進入高年級，學(xué)生的習(xí)作開始著力于“篇”的訓(xùn)練，但第九冊教材是小學(xué)生進入高年級段的第一冊教材，“片段”的訓(xùn)練仍有必要。從小練筆人手，因課而練，是促進學(xué)生由“片段”向“篇章”過渡的有效方法。

小練筆，因課而練，讓學(xué)生在練筆的實踐中習(xí)得書面表達的方法，是我們追求的一個目標。但是，我們還不能忘記，對于小學(xué)生而言，練筆最重要的目標是激發(fā)和培養(yǎng)書面表達的興趣。因此，在讀寫結(jié)合中，讀是寫的基礎(chǔ)。讀，要讀出感情，要讀出氛圍，讀得身臨其境，讀得由此及彼，放飛心靈，使學(xué)生裝滿一肚子話語，直到不吐不快。至此練筆，方能水到渠成。

以下就第九冊語文教材的小練筆設(shè)計，談一構(gòu)想。供老師們參考。

1.《師恩難忘》

課文第8自然段寫了有一年“我”回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了田老師的情景。這部分內(nèi)容幾筆帶過，寫得簡潔。此處可進行練筆：用第一人稱的寫法，敘寫40年以后，“我”與田老師在村邊見面的情景。

例文：

回鄉(xiāng)

那年，我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇見了田老師。老師已年過六旬，身子略顯佝僂，拄著拐杖。他兩鬢染白，一道道皺紋早已爬上了那寬闊突出的額頭。他還是那么慈祥，雙目依舊像當(dāng)年那樣炯灼，那里面似乎飽含著無數(shù)有趣的故事。

我一見田老師，立刻上前行禮，田老師慈祥地望著我，仿佛不是在看一個40多歲的中年人，而是在看一個孩童，但他記不起我是誰了。他慈愛地問我：“你是……?”我連忙上前一步：“怎么，您記不起我了?我是劉紹棠，那時，還經(jīng)常聽您講故事，聽得入迷呢!”“哦，是紹棠!”老師激動得緊緊握住我的手，“你現(xiàn)在是大文學(xué)家啦!我能有你這樣一個學(xué)生，知足啦!”田老師無不自豪地對我夸贊。“想那時，我只不過才7歲，是您，是您用那汩汩的文學(xué)泉水澆灌了我，在我心里播下了文學(xué)的種子。我一生都不會忘記?！蔽疑钋榈貙蠋熣f。田老師和藹地看著我，微笑著聽我說，仿佛在欣賞一件藝術(shù)珍品……

漸漸，天色晚了，我伴著老師走在鄉(xiāng)間的小路上。落日的余暉照耀著老師，也照耀著我的心房。

2.《陶校長的演講》

課文從健康、學(xué)問、工作、道德這4個方面談了“每天4問”?！?問”體現(xiàn)了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護，也反映了青少年人生道路“必修”的內(nèi)容。

“4問”結(jié)構(gòu)類似，都以“問的什么——為什么要問——希望怎么辦”的形式呈現(xiàn)。在學(xué)生理清這樣結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以放手讓學(xué)生依據(jù)自己對“成長”的理解，模仿課文“4問”的寫法，續(xù)寫“第五問”。

例文：

第五問

第五問，自己與同學(xué)之間的友誼有沒有進步?有，進步了多少?為什么要這樣問?因為友誼是人與人之間的一種財富。有了友誼，就能更好地和別人交流，就能得到別人的支持。有了友誼，就有團結(jié)，就有力量，就有和諧，就有歡樂。要想得到友誼，我們就要學(xué)會欣賞人，無私地幫助人。否則，一切都將是空的。我們要珍惜友誼，在美滿的大家庭中，與大家攜起手來，共同創(chuàng)造美好的未來。

3.《古詩兩首》

《所見》描繪了一幅迷人的田園風(fēng)光。全詩以鄉(xiāng)村兒童生活為題材，詩中有畫，畫中有聲，動靜結(jié)合，生動活潑。其中“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的情景更是兒童喜聞樂見。本課的練筆，可引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，發(fā)揮想象，將“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的情景寫具體。

例文：

捕蟬樂

牧童躡手躡腳地來到樹下，隨著蟬兒的鳴聲，在婆娑的枝葉叢里搜尋著蟬兒?？?，那只蟬兒正趴在樹干上享受著溫暖的日光浴呢!它肥肥的，通身發(fā)著金燦燦的亮光。透明的翅膀折疊著，像兩把長長的扇子覆在身上。牧童伸出兩個指尖，想輕輕地捏住蟬兒，可蟬兒一振翅膀，“呼”的一下，逃走了。牧童頓時慌了神，四處張望搜尋著蟬兒的蹤影。一會兒，又一只金色的蟬兒映入牧童的眼簾。他會心地笑了，小聲嘀咕著：“嘿嘿。小東西!”他屏息凝神，小心翼翼地走到蟬兒身旁，眼睛一眨不眨地盯著蟬兒。他踮起了腳，一秒，兩秒，三秒……一瞬間，他伸出右手，以迅雷不及掩耳之勢，罩住了蟬。他細心地摘下一片綠油油的樹葉，扯下葉莖，小心地繞往蟬兒，像愛護自己的孩子似的，柔柔地撫摸著蟬背，輕輕絮語：“蟬兒，蟬兒，外面太熱了，我?guī)慊丶野?”說完便放進了衣兜。

夕陽西下，炊煙四起，牧童又騎著黃牛。哼著小曲兒，消失在綠樹叢里。

4.《去打開大自然綠色的課本》

課文激情昂揚，意韻生動，令人遐想。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生口念心誦，回憶大自然美好畫面，回憶自身投入大自然懷抱的收獲和情趣。在情融融、意切切的狀態(tài)里，讓學(xué)生仿照第4自然段的寫法，再寫若干個自然段，體驗詩歌的寫作，表達在大自然中對美好未來的向往。

例文：

藍天說：翱翔吧，

飽覽壯麗的山河，實現(xiàn)偉大的理想!

大地說：奔跑吧，

馳向遼闊的草原。敞開寬廣的胸懷!

去吧，春風(fēng)會吹拂萬物生靈，

讓你們享受自然的恩澤。

去吧，雨露會滋潤花草樹木，

向你們奉獻綠色的芬芳。

5.《裝滿昆蟲的衣袋》

兒童少年與動物有天然的緣分，《裝滿昆蟲的衣袋》更能激起學(xué)生對動物的喜愛，喚醒對動物的情趣。讀課文，學(xué)生沉浸在法布爾對小動物的迷戀之中，定能引起與小動物打交道的那些情景的回憶：或觀察，或捕捉，或飼養(yǎng)，或逗弄；或喜愛，或害怕，或委屈，或傷心……本課的練筆，可以抓住這一契機，讓學(xué)生將印象深刻的一個情景寫下來。

例文：(略)

6.《變色龍》

課文第9自然段抓住變色龍的外形特點，按照“全身——頭部——身軀”的順序，刻畫細致，形象鮮明。練筆的設(shè)計，可讓學(xué)生模仿第9自然段的寫法，抓住特點，按一定順序?qū)懸粋€熟悉的動物的外形。

例文：

小狗

我慢慢地靠近那只狗，只見它小巧玲瓏，全身雪白雪白的，沒有一絲雜色，遠遠望去，活像一團雪球在滾來滾去。它那一雙透著靈性的大眼睛用警惕的眼神看著我，它的嘴一咧，那潔白的牙齒就露了出來，好像在說：“你可別來惹我，別看我年齡小，牙可不是一般的厲害哦，要不來試試?”

7.《成語故事》

《濫竽充數(shù)》故事雖然短小，卻情節(jié)生動，個性突出，形象鮮明。學(xué)生熟讀課文后，可以第一人稱的寫法，改寫這一寓言故事。這樣，可以激活南郭先生這一形象，進一步認識南郭先生不懂裝懂、自作聰明的滑稽、有趣，增加語文學(xué)習(xí)的樂趣。

例文：

濫竽充數(shù)

近來，沒有工作，只能在街上轉(zhuǎn)悠。來到茶樓，忽然聽到有一個人說：“齊宣王特別喜歡聽吹竽，我的一個朋友會吹，一到宮里，俸祿可觀呀!三百人齊吹，那場面真是壯觀!”我聽了，眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，一條妙計涌上心頭：何不為齊宣王“吹”竽?

就這樣，我買通官員，混進了宮。吹竽時，我將腮幫脹得鼓鼓的，按按竽孔，卻不吹氣。別人吹得身子擺起來，我也跟著擺起來。別人怎么做，我就怎么做。就這樣裝模作樣，擺出很費力很投入的樣子，誰也不曉得我不會吹竽。太棒了，每月一百兩銀子!當(dāng)皇上滿意地微笑時，我得意之感油然而生。

日子一天天過去了。齊宣王突然駕崩，他的兒子齊(泯日)王繼位。一天，齊(泯日)王突然說：“朕想聽你們一個一個地獨奏!拿出你們的看家本領(lǐng)，吹得好，朕有賞!”“天哪!怎么辦?怎么辦?學(xué)已經(jīng)來不及了，不學(xué)，就落個欺君之罪!”我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)。每天，我夜不能寐，一閉上眼，齊(泯日)王就向我走來，提著我的領(lǐng)子，要治我欺君之罪!“怎么辦?三十六計，走為上!”

一天夜里，月黑風(fēng)高，我偷偷地逃出了戒備森嚴的皇宮。

8.《推敲》

漢語言詞匯中的一些詞語來自某個典故，“推敲”就是典型的一例。了解這樣的典故或來歷，是語文學(xué)習(xí)中非常有趣的事情。借助《推敲》的學(xué)習(xí)，可引出其他詞語或說法的來歷。讓學(xué)生搜一搜，說一說，寫一寫，也是一大樂事。

例文：(略)

9.《嫦娥奔月》

后羿、嫦娥，為民著想，為民辦事，深受百姓愛戴。百般無奈之下，嫦娥吞下仙藥，升天成仙。遙居月宮，嫦娥定是無限思念人間。熟讀故事，發(fā)揮想象，敘寫嫦娥在月宮遙望人間的內(nèi)心活動。

例文：

嫦娥的思念

中秋之夜的廣寒宮，清冷清冷的。嫦娥只能與玉兔、月桂相伴。

守著窗兒，她遙望人間，腦海中一片思念?！班l(xiāng)親們沒有我的接濟，會生活得怎么樣?”“后羿沒有我的照料，定是孤寂難熬!我們生活得幸福美滿，只羨鴛鴦不羨仙。這一切竟被蓬蒙這奸詐小人化為烏有，與后羿天各一方。唉!……過去的都過去了，再怎么怨恨都沒用了，還是祈禱鄉(xiāng)親們與后羿生活幸福吧!”想著想著，嫦娥雙手合十，為鄉(xiāng)親們祈禱……

10.《伊索寓言》

小學(xué)生到了五年級，已有了一定的人生體驗，懂得了許多“道理”。如果讓學(xué)生借助動物形象，以編故事的方式來表達這些“體驗”、“道理”，那么學(xué)生就寫出了自己的寓言故事。

例文：

老虎和小白兔

一天，老虎遏上了出來玩的小白兔，他對小白兔說：“我要吃了你來填飽我的肚子。”小白兔聽了，心想：“我何不哄哄他?”小白兔就滿臉堆笑地吹捧起了老虎：“老虎大人，您力大無窮，想吃我還不是易如反掌?我早就聽說過您的大名了，一直敬仰萬分……”就這樣，老虎聽得如癡如醉，而小白兔卻悄悄地把他引到了陷阱旁，在老虎不經(jīng)意間躍過了陷阱。小白兔又往前走，老虎緊緊地跟著，還想聽小白兔的贊美，突然“轟”地掉進了陷阱。

愛聽吹捧話的人不會有好下場，

11.《高爾基和他的兒子》

課文第3自然段對高爾基的兒子栽種花草的情景寫得簡潔。此處，可以引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基兒子的內(nèi)心想法，想象他栽種花草的情景，然后再寫下來。

例文：

兒子的禮物

高爾基的兒子上了小島。他左看看，右看看，心想，要是在這院子里種上一些花草，爸爸不出門就可看到綠草，聞到花香，那該多好啊!于是，他買來了一些花草種子。他先用小鏟子在地上畫了一個長方形，然后舉起镢頭，使勁松土。一下、二下、三下……看著泥土好似聽他的話，一塊塊地翻卷過來，他開心地笑了。他揀掉了土里的碎磚雜石，又均勻地施上肥料。他找來一個瓶子，將花草種子裝在瓶子里，在蓋子上鉆了幾個小眼。他倒捧著瓶子，將花草種子均勻地撒在了泥土里。最后，他用水壺把晶瑩的水珠灑向了泥土。他揮汗如雨，紅彤彤的小臉上露出了微笑，他仿佛看到，爸爸正坐在院子里，欣賞滿院五顏六色的鮮花。

12.《艾滋病小斗士》

課文中的第一幅插圖，反映恩科西在國際艾滋病大會上發(fā)言，向世界呼吁的情景。恩科西，無論外表，還是內(nèi)在精神品質(zhì)，都是一個特征鮮明的人物形象。本文的練筆，可讓學(xué)生仔細觀察課文插圖，描寫恩科西的外貌。

例文：

艾滋病小斗士

恩科西骨瘦如柴，一頭棕褐色的卷發(fā)，兩道濃密的眉毛，一對棕色的大眼球深陷在眼窩里，淡紅色的嘴唇失去了光澤，潔白的牙齒也顯得那么粗糙，

他右手拿著話筒，左手握著拳頭，眼神里充滿了自信，充滿了希望，仿佛在向艾滋病宣戰(zhàn)!

13，《莫高窟》

《莫高窟》第2、第3自然段在表達上采用了點面結(jié)合的方式，條理清晰，敘述具體，形象生動。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，想象莫高窟的彩塑和壁畫，體會點面結(jié)合這一寫法的好處，

再模仿這一寫法，描寫熟悉的一個花圃的花草。

例文：

公園里的花朵數(shù)不勝數(shù)。這些花朵五彩繽紛，千姿百態(tài)。有香氣襲人的郁金香，有冰清玉潔的君子蘭，還有黃中透綠的月季花。有一棵大紅色的植物吸引了我，它叫紅掌。掌葉中間有一個白色小棒子，也就是它的花蕾。遠遠看去，它好似一個紅色的手掌，怪不得叫“紅掌”呢!

14.《諾貝爾》

第六組課文各篇表達的主題十分接近，反映了先賢們勇于探索、百折不撓、鍥而不舍的精神品質(zhì)。本組課文的練筆可以圍繞這樣的主題，讓學(xué)生回憶自己的生活，敘寫自己克服困難取得成功的小故事。

例文：(略)

15.《滴水穿石的啟示》

本文是一篇說明事理的文章，擺事實、講道理，在表達上與記敘文有所不同。課文第3自然段一連列舉了李時珍、愛迪生、齊白石用心鉆研、持之以恒、成就事業(yè)的例子。本文的練筆可以讓學(xué)生仿照課文第3自然段的寫法，再續(xù)寫一個“目標專一、持之以恒’’的例子。

例文：(略)

16.《林沖棒打洪教頭》

課文第3大段描寫了林沖與洪教頭比武的精彩場面。文章語言明快洗練，筆力透紙，人物形象呼之欲出。本課可以引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想象比武場面的緊張激烈，體會作者描寫語言的精彩。以“林沖再打洪教頭”為題，展開想象，描寫兩人第2次比武的一個場面。

例文：(略)

17.《少年王冕》

文章最后寫道：“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜?！北疚牡木毠P，可以引導(dǎo)學(xué)生想象七泖湖春光明媚的景象，想象王冕母子倆相依相親的情景，依據(jù)課文末句進行擴寫。

例文：

孝順的王冕

春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親到村上湖邊走走，母親心里十分歡喜。

一路上，母子有說有笑，十分開心。

母親說：“冕兒，你已經(jīng)長大了，為何不去做官，為百姓造福，為皇上效力呢!”

王冕會心一笑，說：“娘，我不想做官，只想留在您身邊照顧您，我要報答您對我的養(yǎng)育之恩。”

母親聽了，開心地笑了。

來到了湖邊，只見湖水清澈見底，小魚兒在里面自由自在地嬉戲著。水邊的柳樹把長長的枝條伸進湖水里，在水面蕩起陣陣漣漪。岸邊，小草茵茵，點綴著簇簇野花，十分美麗。母子倆找了塊地方坐下來談心，

王冕摘了幾根長長的柳條，編了一個花環(huán)。又摘了幾朵色彩鮮艷的花朵插在上面，戴到母親頭上，對母親說：“娘，您真漂亮，簡直年輕了20歲!”母親笑呵呵地說：“真淘氣!”

(作者單位：金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué))