初三上半學(xué)期考試結(jié)束了，班上成績(jī)大有進(jìn)步，我讓學(xué)生寫一篇考試總結(jié)，結(jié)果第2天收上來(lái)一看，全班64個(gè)同學(xué)，64篇總結(jié)，就是64篇檢討書。每個(gè)同學(xué)都在自己的總結(jié)上面檢討自己的過(guò)失：如上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)沒(méi)有獨(dú)立完成，很少向老師、學(xué)生請(qǐng)教，平時(shí)自己太懶，學(xué)習(xí)不刻苦、不努力，考試時(shí)粗心大意等等，然后就是在下半個(gè)學(xué)期中如何改正這些缺點(diǎn)，取得理想的成績(jī)等等。

學(xué)生們都在拼命地找出自己的缺點(diǎn)、不足之處，然后試圖改進(jìn)，也就是在“補(bǔ)短”，這無(wú)可厚非，找出差距能夠幫助學(xué)生指明前進(jìn)的方向。但是，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生想到找出自己的優(yōu)點(diǎn)、成功之處，通過(guò)自己的長(zhǎng)處來(lái)帶動(dòng)自己的短處，也就是“揚(yáng)長(zhǎng)”。全體學(xué)生放棄“揚(yáng)長(zhǎng)”，而選擇“補(bǔ)短”，這恐怕就和學(xué)生平常所接受的教育有關(guān)了。于是我想起一個(gè)故事：

森林里開(kāi)了一所學(xué)校，有一只小兔子興沖沖地去上學(xué)了。上學(xué)第一天，老師說(shuō)先學(xué)跑步。小兔子、松鼠、鴨子都去練跑步，結(jié)果小兔子得了第一名。老師說(shuō)：“小兔子是全班的榜樣，要向小兔子學(xué)習(xí)?！?/p>

第二天上爬樹(shù)課，松鼠一爬就上去了。小兔子爬得好辛苦，把兔腿都摔疼了。老師讓小兔子繼續(xù)練，小兔子說(shuō)我不學(xué)了。老師說(shuō)：“小兔子你要做一個(gè)全面發(fā)展的好孩子。你要努力，要繼續(xù)努力?！?/p>

第三天學(xué)游泳，鴨子一下就游過(guò)去了，小兔子不會(huì)游泳，它喝了很多水后說(shuō)：“老師，我受不了，游泳我真的不行?！崩蠋熣Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你爬樹(shù)也不好，游泳也不行，只是跑步比較好，這樣吧，從今天開(kāi)始取消你所有的跑步課，開(kāi)始專心練習(xí)游泳和爬樹(shù)。”

一年以后，小兔子爬樹(shù)還是不如松鼠，游泳還是不如鴨子，卻連跑步都不會(huì)了。

故事中小兔子的遭遇也是我們很多學(xué)生的遭遇。

教師很忙、學(xué)生很累是現(xiàn)在教育教學(xué)中很突出的問(wèn)題。仔細(xì)想想，教師在忙什么呢？為“差生”而忙，忙于給學(xué)生“補(bǔ)短”；學(xué)生為什么而累，為薄弱學(xué)科而累?！澳就袄碚摗钡玫浇處煛W(xué)生的共同認(rèn)可。

其實(shí)我們不妨換個(gè)角度想一想，教育是人性化的，教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，但并不要求學(xué)生每樣都拿第1名。作為教育者，在教育教學(xué)中就是要抱以積極、熱情的態(tài)度和期望，樂(lè)于從多角度來(lái)觀察、接納、賞識(shí)學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。通過(guò)“揚(yáng)長(zhǎng)”激活學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性；讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。丁俊暉、韓寒等一批天才少年成功的例子也警醒我們，不能再壓抑學(xué)生的個(gè)性了，不能再用模式化的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)我們的學(xué)生了，不能再將努力和心血耗費(fèi)在一味地“補(bǔ)短”教育中了，畢竟，這個(gè)世界不需要人人都成為科學(xué)家！