很多農(nóng)村學(xué)校為了促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，常常借助聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)錘煉他們的課堂教學(xué)能力。這一做法本身是很有價(jià)值的，也是很有必要的。但是現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)青年教師卻不愿意甚至害怕同行、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?細(xì)究一番，不難發(fā)現(xiàn)，這與我們的評(píng)課有著不小的關(guān)系。通常是某老師的課一結(jié)束，聽(tīng)課人員便組織起來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)課，教者傾聽(tīng)并做好記錄。由于評(píng)價(jià)者求才心切，期望新手們能及早成長(zhǎng)為教學(xué)能手、教學(xué)骨干，因而評(píng)價(jià)時(shí)往往起頭高、要求嚴(yán)。一輪評(píng)析下來(lái)，這節(jié)課“問(wèn)題多多”，這兒要改，那里要換，缺點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)可取之處：再看授課教師，早已面紅耳赤、垂頭低胸，儼然一個(gè)挨批的孩子。試想，這種評(píng)價(jià)有幾人愿意接受?效果會(huì)多大?筆者認(rèn)為，在評(píng)課時(shí)如果能做到“三個(gè)注意”，結(jié)果也許會(huì)“柳暗花明又一村”。

一、注意要求適度

世上能人、天才畢竟是少數(shù)。我們不能期望通過(guò)教科研活動(dòng)使百分之八十的教師都達(dá)到大師的水準(zhǔn)，但我們可以把百分之八十的教師打造成有一定思想、會(huì)教書(shū)的老師。目標(biāo)、要求提得過(guò)高，容易讓年青教師產(chǎn)生為難、害怕的情緒。具體運(yùn)作的過(guò)程中，不妨將目標(biāo)、要求細(xì)化，分階段達(dá)成。上崗一兩年的，著重從教材的處理、課的基本流程、語(yǔ)言表達(dá)等基本功人手；三至五年的，著重從課的核心——重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理上引領(lǐng)；五到十年的，應(yīng)該在扎實(shí)落實(shí)能力訓(xùn)練、課的深度廣度上指導(dǎo)。這樣層層推進(jìn)，使青年教師通過(guò)努力不斷取得進(jìn)步，獲得成功的喜悅，最終形成青年教師想開(kāi)課、敢開(kāi)課、樂(lè)于開(kāi)課的良好氛圍。

二、注意當(dāng)好參謀

因?yàn)閮?nèi)在素養(yǎng)的差異，每一個(gè)教師的教學(xué)特點(diǎn)也不盡相同。他們或熱情奔放，善于講解；或平易樸實(shí)，善于歸納：或雄辯嚴(yán)謹(jǐn)，善于推理；或幽默風(fēng)趣，善于引導(dǎo)。評(píng)課是用研究的目光去看待每一節(jié)課，目的不是去區(qū)分好中差，而是通過(guò)這一平臺(tái)幫助教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，最終看教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。因此不能拿先進(jìn)的模式要求他們一味地模仿、套用，那樣往往是“東施效顰”。相反，多數(shù)時(shí)候應(yīng)該充當(dāng)參謀，從教者自身的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，幫助發(fā)掘其教學(xué)能力發(fā)展的最近區(qū)。在此基礎(chǔ)上，量身定做，為其尋求相關(guān)的先進(jìn)理論、理念作支撐，探索屬于他們自己的切實(shí)可行的教學(xué)之路。有了扎實(shí)的根基。再注意吸取眾家之長(zhǎng)，為我所用，成功便不再可望而不可即。

三、注意加強(qiáng)對(duì)話

評(píng)課不能搞“家長(zhǎng)制”、“單邊主義”，要加強(qiáng)與授課教師進(jìn)行面對(duì)面的交流、對(duì)話。因?yàn)槊恳还?jié)公開(kāi)課都是施教者在充分鉆研教材、教參的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)的相關(guān)要求和搜集的信息資料精心設(shè)計(jì)、精心施教的。這些課例，凝聚著他們的心血和智慧，里面不乏獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新的做法。評(píng)價(jià)的過(guò)程中，只要不是科學(xué)性、原則性的錯(cuò)誤，我們可以一邊表明自己的看法一邊聽(tīng)聽(tīng)教者的意圖，而不是輕易以自己的認(rèn)識(shí)來(lái)否定他人的見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)話、討論、辨析，讓思想與思想碰撞，擇其善者而從之，不善者而改之。這種平等對(duì)話式的評(píng)價(jià)，不僅能喚起教者的主觀能動(dòng)性，積極展開(kāi)自我反思，更使教者樂(lè)于接受我們的建議。

評(píng)課是種說(shuō)服的藝術(shù)。充分尊重別人，是說(shuō)服別人的心理基礎(chǔ)：以理服人，是讓人心悅誠(chéng)服的保證。當(dāng)我們本著為執(zhí)教者成長(zhǎng)真誠(chéng)服務(wù)的態(tài)度，用坦率、誠(chéng)懇、尊重、智慧、技巧……演繹它的時(shí)候，評(píng)價(jià)雙方就一定能求得和諧、求得愉快、求得發(fā)展，達(dá)成雙贏，“高耗低效”的窘境將得到改變。

(作者單位：金壇市社頭中心小學(xué))