獲益。

聽(tīng)課記錄

上課鈴聲響過(guò)之后，就進(jìn)入了緊張的聽(tīng)課過(guò)程，在這期間，要全身心投入，邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，隨時(shí)寫(xiě)出簡(jiǎn)評(píng)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，要注意這幾個(gè)方面：一是教師的教學(xué)行為：教學(xué)態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)手段運(yùn)用、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂的組織和監(jiān)控、課堂環(huán)節(jié)間的過(guò)渡、時(shí)間分配、與學(xué)生的交往和提問(wèn)方式、臨時(shí)應(yīng)變、肢體語(yǔ)言、面部表情、行走路線、活動(dòng)范圍等；二是教師的學(xué)科水平：教學(xué)目標(biāo)的制定、采用的教學(xué)策略和思路、對(duì)知識(shí)科學(xué)性和系統(tǒng)性的把握、對(duì)重難點(diǎn)的處理和理解、對(duì)教材的挖掘和創(chuàng)造性處理、處理學(xué)生與教材之間的關(guān)系能力、問(wèn)題設(shè)計(jì)、問(wèn)題的層次性和開(kāi)放性等；三是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀況與水平：是否全員參與、主動(dòng)參與的時(shí)間與空間、主動(dòng)學(xué)習(xí)的水平、主動(dòng)參與的意識(shí)、采用的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的興趣與積極性、課堂氣氛、對(duì)于知識(shí)及方法的掌握程度、非言語(yǔ)行為等；四是本節(jié)課的閃光點(diǎn)和不足，課堂上體現(xiàn)出哪些可以進(jìn)一步討論的問(wèn)題，這堂課的研究?jī)r(jià)值有哪些等；五是自己隨時(shí)的一些感受和體會(huì)。總之，要全面捕捉課堂各方面的信息，記錄越詳細(xì)越好，但因?yàn)樾枰涗浀臇|西太多，要想全面的進(jìn)行記錄困難較大，可以采用一些簡(jiǎn)寫(xiě)符號(hào)，字可以寫(xiě)得潦草一些，只要自己能夠認(rèn)識(shí)就可以了；或者幾個(gè)教師作好分工，各自做好某一方面的記錄。

評(píng)價(jià)交流

聽(tīng)完課后，聽(tīng)課教師和主講教師要及時(shí)集中，聽(tīng)課教師就聽(tīng)課的感受和對(duì)本次課的評(píng)價(jià)相互交流，找出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，與主講教師積極交流，就相關(guān)問(wèn)題詢問(wèn)主講教師，如教案設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、備課中的困惑和靈感、自己對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和體會(huì)等。在此過(guò)程中，要積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給相似的發(fā)言做必要的補(bǔ)充，該爭(zhēng)論的爭(zhēng)論，通過(guò)交流，達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，注意就此作好記錄，最后最好形成一個(gè)聽(tīng)課書(shū)面文件，以便日后查閱。這是集多人智慧，達(dá)到共同提高的關(guān)鍵一步。

整理反思

做完以上的事情后，自己就要靜下心來(lái)，拿出自己的備課、聽(tīng)課記錄、評(píng)價(jià)交流記錄等材料，就材料進(jìn)行詳實(shí)的整理、分析，結(jié)合自己的日常教學(xué)行為，就自己的教學(xué)理念、教學(xué)能力進(jìn)行深入的思考，找到自己現(xiàn)在就能夠改進(jìn)的點(diǎn)，通過(guò)什么渠道可以改進(jìn)應(yīng)該改進(jìn)的點(diǎn)，然后再次進(jìn)行備課，再比較、反思……爭(zhēng)取就本節(jié)課形成自己的精品課，并作為改進(jìn)自己日常教學(xué)的依據(jù)，這是提高自己教學(xué)水平的關(guān)鍵中的關(guān)鍵。