在教學(xué)中，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于開發(fā)學(xué)生的智力。本人近二十年來對(duì)地理教學(xué)的探究、嘗試、總結(jié)，得出了一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門課程的興趣的一些方法。

1．采取直觀教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣

直觀教學(xué)可以更有效地利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一些抽象的問題，學(xué)生往往會(huì)感到乏味而百思不得其解。如能加強(qiáng)直觀性教學(xué)，則能起到化難為易、形象具體、記憶深刻的作用。直觀教學(xué)除了使用教具外，還要充分利用各種電教設(shè)備，如錄音、幻燈、電影、電視等，這樣可以更靈活、更廣泛地進(jìn)行直觀教學(xué)。利用電教設(shè)備教學(xué)，圖片設(shè)計(jì)要簡捷、明快、清晰，令人賞心悅目。當(dāng)一個(gè)優(yōu)美的造型或一幅美麗的問題插圖展現(xiàn)在屏幕上時(shí)，當(dāng)一個(gè)圖形在屏幕上平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)折、變換，清楚地顯示出它的內(nèi)在性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們會(huì)感到耳目一新、興趣盎然。這對(duì)幫助學(xué)生深刻理解有關(guān)知識(shí)，牢固記憶有關(guān)內(nèi)容及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力等能起到積極的作用。青少年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)的開始就使他們產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道點(diǎn)，但又說不清楚，教師用形象、直觀的地球儀、幻燈、模型、圖片及手勢等多種方法進(jìn)行演示、講解，從理論上加以說明，再適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化。例如：在講解《九月星空?qǐng)D》時(shí)可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)神話般的世界。暗藍(lán)的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊(座)、小熊(座)母子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動(dòng)的描述，給予學(xué)生的不是靜止的畫面，而是動(dòng)態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固。

2．運(yùn)用漫畫來啟迪學(xué)生的濃厚興趣

地理教學(xué)中引用漫畫，結(jié)合講授內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)牡乩砺嬜鬏o助，既生動(dòng)形象、寓意深刻，易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學(xué)生的地理知識(shí)。如在講解森林資源利用問題時(shí)，選用一幅<小鳥的悲哀>的漫畫。小鳥哀求：“請(qǐng)把我?guī)ё甙?”然后找學(xué)生回答：“這幅圖說明了什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?”引導(dǎo)學(xué)生分析得出：濫伐森林造成了環(huán)境嚴(yán)重惡化，使生活在森林中的野生動(dòng)物失去了理想棲身地，產(chǎn)生了生存危機(jī)，所以，小鳥要伐木工人把它帶走。漫畫幽默、趣味性強(qiáng)、寓意深刻、耐人尋味的特點(diǎn)在教學(xué)中已被重視，并在地理試卷中，也有很多以漫畫為載體進(jìn)行命題，符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在考查學(xué)生觀察能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、思維能力和實(shí)踐能力等方面具有獨(dú)特的作用。

3．用學(xué)生較熟悉的地理事物引起學(xué)生的濃厚興趣

地理學(xué)是在前人不斷探險(xiǎn)、考察、調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的科學(xué)。對(duì)學(xué)生來說，掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，也容易由此產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中，應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。提出學(xué)生們熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象進(jìn)行分析。如在講“地轉(zhuǎn)偏向力“這一節(jié)時(shí)，提前給同學(xué)們布置了一道課外作業(yè)，就是觀察西寧八中附近的南川河，并思考為什么河流右岸侵蝕嚴(yán)重?同學(xué)們是帶著疑問來上這一課的，效果當(dāng)然很好。其實(shí)“地轉(zhuǎn)偏向力”是地球上存在著的一種慣性力。在這種力的作用下，地球上水平運(yùn)動(dòng)的物體，無論朝著任何方向運(yùn)動(dòng)，都要和直線方向發(fā)生偏離，在北半球右偏，在南半球左偏。這種現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的效應(yīng)，也是地球自轉(zhuǎn)的有力證據(jù)。地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)作為氣體和流體的氣流、河流、洋流等水平運(yùn)動(dòng)方向影響很大，具有重要的地理意義。這種力是法國科學(xué)家科里奧利首先發(fā)現(xiàn)的，稱為科里奧利力，簡稱科氏力，即地轉(zhuǎn)偏向力。在講大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用時(shí)，提出學(xué)生們熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象進(jìn)行分析。如晴朗時(shí)天空呈藍(lán)色，陰天為什么呈乳白色?日出日落時(shí)又為什么呈紅色?指出這是由于大氣對(duì)波長不同的太陽七色光散射，吸收狀況不同而造成的。波長較長的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠(yuǎn)的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號(hào)的道理，它使人們?cè)谳^遠(yuǎn)處就可看見，以減少交通事故。

4．通過精心設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)“問題情境”，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問難，可以引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極思維的狀態(tài)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。在教學(xué)過程中，處處都可以設(shè)疑，如知識(shí)的引入，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解題的思路等都可以設(shè)疑，問題在于是否做到“精心”兩字。教師提出的問題要恰當(dāng)，要適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不要提得過難或過易。教師還要善于啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)“于無疑處生疑”。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5．運(yùn)用語言藝術(shù)引起學(xué)生的濃厚興趣

風(fēng)趣、幽默的語言具有強(qiáng)烈的召喚力和感染力。在教學(xué)過程中，有時(shí)教師一個(gè)形象的比喻，幾句簡單幽默、風(fēng)趣的語言，就會(huì)引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心。另外許多知識(shí)可以編成壓韻的口訣或順口溜，既生動(dòng)有趣又便于記憶，印象深刻，不易遺忘。例如在講影響氣候的因素時(shí)，同學(xué)們都反映不好記，筆者就整理了如下順口溜，很方便記憶：影響氣候四個(gè)方面要兼顧，緯度位置第一，赤道兩極懸殊，其次要看海陸，遠(yuǎn)海夏季干酷，地形也很重要，高寒背風(fēng)雨勿，洋流不可低估，暖流到來水富。在講世界主要語言時(shí)，如下順口溜給老師帶來了輕松，給同學(xué)們帶來了方便：世界民族二千，多有自己語言；漢語使用最多，亞洲中國東南亞；英語使用面廣，英澳北美印度；俄語比較集中，拉美西語侵占；法語世稱美麗，主要法國內(nèi)焉；阿拉伯語亞非，國際重要語言。等等

6．利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣

配合課堂教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析能力的一個(gè)重要途徑。教師要因勢利導(dǎo)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，這對(duì)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展有很大作用。如講星座時(shí)，組織學(xué)生觀察星座，尋找重要亮星，開展日、月食講座，使學(xué)生懂得其形成原理及日、月食的過程，并適時(shí)進(jìn)行觀察。在講大氣時(shí)，可組織學(xué)生參觀氣象臺(tái)站，讓學(xué)生注意收看“天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢預(yù)報(bào)”節(jié)目等課外活動(dòng)，可大大增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣。

7．開展研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生潛能

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下從自然，社會(huì)和生活中選擇和確定課題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題。結(jié)合我校地處南川東路鄰近水磨－逯家寨東山腳下磚廠比較近的實(shí)際開展了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，確定<水磨－逯家寨東山腳下磚廠建成造成的生態(tài)破壞的研究及對(duì)策>為課題進(jìn)行了研究。在教師的引導(dǎo)下課題組的同學(xué)們對(duì)水磨一逯家寨東山腳下進(jìn)行了三次實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)由于受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，此地的生態(tài)破壞非常嚴(yán)重。研究性學(xué)習(xí)的開展，改變了學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和與他人合作交往的習(xí)慣，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。