怎樣處理嚴重違紀甚至違法的問題學生？開除或勸其退學是一種常規(guī)的處分方法。但在全面落實科學發(fā)展觀、倡導以人為本的今天，在全面推行素質(zhì)教育和新課程改革的教育背景下，我們有必要對開除或勸其退學這種處分方法進行重新審視。

隨意開除問題學生違背了素質(zhì)教育的宗旨

每一個學生在成長過程中都是存在問題的。教育的首要目的和終極目標就是解決學生成長過程中存在的問題，教會學生如何做人，把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的人。受教育者就其接受教育的基本動因也是期望不斷完善自己，期望自己能夠成為對社會有用的人。學校是育人的場所，學生成才的搖籃，是實施教育目的的前沿陣地，其職責就是教會學生如何做人，培養(yǎng)對社會有用的人。教師則是學生成長的引路人，學生靈魂的塑造者。學生通過接受學校和教師的教育而成長?？档抡f：“人只有靠教育才能成人。人完全是教育的結(jié)果?！?/p>

未成年學生處于青少年時期，易于接受新事物、新思想、新知識，敢想敢干，但另一方面由于缺乏社會生活經(jīng)驗，世界觀、人生觀、價值觀正在形成之中，思想還不成熟，辨認能力和控制能力差，看問題容易片面，感情容易沖動，因而犯錯誤是經(jīng)常和難免的。我們應該允許學生犯錯，更要相信學生能夠改正錯誤，學校在處分學生時應該多從教育的使命和教育工作者的責任來考慮，多給學生以改正錯誤的機會。不給少不經(jīng)事的學生以改正錯誤的機會，動輒開除，把沒有教育好的學生推給社會，這背離了學校的辦學宗旨，是學校無能的表現(xiàn)。

具有愛心是教師的職業(yè)特點。被學生稱為“慈父”的裴斯泰洛齊說過，面對那些問題學生，我與他們“一同哭泣，一同歡笑……當他們生病時，我在他們身邊；當他們健康時，我也在他們身邊；當他們睡覺時，我還在他們身邊。我最后一個睡覺，第一個起床，在寢室里，我們一起祈禱……直到他們熟睡為止”。教師要關愛問題學生，設身處地理解他們的心理，關心他們的生活，對他們寬容、同情，賞識、鼓勵，激發(fā)他們的自尊，喚起他們對求知的渴望和理想的追求，培育他們新的生長點；歧視、嫌棄問題學生，違背了教師的職業(yè)道德與良知，是一種不負責任的表現(xiàn)。

誠然，在特定的情況下開除也是一種特殊的教育方式。但是，我們應該對開除這種教育方式的后果有清醒的認識。對于尚未走向社會的學生而言，開除對他們心靈的打擊是沉重的，并且標志著這個學生從此失去通過正規(guī)的學習渠道獲得相應文憑的權利和資格，從而失去進入主流社會的“通行證”，也就面臨著被社會邊緣化的危險。許多危害社會的人，當初就是因為被學校遺棄、被社會邊緣化而走向犯罪深淵的。

馬卡連柯說：“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”如果我們培養(yǎng)的學生不合格，那不僅是教育失敗的問題，還會直接對國家、社會產(chǎn)生不良的影響。因此，學校必須形成“轉(zhuǎn)化一個問題生和輸送一個優(yōu)秀生同樣重要”的共識，把轉(zhuǎn)化問題生擺到重要的位置上來。

隨意開除問題學生背離了新課改的目標

新課程堅持以人為本，強調(diào)對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，它要求教師關注每一位學生，尊重和賞識每一位學生，尤其要尊重智力發(fā)育遲緩的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生、與自己意見不一致的學生，并且關注這些學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

新課程要求教師把學生看成是發(fā)展的人。首先，教師應該相信學生蘊藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一位學生應充滿信心。同時，教師又要承認學生還是一個不成熟的人，一個正在成長的人，一個可能經(jīng)常犯錯誤的人，因此應用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生，用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，積極引導學生成長。大量事實證明，在學校中問題學生和優(yōu)秀學生之間沒有不可逾越的鴻溝，大科學家牛頓、大發(fā)明家愛迪生等小時候常被老師與同學稱為“笨蛋”；詩人海涅曾是聞名全校的劣等生，老師怒目而罵：“你是個從德國山溝里出來的野蠻人，對于詩一竅不通”；即使是革命導師馬克思小時候也曾被學校視為差生，老師對他的總評價是：學分中等的，希望不大的，近乎懶學生的那一種類型?？梢?，優(yōu)秀學生與問題學生只是相對而言，因此我們教師要時刻記住教育家陶行知的告誡：“老師，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生！”

新課程要求教師把學生看成是獨特的人，尊重學生豐富、獨特的個性，不要試圖用一個模式去塑造學生，消除學生的個性，而是把學生的獨特性視為學生的財富而珍惜開發(fā)，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。因此，某些問題學生的“問題”正是他們獨特性的反映，也可能是他們將來發(fā)展的前提。

新課程倡導建立民主、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系，要求教師真情對待、關心愛護每一位學生，尤其對問題學生更要公平對待，多鼓勵、多關懷，切實幫助他們；不斷提高法制意識，尊重學生主體地位，保護學生的合法權利。同時，教師也是有“問題”的，不能把問題學生有效轉(zhuǎn)化正是教師教學能力存在問題的表現(xiàn)。因此，幫助問題學生的成長也是促進教師自我成長的一個重要途徑。

正視問題學生的問題，積極探討教育對策

學校教育不是萬能的。有人說：只有不會教的老師，沒有教不好的學生。這是一種太過理想主義的觀點。從實踐上講，部分學校之所以開除問題學生，不僅僅是為了管理方便，往往在于問題生有可能擾亂正常的教學秩序，從而使更多學生的學習受影響。

現(xiàn)在，青少年發(fā)育成熟有提前的趨勢，少年犯罪不斷增多，其不良行為的性質(zhì)、程度和影響都有加大的趨勢。很多行為的危害，已非教育所能解決，也非學校所能承受。一些經(jīng)多次教育仍然冥頑不化，用學校的常規(guī)教育手段根本就難以教育改變的問題學生，不但他們自身已無心學習，在學校正常的教育環(huán)境中不能健康成長，重要的是還嚴重地擾亂學校秩序以至于影響到大多數(shù)學生的學習與發(fā)展，更有甚者，某些具有暴力傾向的學生的行為直接威脅師生的人身安全。因此我們每個人要理性、客觀地認識到問題學生的產(chǎn)生并不是單方面因素造成的，學校、家庭和社會都有不可推卸的責任，要解決這個問題也不能只靠某一方面的努力，必須學校、家庭和社會相互合作，建立一整套教育、改造問題學生的具有可操作性的完整的措施。

首先，學校應最大限度地盡到教育學生的責任，挽救問題學生。學校要配備從事法制教育的專職或兼職教師，根據(jù)實際需要聘請校外法制輔導員，對學生進行法制教育；建立完善家訪制度，密切與家長的聯(lián)系，加強家庭教育指導，努力消除未成年學生的心理障礙或者不良行為。對嚴重違紀學生進行短期隔離式教育，或把嚴重違紀的學生組織起來進行軍訓，讓這些學生通過軍訓增強紀律意識。

其次，督促家長切實履行監(jiān)護人的責任。家庭是孩子成長的第一所課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的健康成長具有不可替代的作用。家長一是要轉(zhuǎn)變育人觀念，不唯分數(shù)，關注孩子的精神世界、道德養(yǎng)成；二是要主動聯(lián)系溝通。與學校、老師聯(lián)系溝通，了解孩子在學校的學習、生活情況；與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關愛、家庭的溫暖；三是要提高監(jiān)護水平。良好的家庭教育是未成年人健康成長的重要基礎。家長應加強學習，了解青少年教育的基本規(guī)律和方法，掌握系統(tǒng)的監(jiān)護知識，進一步明確自己的監(jiān)護任務和責任，提高監(jiān)護水平，正確發(fā)揮監(jiān)護引導作用。

第三，呼吁政府和全社會共同行動起來，與學校一起承擔對問題學生教育和幫助的責任。政府和社會不能把對問題學生的教育責任完全推給學校，把矛盾完全堵塞于學校。在教育和幫助問題學生的問題上，政府和社會不是旁觀者，政府和社會在努力優(yōu)化教育環(huán)境的同時，形成教育與幫助問題學生的固定的社區(qū)組織，建立針對問題學生進行特殊管理的學校。

我相信，如果教師、學校、社會各界對待未成年人教育問題都能多一點“一個也不能少”的精神，都盡自己的一份責任和力量，那么孩子和國家的未來會更加美好。