進入新課改以來，教室里的掌聲越來越多了。每次在課堂上聽老師講課，總是聽到教師鼓動性的話語：“說得好，掌聲鼓勵?！庇谑?，伴隨著有節(jié)奏的掌聲。全班響起了“嗨、嗨，你真棒”?；卮饐栴}的學(xué)生在掌聲中坐下來了。面對著激情的教師和面部表情、鼓掌勁頭不一的學(xué)生，我的腦海里很自然地浮現(xiàn)出這樣三幅畫面。

畫面一：一次，聽一節(jié)公開課，教室里數(shù)次響起了掌聲。我坐在一個學(xué)生的旁邊，聽到他說：“又要鼓掌了?！蔽页粤艘惑@：學(xué)生不喜歡鼓掌?下課了，我問他為什么這樣說?！坝袝r候聽得津津有味的時候，自己腦子里正想著為什么這么好，老師說鼓掌，我還沒回過神來；有時候覺得不怎么樣，可老師說要鼓掌，我有什么辦法?”看來，在學(xué)生眼中，鼓掌成了老師布置的一項任務(wù)了。

聽了學(xué)生的話，我有了許多的感慨。新課程強調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生是民主平等的關(guān)系。為達到某個教學(xué)的目的，教師示意學(xué)生鼓掌，其實就是教師教學(xué)中命令意識的體現(xiàn)。如果我們留心觀察，到底有多少學(xué)生會因為老師的“強迫鼓掌”而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的思維量，恐怕多數(shù)學(xué)生無動于衷，或被動應(yīng)付或只圖一時熱鬧。前些時候，許多人對課堂上教師鼓勵過多、表揚過濫的現(xiàn)象進行了批評。過分廉價的表揚讓聽課老師反感，鼓掌過多讓人頗有微辭。沒想到參與鼓掌的學(xué)生對鼓掌這一行為也有自己的看法。

畫面二：江蘇省首屆東南亞小學(xué)華文閱讀教學(xué)研討會上，新加坡華文教師陳麗湘老師授課結(jié)束，陳老師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)大加贊賞，并激勵孩子們?yōu)樽约汗恼?，于是孩子們在自己的掌聲中抬起了頭，挺起了胸。

我想，“為自己鼓掌”的學(xué)生，那一刻心里一定有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達到”、“我會學(xué)得更好”、“小小的挫折對我來說不算什么”……看來，幫助孩子樹立勇氣和自信心同樣需要自我激勵和自我欣賞。

畫面三：全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中，香港教師黃錦燕做課結(jié)束。她讓全體同學(xué)起立，面向聽課老師，情真意切地說：“今天，非常感謝南寧小學(xué)的小朋友，請聽課的全體老師為孩子們這

節(jié)課的精彩表現(xiàn)鼓掌?！薄皣W——”掌聲從禮堂的四周響起。

5秒鐘，10秒鐘，掌聲經(jīng)久不息。孩子們的眼睛在掌聲的“懷抱”中放著光芒。大家是為學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌，更為老師激勵學(xué)生的做法而鼓掌。

黃老師的結(jié)課讓人眼前一亮，我也禁不住內(nèi)心一震，為之喝彩。我們平時上課，都是讓學(xué)生感謝聽課的老師，讓學(xué)生說：“老師辛苦了。謝謝你們?！焙茱@然這是以聽課教師為中心，一節(jié)課的全面演繹只是為了給聽課教師留下美好的印象，是為展示自己的教學(xué)技藝而教，功利性痕跡濃重。而黃老師則是以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。簡短的一句話，巧妙地讓學(xué)生置身于掌聲的包圍中，學(xué)生得到了充分的肯定與鼓勵，培植了學(xué)生的自信，給予了學(xué)生成功的快樂。話語里包含的是對孩子的關(guān)懷與愛。這非功利性的“目中有人”的教育，“雪落”無痕而又催人奮進。

教學(xué)細節(jié)最能體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，而對于教學(xué)細節(jié)的思考則是衡量一個教師專業(yè)素養(yǎng)底蘊是否深厚的標(biāo)志。鼓掌，是課堂中的一個細節(jié)。如何把掌聲送給學(xué)生?這其實是教書匠和教師的一個分野，這也是鼓掌是否被學(xué)生珍惜和能否對學(xué)生產(chǎn)生影響的一個關(guān)鍵。送給學(xué)生的掌聲要發(fā)自教師的內(nèi)心，應(yīng)該是誠懇和自然的，要恰到好處而不是漫無目的。要做到這些，就要求我們懷著一顆愛心，用教育的智慧眼，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去理解每一個學(xué)生。

(作者單位：金壇市朝陽小學(xué))