摘 要：本文選取了北京、河北、山東等地區(qū)50余所普通高等院校的公共體育教學部為主要調(diào)查對象，運用訪談、邏輯推理等方法，對普通高校公共體育課程改革的現(xiàn)狀進行分析，旨在探討實施高校體育教學創(chuàng)新的途徑，為全國普通高校的公共體育課程教學改革提供參考。研究結(jié)果表明：教育觀念的更新、教學內(nèi)容的重組、優(yōu)化、教學方法的合理使用、教學評價的完善是實施高校體育教學創(chuàng)新的重要途徑。

關(guān)鍵詞：體育教學創(chuàng)新；普通高校；體育課程與教學

中圖分類號；G807.4 文章編號：1009－783X(2007)06－0109－02 文獻標識碼：A

作者簡介：李建臣(1958)，男，河北人，教授，在讀博士，研究方向為體育教育訓練學與體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出：“要全面推進以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，”實施創(chuàng)新教育已成為我國學校教育適應知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，培養(yǎng)數(shù)以萬計具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神人才的首要任務(wù)。普通高校體育作為高等教育的重要組成部分，它如何融入教育改革的大潮，如何適應創(chuàng)新教育的挑戰(zhàn)，是當前學校體育的一個熱點問題，在高校的體育教育改革中，體育教學是否能全面貫徹創(chuàng)新教育也是實施成功體育教學的關(guān)鍵。因此，本文試圖針對普通高校公共體育課程改革的現(xiàn)狀進行分析，旨在探索影響高校體育教學創(chuàng)新的因素與途徑，尋找提高普通高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量的方法，研究的意義在于首先為教育行政部門反饋普通高校公共體育課程改革的信息，其次為進一步深化普通高校公共體育課程改革提供有價值的參考。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

查閱與本論文相關(guān)的國內(nèi)外研究文獻54篇，其涉及面主要有：體育教學理論、創(chuàng)新教育、高校體育課程與教學改革、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等研究領(lǐng)域，旨在了解高校體育教學的現(xiàn)狀、加深對高校體育教學創(chuàng)新研究的理解。

1.2 訪談法

通過面對面或電話訪談的形式，收集、整理目前北京、河北、山東等地區(qū)50余所普通高等院校的體育課程教學指導思想、教學內(nèi)容的設(shè)置和教學評價等情況，為了能夠全面、準確地了解高校體育教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)影響體育教學創(chuàng)新的主要因素。訪談的對象多選擇高校體育部的主任或主管教學的副主任。

1.3 邏輯分析法

通過對訪談結(jié)果的統(tǒng)計，對普通高校體育教學的現(xiàn)狀進行分析、歸納、概括、推理，疏導出所研究問題的事實與規(guī)律，

2 分析與討論

本文通過對北京、河北、山東等地區(qū)50余所高校體育教學現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)：影響高校實施體育教學創(chuàng)新的主要因素有教育觀念、教學內(nèi)容、教學方法、體育教師的綜合素質(zhì)以及教學評價等幾個方面。

2.1 教育觀念的更新是體育教學創(chuàng)新的前提

從對公共體育課程改革現(xiàn)狀的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：普通高校公共體育課程改革在一些院校中取得了非常好的成績，而且這些院校教學理念的轉(zhuǎn)變非常突出，例如，北京師范大學的公共體育課程改革獲得國家教學成果二等獎，“健康與文化并重”已鮮明地昭示它的課程教學指導思想與理念，具體的核心內(nèi)容是：1、以學生為本，體育與文化并重，健康第一，體現(xiàn)本校特色，民族性與新興、時尚、健身性相結(jié)合，2、體育與文化并重，體育與健康并重，突出師范類特點。清華大學的公共體育課程為國家精品課程其指導思想為；學會方法，提高能力，養(yǎng)成習慣，享受體育。由于這些學校的正確教學理念的引導，其公共體育課受到了學生的普遍歡迎，取得了非常好的教學效果。

但我們同時發(fā)現(xiàn)：在所調(diào)查的院校中還有少數(shù)被調(diào)查者認為尚未進行公共體育課程的改革，關(guān)于教學指導思想等問題，還有被調(diào)查者的回答為“不知道”，有的回答為“健康第一”，這里要說明的問題是：有的學校仍未把公共體育課程教學改革放到一定的重要位置上，體育教學創(chuàng)新更是無從談起了；另外，“健康第一”的指導思想是我們整個教育的指導思想，不能簡單的拿來作為體育教學的指導思想，更不能作為高校體育課程教學的指導思想。

從上述正反兩方面的對比中我們看到：教育觀念的更新是體育教學創(chuàng)新的前提。教育工作者要從傳授、繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習者為中心，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育上來，體育教學工作者要逐漸樹立“以人文本”、“以學生為本”、“享受體育”、“健康與文化并重”等教育理念。

2.2 教學內(nèi)容的重組、優(yōu)化是體育教學創(chuàng)新的栽體

通過對目前北京、河北、山東等地區(qū)高校體育教學現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)：首先，北京是“首善之區(qū)”其高校體育教學內(nèi)容較以前有了較大的變化，并有多個學校的體育課程改革的教學成果獲得國家、北京市的獎勵。如“三自主”教學的實施，由于學生“自選項目、自選時間、自選教師”，從根本上調(diào)動了學生學習的主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。如開設(shè)體育項目的增多，新興體育項目的引入受到了學生的普遍歡迎。表l是北京3所獲市級以上獎勵的體育課程教學內(nèi)容一覽表，這些范例對我國普通高校教學內(nèi)容的重組與優(yōu)化有重要的啟示作用。

其次，在調(diào)查過程中還發(fā)現(xiàn)了一些問題，如有的普通高校體育教學內(nèi)容單一、教學內(nèi)容低級重復等現(xiàn)象仍然存在，這些直接影響了公共體育課程的教學效果。

從上述的分析中可以看出：在以素質(zhì)教育為主的現(xiàn)代體育教育中，就要更新與改變傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系，選擇適合學生身心發(fā)展，內(nèi)容更新、更具特色的一些教學內(nèi)容，不斷豐富教學內(nèi)容體系并進行合理的重組與優(yōu)化，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與終身體育意識，我們建議普通高校的公共體育課程一方面要把“三自主”教學落到實處。另一方面努力加大課程資源的開發(fā)力度，增加開設(shè)的運動項目的數(shù)量，引入新興的體育運動項目。

2.3 教學方法的合理使用是體育教學創(chuàng)新的有力手段

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：如何教會學生運動技能的問題仍舊是困擾著體育教學工作者的主要問題，雖然近幾年來關(guān)于體育教學模式和體育教學方法的研究非常多，“合作性學習”、“研究性學習”、“自主性學習”等新方法在體育課堂教學中使用，但總是覺得和體育教師的日常體育教學難以融合。同時，體育教學方法的使用呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性：同一個教材的教法出現(xiàn)了不同的教學順序和教學方法，有時甚至是相反的順序(分解與完整)，教師所用教學時間長短不一，而各種教材的教學單元反而趨向一致；傳統(tǒng)的體育教學方法普遍是先講解后示范或先示范后講解、完整法與分解法相結(jié)合以及進行反復練習的方法，體育教學方法使用上的問題主要在于體育教學內(nèi)容分類存在問題和體育教學方法的研究滯后。

上述的問題表明研究和改革體育教學中的教學方法問題已迫在眉睫。作者建議構(gòu)建以學生為主體，以學生自主學習為基礎(chǔ)的新型教學過程，使教學活動真正建立在學生自主探索的基礎(chǔ)之上。同時，深入研究適合不同教學內(nèi)容的不同的教學方法及每一項運動技能的合理的教學步驟，

2.4 教學評價的完善是體育教學創(chuàng)新的保障

通過對公共體育課程現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：公共體育課程改革獲得獎勵的一些院校，課堂評價的內(nèi)容包括學習態(tài)度與出勤、身體素質(zhì)和運動專項以及體育理論考試，同時各校的體育課程成績考核又表現(xiàn)出獨特的特點：如北京大學要求學生在校期間游泳200米達標，清華大學規(guī)定學生一學期缺課1／4者，該學期成績記為0分。這些學校的成功經(jīng)驗在于課程評價目標的多元化，對學生進行了較為客觀的評價，

但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題是：還有許多學校的課程評價目標單一，“給出學生成績”仍然是評價的主流，課程應達到什么樣的效果尚未明確。

從上面的分析看出，課程教學評價不僅僅是為了“甄別”和“選拔”，更重要的是為了“改進”和“提高”，在教學中要淡化評價的篩選、選拔功能，注重過程性評價，對學生進行全面的評價，從而促進學生更好的發(fā)展。同時，在評價體系中設(shè)置一些注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核內(nèi)容，如，根據(jù)學習的內(nèi)容、方法，要求學生能夠舉一反三，能夠從多個側(cè)面創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容的實質(zhì)性，而且創(chuàng)新教學的考核、評價要具有賞識性，激勵性，著眼于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，對學生學習過程和結(jié)果給予更多的肯定、贊揚和鼓勵。

3 結(jié)論與建議

1)教育觀念的更新是體育教學創(chuàng)新的前提。在普通高校公共體育課程改革的過程中，體育教學工作者要逐漸樹立“以人文本”、“以學生為本”，“享受體育”、“健康與文化并重”等教育理念。

2)教學內(nèi)容的重組、優(yōu)化是體育教學創(chuàng)新的載體。建議普通高校的公共體育課程一方面要把“三自主”教學落到實處，另一方面努力加大課程資源的開發(fā)力度。

3)教學方法的合理使用是體育教學創(chuàng)新的有力手段。建議普通高校體育工作者要深入研究適合不同教學內(nèi)容的不同的教學方法及每一項運動技能的合理教學步驟，

4)教學評價的完善是體育教學創(chuàng)新的保障。淡化評價的篩選、選拔功能，注重過程性評價，對學生進行全面的評價。同時，在評價體系中設(shè)置一些注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核內(nèi)容。