［摘 要］ 《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母呒?jí)專(zhuān)門(mén)人才?！比欢壳拔覈?guó)高等院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同程度地存在著教學(xué)理念落后、缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)參照標(biāo)準(zhǔn)體系、沒(méi)有建立完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系等問(wèn)題。本文探討將主體教育理論與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)和嘗試構(gòu)建包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)確立、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)（實(shí)驗(yàn)教材）建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境布置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析與評(píng)議等內(nèi)容的完整的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式體系。

［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模式

［中圖分類(lèi)號(hào)］F232 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2007）02-0072-03

一、高等院校會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母呒?jí)專(zhuān)門(mén)人才?！眲?chuàng)新精神是一個(gè)民族靈魂，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的重要途徑和保證。但長(zhǎng)期以來(lái)，人們的一般概念中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)主要是對(duì)以自然科學(xué)為研究對(duì)象的理工科學(xué)生來(lái)講的。這在一定程度上阻礙了高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。隨著我國(guó)對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育與研究的重視，全國(guó)各高校也不約而同地展開(kāi)了文科尤其是會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)施。但從目前實(shí)施效果上看，無(wú)論從規(guī)模上還是水平上，與理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比相去甚遠(yuǎn)。國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)還是采用傳統(tǒng)方式，即老師講解、演示，再由學(xué)生自己動(dòng)手。一些高校嘗試對(duì)其進(jìn)行改革，也只是加入了一些多媒體課件，目前這種狀況一直沒(méi)有太大改觀。已經(jīng)有一些起色的會(huì)計(jì)核算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也大都停留在手工做賬或借助會(huì)計(jì)核算軟件做賬的低水平上，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力益處不大。

二、高等院校會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平落后的根本原因

第一，教學(xué)理念的落后。一些學(xué)校對(duì)文科類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不夠，把文科課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“不同”，等同為文科課程實(shí)驗(yàn)的“不能”。更多的則是認(rèn)識(shí)到文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和可能性，但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)，只把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教科書(shū)教學(xué)的翻版。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

實(shí)際上，不論是理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其根本的教學(xué)理念是相同的，也就是所謂主體教育理論與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。主體教育理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用；構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。著名教育家葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”，更是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的心理學(xué)依據(jù)。把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和自主性，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)高效且富有創(chuàng)造性。

第二，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參照標(biāo)準(zhǔn)體系。分析會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開(kāi)展的根本原因在于缺少分析問(wèn)題現(xiàn)實(shí)參照標(biāo)準(zhǔn)體系，而這些正是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最基本條件。正如在理工科實(shí)驗(yàn)中，如果缺少了各種度量衡等標(biāo)準(zhǔn)體系和參照系，其實(shí)驗(yàn)也就無(wú)從下手。因此，會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展也必須從這樣的基本條件入手。

也許有人會(huì)說(shuō)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)畢竟不同于自然科學(xué)，現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活紛繁復(fù)雜，哪有什么所謂標(biāo)準(zhǔn)可言呢？其實(shí)不然，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中并不缺少這些參照系和標(biāo)準(zhǔn)體系，只是人們沒(méi)有從這樣的角度去認(rèn)識(shí)和總結(jié)。

第三，沒(méi)有建立完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該包括，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)（實(shí)驗(yàn)教材）、實(shí)驗(yàn)環(huán)境布置、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與評(píng)議等若干不可缺少的環(huán)節(jié)以及組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式等。一些學(xué)校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的某種形式，如課堂上準(zhǔn)備若干案例討論，搞幾次模擬場(chǎng)景練習(xí)（模擬法庭、模擬拍賣(mài)、模擬證券交易）等同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。

三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)理念

1. 繼承和發(fā)揚(yáng)潘序倫先生的教育思想。堅(jiān)持以潘序倫先生“面向社會(huì)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)，不斷發(fā)展，追求卓越，教學(xué)研相結(jié)合”，以及其培養(yǎng)“信以立志、信以守身、信以處事、信以待人”的“誠(chéng)信人才”的教育思想。

2. 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不斷吸收、創(chuàng)立新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的“與時(shí)俱進(jìn)”，把主體教育理論與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中。確實(shí)做到堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為教育主體，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力的新的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。從原來(lái)單向灌輸學(xué)生怎么做，轉(zhuǎn)化為由學(xué)生在實(shí)習(xí)中通過(guò)正誤兩種操作結(jié)果的比較，扮演“教”與“學(xué)”雙重角色，雙向、互動(dòng)、漸進(jìn)式地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式體系

1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)確立

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力。根據(jù)這個(gè)總體目標(biāo)在不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中還要確定出不同具體目標(biāo)。

2. 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，運(yùn)用主體教育理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的認(rèn)知主體作用，同時(shí)堅(jiān)持教師的引導(dǎo)作用，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成有層次、覆蓋面廣、形式多樣的自主性、自助性的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，并不斷完善。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)計(jì)的同步單項(xiàng)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)；包括鞏固型實(shí)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)習(xí)；包括手工實(shí)習(xí)和電算化實(shí)習(xí)；包括校內(nèi)進(jìn)行的模擬實(shí)習(xí)和在校外的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)。不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各有側(cè)重，以配合不同的理論教學(xué)內(nèi)容。

借助多媒體教學(xué)輔助軟件中的“交互式引導(dǎo)”功能和“自動(dòng)識(shí)別”功能，計(jì)算機(jī)能自動(dòng)判斷實(shí)習(xí)者對(duì)基本概念、基本理論和基本方法的理解及運(yùn)用情況，及時(shí)指出錯(cuò)誤，“強(qiáng)迫”學(xué)生進(jìn)行更正，引導(dǎo)其正確掌握所學(xué)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自助實(shí)習(xí)；學(xué)生還可根據(jù)自己的需要，自主選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目，自主選擇該項(xiàng)目中具體實(shí)習(xí)內(nèi)容，自主安排實(shí)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)習(xí)。

3. 實(shí)驗(yàn)手冊(cè)（實(shí)驗(yàn)教材）建設(shè)

實(shí)驗(yàn)手冊(cè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)支撐點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容緊隨現(xiàn)代企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)的發(fā)展，緊隨不斷完善的現(xiàn)行財(cái)經(jīng)制度和稅務(wù)法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范；內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，融綜合性、應(yīng)用性、啟發(fā)性為一體，既可用于檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)的掌握情況，又可培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，具有極強(qiáng)的可操作性，是有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。

4. 實(shí)驗(yàn)環(huán)境布置

良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)并取得良好教學(xué)效果的必要條件。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，除陳列模擬實(shí)習(xí)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)流程圖、各模擬實(shí)習(xí)企業(yè)之間的投資或控股關(guān)系圖以及會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理流程圖和學(xué)生的實(shí)習(xí)成果等以外，還應(yīng)在其他方面努力營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境：（1）配備先進(jìn)而又功能齊全的硬件和軟件；（2）配備“復(fù)合型”實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師；（3）寬松、自由的實(shí)習(xí)氛圍；（4）配備多媒體實(shí)習(xí)演示課件。

先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有助于學(xué)生掌握利用電算化會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，形成支持決策的建議或意見(jiàn)；有助于提高學(xué)生對(duì)企業(yè)信息化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力；有助于培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才。有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“復(fù)合型”教師，能及時(shí)把握實(shí)務(wù)的最新動(dòng)態(tài)，把握財(cái)經(jīng)理論的研究方向，將最新的財(cái)經(jīng)理論研究和實(shí)務(wù)操作規(guī)范傳授給學(xué)生。

5. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式

構(gòu)建以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等多種形式組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式。通過(guò)與理論教學(xué)同步的單項(xiàng)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)畢業(yè)前的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)或校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)以及社會(huì)調(diào)研等，向?qū)W生提供一個(gè)熟悉現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、鍛煉動(dòng)手能力的第二教學(xué)場(chǎng)所。

6. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析與評(píng)議

在實(shí)驗(yàn)完成之后，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解、掌握及應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考與研究，撰寫(xiě)論文。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，有效地將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)及實(shí)驗(yàn)環(huán)境布置等與實(shí)踐有關(guān)的諸多元素巧妙地結(jié)合在一起，整合運(yùn)用，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不可替代的教學(xué)環(huán)節(jié)。

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