今年五月份左右，系辦公室主任突然打電話問我愿不愿意上函授課，我心存感激的同時(shí)幾乎是滿口答應(yīng)了下來。要知道，作為省屬地方高等院校的普通教師尤其是中青年教師，上函授課是增加收入的不多的甚至是唯一的途徑。自2004年分配到某師范學(xué)院中文系以來，我是第一次接到這樣幸運(yùn)的電話。而且我聽說，在我們系里，函授課因?yàn)橛砂嘀魅巫灾髡衅附處?，?jīng)常存在“買課要課”或走關(guān)系排課的現(xiàn)象，往往會(huì)出現(xiàn)搞寫作的去教中教法，搞新聞學(xué)的去教文學(xué)概論，而真正研究中教法和文學(xué)概論的老師可能還沒課上的情況。

放暑假的前幾天，我只從班主任手中拿到系2004級(jí)函授?？瓢嗟恼n表，盡管函授本科班也有中教法的課，也盡管我是系里唯一學(xué)中教法碩士畢業(yè)的專任教師，可能是因?yàn)橄道锏闹饕I(lǐng)導(dǎo)都是搞文學(xué)的緣故吧，我發(fā)現(xiàn)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國文學(xué)幾乎都安排了一周的課。即使沒有安排一周課的科目，領(lǐng)導(dǎo)也可以上了這班的課再上那班的課，加起來也有兩三周的課，唯獨(dú)我們中教法的課只排了三天，盡管來自中小學(xué)一線的函授學(xué)員很想聽中教法的課，尤其在國家第八次基礎(chǔ)教育課程改革搞得如火如荼，迫切需要中小學(xué)老師洗頭換腦的今天。

精心備課之后，7月20日上午8點(diǎn)半，耐心等待半個(gè)小時(shí)之后，我終于無奈地開始了自己的函授課教學(xué)，可教室里卻依然只有不到五分之二的十幾個(gè)學(xué)員。三天的函授教學(xué)經(jīng)歷告訴我，函授學(xué)員不怕你推遲上課或中途多休息，就怕你侵犯他們寶貴的休息時(shí)間多上課或推遲下課。如果老師稍微認(rèn)真一點(diǎn)，比別的老師多上會(huì)兒課，他們就會(huì)委婉地告訴你，回家吃飯路途遙遠(yuǎn)，家里有急事要辦，身體得休息什么的。沒修養(yǎng)的同志甚至?xí)讯赏嚷N到桌面上，或你不注意的時(shí)候敲敲桌子什么的向你示威。如果老師老是不吃這一套，他們就會(huì)以系某某主任上什么課也是中途休息多少次，一次休息多長時(shí)間，每個(gè)單位時(shí)間提早一個(gè)小時(shí)左右下課為由向你施壓。通觀三天的函授教學(xué)，真正出滿勤的也不到20%。出勤率最高的要數(shù)最后一次課，原因可能有兩個(gè)，一是奢望老師畫考試重點(diǎn)，一是為了集合照畢業(yè)照。一向自信自己上課比較受學(xué)生歡迎的我原以為自己的函授課是不是出了什么問題，可通過向同在上函授課的同事打聽，發(fā)現(xiàn)我班的出勤率還是中等偏上。幾個(gè)函授班班主任告訴我，最近他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，函授期間很多學(xué)員總是以自己的爺爺奶奶去世、家里遭水災(zāi)等為由向班主任請(qǐng)假，班主任因?yàn)橐粫r(shí)無法查證事實(shí)真相而在是否準(zhǔn)假的問題上弄得左右為難。

函授學(xué)員上課很少認(rèn)真聽講，他們甚至敢在課堂上毫無顧忌地接打手機(jī)。有的函授學(xué)員無意中坦言：函授度假，難得輕松，長膘不少。盡管他們反復(fù)向我輸灌自己人老了記憶力不好怕考試等所謂“事實(shí)”，但他們上課的時(shí)候很少做聽課筆記，有的甚至連筆也懶得帶，帶了筆的也懶得動(dòng)。他們最大的希望也是最強(qiáng)烈的要求就是下課后教師能把自己的講義人手一份復(fù)印給學(xué)員們。他們會(huì)以老師講課速度過快做不了筆記、上課教室太熱無法正常聽課等客觀原因向你訴說自己的“辛苦”，有的甚至?xí)媚悴蛔⒁獾臅r(shí)候偷偷拷貝你的講稿，一點(diǎn)也沒有為人師表的樣子。對(duì)比自己從中師到碩士，從小學(xué)教到大學(xué)的奮斗史，我為函授學(xué)員的表現(xiàn)感到不解、納悶和苦惱?？稍谖仪懊嫔险n的同事唐某好心勸誡我，上函授課就是那樣，上課對(duì)著天來講，管他們聽不聽。

早在講課第一天，有函授學(xué)員就問我考試是開卷還是閉卷。憑借本科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我張口就說是閉卷。為了響應(yīng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)加大閱讀量的號(hào)召，我還借機(jī)告誡學(xué)員說，大部分試題就是從教材里出，你們要好好看教材?？蔀榱吮ｋU(xiǎn)起見，我還是打電話問班主任，因?yàn)槲遗虏萋蕪氖氯菒腊嘀魅危院缶团c函授課無緣了。班主任告訴我，考試本來應(yīng)該是閉卷的，可函授本科班的考試就是開卷，我們?？瓢嘁簿椭缓瞄_卷了。她還說，考慮到函授學(xué)員水平的參差不齊，考題難度不能太大，結(jié)束新課前最好帶學(xué)員過一遍教材，給他們畫畫考試重點(diǎn)，以保證大部分學(xué)員能考試及格而順利畢業(yè)。

不知是班主任的意思還是全班討論的結(jié)果，也不知是代表全班利益還是以公肥私，就在考試的前一天，函授班班長和學(xué)習(xí)委員手提水果（后來聽說，有的老師在水果袋里發(fā)現(xiàn)了300元的紅包）不打招呼突然出現(xiàn)在我家門口。驚訝之余，我才想起早在上課的前兩三天，班長在系辦碰見我時(shí)就以方便聯(lián)系為由要我給他們留家庭住址和聯(lián)系電話。而且我發(fā)現(xiàn)，他們也以同樣的方法向其他授課教師索取了家庭住址或聯(lián)系電話。一番無聊吹捧過后，他們開始反復(fù)向我強(qiáng)調(diào)成人學(xué)習(xí)進(jìn)修的不容易，要我命題閱卷時(shí)手下留情。跟我說再見之前，他們大方地給我留下了班委成員的名單及電話號(hào)碼，直言這幾天因?yàn)樘幚戆嗉?jí)事務(wù)，很多班委成員沒法來聽我的課，要我體諒和照顧。

我們學(xué)校學(xué)分制學(xué)務(wù)管理手冊(cè)規(guī)定，學(xué)生學(xué)期成績的不及格率一般控制在10%以內(nèi)。為了保證大部分函授學(xué)員考試及格，我按照本科題量的三分之一出了十道題。除了五道我上課講過且有答案直接可抄的外，我還充分利用學(xué)員的教學(xué)經(jīng)歷，絞盡腦汁地設(shè)計(jì)了五道諸如教學(xué)機(jī)智、寫作文評(píng)語、案例分析題等“無論怎么答基本上就可以得分”的所謂送分題。

中國的學(xué)生重視考試，函授學(xué)員更是如此。24日晚七點(diǎn)也就是中教法開考時(shí)間的前十幾分鐘，因?yàn)橄缔k并沒有提前通知我考試開始的時(shí)間，我沒能提前到考場(chǎng)監(jiān)考。函授學(xué)員因?yàn)闆]見著我的身影終于著急地讓班長給我打了個(gè)提醒性質(zhì)的電話。當(dāng)我準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)員們的桌面上都擺著一疊復(fù)印好的聽課筆記和教材。盡管今年當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)50年罕見的酷熱天氣，可是他們硬是要緊緊地?cái)D成一團(tuán)坐，好像自己的考試受到了威脅一般。班主任和我?guī)捉?jīng)勸說，終究沒有人挪動(dòng)位置。無奈之下，我們只好分發(fā)考卷給他們。原以為學(xué)員看到考題后會(huì)感激我的機(jī)智出題，可是開考不久，他們就開始嘀咕我出題太多，說我們系某某主任考美學(xué)才出了五六道題，而且他出的每道題都有明確的答案可抄，有的甚至說該主任還把答案出處的頁碼告訴了他們。因?yàn)楹芏鄬W(xué)員沒來聽過課，加上又是開卷考試，學(xué)員們翻資料說話等聲音此起彼伏，作為監(jiān)考的我們只好提醒他們不要把考場(chǎng)當(dāng)菜市場(chǎng)。更讓人啼笑皆非的是，面對(duì)僅有的幾頁筆記，學(xué)員們竟然傻眼到不知道對(duì)號(hào)入座地答題，他們不時(shí)地問我：語文教育的特點(diǎn)是不是語文教學(xué)的基本原理，語文教育的特點(diǎn)是不是語文教學(xué)的原則，盡管我裝著什么也沒聽見。他們答什么題都恨不得從教材或筆記中找到答案，哪怕是教學(xué)機(jī)智題和給學(xué)生習(xí)作寫評(píng)語等。于是乎，本科生可能半個(gè)小時(shí)就可以做完的卷子，他們卻翻書討論了兩個(gè)多小時(shí)。題目明明要求他們寫自己心目中的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，可不少學(xué)員還是這樣答題：孫雙金的好課觀是什么，崔巒的好課觀是什么，把我上課的筆記一字不變地照搬上來。

改卷是在痛苦尷尬的煎熬中結(jié)束的，明明是第六題的答案他們硬是寫成第五題的答案。最終，還是有十多個(gè)學(xué)員因?yàn)榇鸱撬鶈枦]辦法送分給他而考試不及格。但是根據(jù)函授教育的行規(guī)——只要聽過課（不管聽課次數(shù)的多少）或向班主任請(qǐng)了假（不管有無聽過課）的學(xué)員，老師一般不抓他們補(bǔ)考，區(qū)別的只是分?jǐn)?shù)的高低不同而已，最終我只象征性地抓了兩位學(xué)員補(bǔ)考，理由是他們既沒有來聽過我一次課，也沒有向班主任請(qǐng)過一次假，考試也沒考及格。系里對(duì)全日制學(xué)生有條不成文的規(guī)定，學(xué)生哪怕平時(shí)成績?cè)俸茫绻谀┛荚嚊]考到50分以上，就必須抓他補(bǔ)考。那么，那些沒考到50分又請(qǐng)了假或來聽過一兩次課的函授學(xué)員又怎么處理呢?上網(wǎng)查閱相關(guān)函授文件的規(guī)定，無果而終。無奈之下，我只好再次給他們送分了。

函授本科畢業(yè)生畢業(yè)前也要寫畢業(yè)論文。早在今年一月份也就是上學(xué)期放寒假前，系里就把指導(dǎo)函授學(xué)員寫畢業(yè)論文的任務(wù)按照教師職稱的高低分派給了我們。因?yàn)樽约捍T士畢業(yè)享受講師待遇，我分到四篇論文指導(dǎo)的任務(wù)?？傻?月17日論文答辯的前幾天，我們還有不少指導(dǎo)教師才收到函授學(xué)員寄來的所謂的“論文初稿”。因?yàn)闀r(shí)間太緊，這樣的論文指導(dǎo)無從談起，更別說什么二稿、三稿或定稿了。我指導(dǎo)的四位函授學(xué)員的畢業(yè)論文初稿有兩篇純屬抄襲，因?yàn)檩斎腙P(guān)鍵詞到百度上一搜索就可以查出來。我打電話要他們重寫，學(xué)員竟委婉地指責(zé)我認(rèn)真過度，說：“也只有你××老師才會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的論文是不是抄襲的?！睂W(xué)員的話很快在論文答辯中得到證實(shí)，因?yàn)樵诮粨Q答辯中，我們果然發(fā)現(xiàn)不少純屬抄襲的論文，可論文指導(dǎo)老師在評(píng)語中美言一番論文之后卻給了一個(gè)大大的“良”的好成績。有的學(xué)員寫魯迅小說的藝術(shù)特色，論文多處提到《示眾》，可當(dāng)你請(qǐng)他簡要講述《示眾》的故事情節(jié)時(shí)，他卻支支吾吾講不出來。有的學(xué)員寫提高教師素質(zhì)方面的文章，論文里提到教師要有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可她卻回答不出什么是教師的條件性知識(shí)，更沒有聽說過T型知識(shí)結(jié)構(gòu)這個(gè)概念。有的學(xué)員寫提高作文教學(xué)質(zhì)量之我見，我問他教師下水作文的利與弊，結(jié)果他反問我什么是教師下水作文。有的學(xué)員對(duì)“伊利，為夢(mèng)想創(chuàng)造可能”這句耳熟能詳?shù)膹V告語都沒有聽過，她卻敢以廣告語的時(shí)代特征為題有板有眼地寫畢業(yè)論文?？勺罱K，這些學(xué)員還是在掌聲中全部順利畢業(yè)。除了國家多付出一筆錢給他們提職稱加工資外，這些函授學(xué)員的弟子們可能什么好處也撈不到。

如此一來，函授教育的質(zhì)量深受人們的質(zhì)疑。人們不禁要問：函授，誰敢為你的質(zhì)量擔(dān)保？這個(gè)責(zé)任又該由誰來負(fù)？面對(duì)高校擴(kuò)招，函授教育到今天為止有沒有完成它的歷史使命？目前的函授教育是辦好還是停好？高學(xué)歷不等于高能力，提高在職教師的素質(zhì)是否只是提高在職教師的學(xué)歷檔次就行？提高在職教師的素質(zhì)有沒有其他更為科學(xué)務(wù)實(shí)的辦法？一面是全日制優(yōu)秀本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨緊張，一面是中小學(xué)在職教師繼續(xù)教育的不作為或少作為，人們又不禁要問：是本科搞苦了函授，還是函授搞苦了本科？