手捧楊若文老師編著、復(fù)旦大學(xué)出版社出版的高職教育新聞傳播學(xué)教材《新聞編輯能力訓(xùn)練教程》，我很為楊老師高興，很為將要使用這本教材的學(xué)生高興。復(fù)旦大學(xué)出版社是很有眼光的，延請(qǐng)楊若文老師為高職教育新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)編撰教材，是請(qǐng)了一位合適的人來(lái)做一件合適的事。新聞傳播學(xué)教育這些年的勃興，是在研究生、本科、高職等不同層面同時(shí)進(jìn)行的。當(dāng)更多的人在關(guān)注新聞傳播學(xué)的研究生、本科生教育時(shí)，復(fù)旦大學(xué)出版社和楊若文老師同時(shí)把目光投向高職教育，這顯然是一塊富饒的、等待開(kāi)發(fā)的處女地。說(shuō)楊老師是合適的人選，是因?yàn)樗卸嗄陱氖赂咝＝逃慕?jīng)歷，還有在西安民辦高校任教的經(jīng)歷。在武警專(zhuān)科學(xué)校與武警工程學(xué)院，楊老師先后給本科生、研究生帶過(guò)古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、論文寫(xiě)作、中外歷史、形式邏輯、新聞編輯學(xué)、大眾傳播學(xué)、孫子兵法等多門(mén)課程，并進(jìn)行古籍注釋翻譯工作，進(jìn)行社會(huì)心理學(xué)、報(bào)刊批評(píng)學(xué)等專(zhuān)題研究。退休之后，楊若文老師曾在西安四所大型民辦院校任教，并擔(dān)任其中兩校學(xué)科帶頭人、專(zhuān)職教授，他承擔(dān)的“民辦高職新聞傳媒專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建”項(xiàng)目，獲2005年度陜西省民辦高職院校唯一的省級(jí)二等獎(jiǎng)，主講的《報(bào)紙編輯》被評(píng)為2005年度陜西省民辦高職院校唯一的精品課程。這就使得楊老師對(duì)民辦、高職院校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律有更好地把握，對(duì)學(xué)生的需求有更準(zhǔn)確地把握。

這部教材針對(duì)性很強(qiáng)，以能力訓(xùn)練為著眼點(diǎn)，把新聞編輯角色履行能力（職業(yè)意識(shí)、職業(yè)自律自覺(jué)性、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力）的培養(yǎng)和訓(xùn)練作為重點(diǎn)，其內(nèi)容包括報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的編輯業(yè)務(wù)，包括媒介全局的宏觀策劃，欄目、版面設(shè)置的中觀策劃，以及微觀策劃層面的編稿、組版(包括選稿、改稿、標(biāo)題制作、版式設(shè)計(jì)、圖片編輯)與廣播電視新聞編排、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯等實(shí)踐操作層面的內(nèi)容。這本教材的體例結(jié)構(gòu)也是全新的，每節(jié)都分理論知識(shí)、能力訓(xùn)練(包括案例分析和課堂訓(xùn)練)、思考與實(shí)踐三大部分，真正能夠?qū)τ谛侣剛鞑?zhuān)業(yè)學(xué)生又好又快地掌握編輯技能提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。

通覽全書(shū)，新聞理論（特別是編輯理論）部分精煉而體系完整，在給學(xué)生打下理論基礎(chǔ)的同時(shí)，以案例分析為傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要載體（這是本書(shū)最主要的創(chuàng)新和精華所在，可惜正式出版的版本與楊老師的原稿有一定差距），以清晰、簡(jiǎn)約的觀點(diǎn)和豐富、新鮮的案例為支撐，說(shuō)清“是什么”，強(qiáng)化“怎么做”，而這些案例都是楊老師從最近兩年新聞媒體的有關(guān)報(bào)道中精心篩選出來(lái)的。這本書(shū)是2006年12月第一版第一次印刷的，最新的案例是人民網(wǎng)對(duì)“多寶魚(yú)事件”的報(bào)道，時(shí)間是2006年11月21日，可見(jiàn)著作者是多么的用心！

我在1991年到1995年接受新聞學(xué)本科教育的時(shí)候，對(duì)有關(guān)教材體系、觀點(diǎn)、事例的滯后性和與現(xiàn)實(shí)新聞事業(yè)的脫節(jié)問(wèn)題可以說(shuō)是感同身受，當(dāng)然造成這個(gè)問(wèn)題的因素是很多的。新聞要新是其應(yīng)有之義，新聞專(zhuān)業(yè)的教材不能一成不變，變成對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力的“老古董”。1999年，我到北京參加一所高?？佳休o導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，在火車(chē)上遇到京城某報(bào)社的記者部主任，這位老兄本科學(xué)的是莎士比亞，研究生學(xué)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)，從事的是新聞工作，他的一席談?lì)嵏擦宋覍?duì)新聞學(xué)教育的既有印象，特別是他對(duì)某高校新聞學(xué)教材的評(píng)價(jià)更是振聾發(fā)聵。好在這種教材建設(shè)嚴(yán)重滯后的情況也一直在逐步地改變，很多新聞專(zhuān)業(yè)的老師也和楊若文老師一樣，都在通過(guò)自己的努力改變滯后、呆板的新聞學(xué)教材。當(dāng)然，也在改變和塑造著參加學(xué)習(xí)的人。

人類(lèi)發(fā)展的歷史也就是傳播發(fā)展的歷史。沒(méi)有傳播，就沒(méi)有文明的傳承和社會(huì)的進(jìn)步。如果沒(méi)有書(shū)籍這個(gè)載體，沒(méi)有《論語(yǔ)》，數(shù)千年前孔夫子精彩的授課內(nèi)容，只有當(dāng)時(shí)聽(tīng)講的孔門(mén)弟子有幸聆聽(tīng)。同樣，創(chuàng)立佛教中國(guó)本土禪宗的六祖惠能，本是個(gè)大字不識(shí)一個(gè)的人，如果沒(méi)有弟子整理他的授課內(nèi)容成為《壇經(jīng)》，中國(guó)的佛教就沒(méi)有自己的經(jīng)典，也就不大可能影響中國(guó)社會(huì)數(shù)千年的本土佛教文化了?！墩撜Z(yǔ)》和《壇經(jīng)》在其間的作用可是不小，這就是傳播的力量。好的教材對(duì)推進(jìn)教育發(fā)展所起的作用，我想也是如此。

（作者單位：武警上海政治學(xué)院）