對語文教師而言，作文教學是一個沉重的話題。如果我們以崇高的責任心、以對學生的終身發(fā)展負責的博大愛心對待作文教學、如果我們在實踐中能努力構(gòu)建起一條作文教堂的綠色通道，那么，這種學生就可能變得相對輕松一些，你會覺得作文教堂大有可為，它也會不斷給你和你的學生帶來成功的喜悅。

寫作能力是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學是語文教學的半壁江山。一個語文老師，面對幾十名乃至一百多名學生，要大面積提高他們的寫作水平，提高每一個渴望寫好作文的學生的寫作能力，是一項十分艱巨的任務(wù)。因此，對語文老師而言，作文教學是一個沉重的話題。

如果我們以崇高的責任心、以對學生的終身發(fā)展負責的博大愛心對待作文教學，如果我們在實踐中能努力構(gòu)建起一條作文教學的綠色通道，那么，這種沉重就可能變得相對輕松一些，你會覺得作文教學大有可為，它也會不斷給你和你的學生帶來成功的喜悅。

在近四十年的教學生涯中，我致力于作文教學的改革與探索。下面的文字記錄了我這些年來的作文教學理念與實踐，求教于大方之家，也供青年朋友參考。

一、理念支撐

“寫作是創(chuàng)造性的心智活動；個性，是作文的靈魂；獨創(chuàng)，是作文的生命。不要讓自己成為一口枯井?！?現(xiàn)代文學館館長舒乙)

“作文訓(xùn)練，說到底，是生命與生命之間表達和溝通的訓(xùn)練?！?著名作家余秋雨)

“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。”(《中學語文課程標準(實驗稿)》)

“引導(dǎo)學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！?同上)

我在作文教學中十分強調(diào)的是葉圣陶先生的觀念：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文字?！边€有葉老提出的“求誡”的原則：“從原料講，要是真實的、深厚的，不說那些不可證驗、浮游無著的話；從寫作講，要是誠懇的、嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度。我們作文，要寫出誠實的、自己的話?！边@表明作文與做人的關(guān)系十分密切。正如北大教授曹文軒所說：“一個人能寫一手好文章，這是一個人的美德……它是一種有教養(yǎng)的標志，一種人生的優(yōu)雅之舉，一種做人應(yīng)有的風范。”

由上可知，作文是生活的需要，而不是點綴：作文是個性的展示，而不是人云亦云的無聊重復(fù)；作文是一種技能，而不是文字游戲。基于此，我對學生的要求是：展示自我，但不重復(fù)自我，更不重復(fù)別人；擴大生活圈子，盡可能充實自己的生活，尤其要關(guān)注社會，關(guān)注人生；多讀書，多積累，勤練筆，多交流，不斷提高寫作水平。

二、實踐探索

(一)重在積累與感悟

一個人的語文能力包括聽、說、讀、寫四個方面，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。要想保證輸出的質(zhì)量，必須保證有盡可能多、盡可能好的輸入。缺少血色的蒼白文章，根源在頭腦的貧乏和生命的蒼白。精彩的文章，必須有深厚的積累和豐富的對生活的感悟。

積累什么?我們要自覺地積累詞語，積累素材，培養(yǎng)情感，更要訓(xùn)練思考能力。詞語和素材猶如一塊塊磚瓦和一袋袋水泥，要蓋起語言的高樓大廈，必須準備眾多的磚瓦和水泥。詞語和素材的積累全靠平時做一個有心人。準備一個詞語本和一個摘抄本是踏實有效的辦法。學習課文時，讀書讀報時，隨時把讀到的未掌握的詞語摘抄在詞語本上，要抄完整的句子，查閱工具書后將注音、詞性、釋義一并寫在句子旁邊，有空時不斷翻閱。這樣日積月累，它們便成了你頭腦中語言的磚瓦。同時，要把有用的素材和精彩片斷分門別類地記在摘抄本上，經(jīng)常品味，反復(fù)咀嚼。

訓(xùn)練思考能力應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)心國內(nèi)外大事、社會上的熱點，也留神自己身邊的小事。遇事多問自己幾個“為什么”，養(yǎng)成思考的習慣。比如對于“超級女聲”的火暴就可以問問自己：什么原因使得“超女”如此之熱?這種現(xiàn)象說明了什么?

培養(yǎng)情感要引導(dǎo)學生熱愛生活，關(guān)心父母，尊敬師長，同情弱小，友善寬容，做一個正直高尚的人?？勺プ∫恍┑湫褪吕蛏磉呅∈?，激發(fā)他們的愛國熱情，重視親情友情。關(guān)心他人?？梢龑?dǎo)學生對一些他們感興趣的生活中的人與事展開討論，學會辯證地深入地看問題。由膚淺逐步走向深刻。

培養(yǎng)情感、訓(xùn)練思考能力應(yīng)與不斷增加經(jīng)驗相結(jié)合。葉圣陶在《作文論》中說：“所謂經(jīng)驗，不只是零零碎碎地接受種種見聞，接觸的事物，而是認清楚它們，看出它們之間的關(guān)系，使之成為我們自己的東西?！?/p>

引導(dǎo)學生不斷增加積累與感悟的最重要的方法還是讀書。要引導(dǎo)學生讀名著，穿行歲月長河的名著最能滋養(yǎng)人。也要讀新出版的、有影響的佳作和獲獎作品：讀高品位的報刊，接觸鮮活的富有時代氣息的精美時文，以拓寬閱讀視野，更好地了解社會，體驗人生。

讀書不能只停留在一般的號召上，而應(yīng)采取多種有效措施加以組織并檢查落實。我任教的學校曾開設(shè)過一周一節(jié)或兩周一大節(jié)的閱讀課(在學校閱覽室上)，受到學生的熱烈歡迎，不少學生“盼著上閱讀課”。還可以舉辦各種活動，采取各種形式抓落實，如舉辦讀書報告會、心得交流會、精彩片斷誦讀會等，檢查讀書筆記，收交以讀書、評價作品為內(nèi)容的研究性學習論文，作出評價和反饋，組織討論，評選讀書積極分子，等等。

為了加強個性化閱讀并強化同齡人之間的交流，可嘗試由年級備課組或教研組自行編選《閱讀文選》。我們曾這樣做過，收到了很好的效果。在學校的支持下，備課組發(fā)動全年級師生推薦自己喜愛的文章，并寫出“推薦理由”，標明出處，由語文老師和各班語文課代表共同挑選推薦上來的文章。一次選20篇左右，編成若干欄目，印制成冊，人手一本。規(guī)定時間讀完后，在班上進行交流：你最喜歡《文選》中哪篇文章?為什么?在這項工作中，很多學生熱情很高，往往一次推薦多篇。學生在選讀好文章的過程中，養(yǎng)成了翻閱各類書籍和報刊的習慣，閱讀面擴大了，眼界也提高了。每次《文選》發(fā)下去，不少學生愛不釋手，反復(fù)閱讀，既培養(yǎng)了興趣，也擴大了視野，提升了鑒賞能力，因而慢慢地由貧乏走向了豐富，由膚淺日趨深刻。

注重積累與感悟，還應(yīng)充分利用各種豐富的語文課程資源。比如要求學生每周有選擇地收看央視的一些名牌欄目的節(jié)目(《紀事》《藝術(shù)人生》《實話實說》《東方時空》等)；也可以組織旅游，去一些同學們向往的景點、城市游覽。整個活動完全可以由學生干部自行策劃、組織，以鍛煉他們的能力。我曾經(jīng)參加一個班的西安旅游活動，大家收獲很大。

豐富體驗是增加積累和感悟的重要方法。語文新課標指出，在寫作教學中，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。“體驗”的意思是通過實踐來認識周圍的事物，親身經(jīng)歷。中學生主要是通過書本來認識世界、增長知識的，但不可缺少的是要在實踐中更深刻地了解社會、了解人生、了解世界。語文課程具有豐富的人生內(nèi)涵和很強的實踐性，因此，語文新課標要求給學生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。

為了豐富學生的體驗，我組織開展過多種有益的活動，受到了學生的歡迎。他們在活動中不僅豐富了對人生的體驗，也增長了才干。如現(xiàn)場辦手抄小報競賽，舉辦師生懇談會，當一日售貨員、賣報員，當小記者采訪和語文沙龍，等等。

上個世紀八九十年代，我為學校培養(yǎng)了20多名小記者，其中不少人還是《太原日報·希望版》的小記者，他們活躍在學校內(nèi)外，發(fā)表了大量的文章。小記者活動的開展極大地豐富了同學們對人生的體驗，他們稱走向社會的采訪是“一次勇敢的實踐”，由此邁出了人生體驗的第一步。他們接觸了著名作家余秋雨、特級教師歐陽代娜等名師，也接觸了各行各業(yè)的普通人，了解了殘疾人的奮斗、乞丐的無奈、下崗工人的苦惱，還了解了如寺廟法師等人的獨特生活和他們的內(nèi)心世界……同學們逐漸觸摸到各種各樣的人生，懂得了生活的艱辛，受到了豐富的啟迪。好幾個當年的小記者現(xiàn)在已經(jīng)成為名副其實的記者和編輯。

(二)貴在歷練和修改

葉圣陶先生60多年前在《略談學習國文》中就指出：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！薄耙B(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！薄盀轲B(yǎng)成寫作的習慣，非多作不可?！?/p>

我認為，寫作訓(xùn)練應(yīng)該包括基礎(chǔ)訓(xùn)練和自由寫作兩方面。訓(xùn)練方式上，作文訓(xùn)練多采用靜態(tài)訓(xùn)練和動態(tài)訓(xùn)練兩種基本方式。

1．基礎(chǔ)訓(xùn)練

基礎(chǔ)訓(xùn)練大體按照課本“寫作、口語交際”部分的要求，按單元進行訓(xùn)練。

我認為真正以能力為序進行寫作訓(xùn)練，可抓兩個“三級跳”：初中階段為第一個“三級跳”，以仿寫訓(xùn)練——三大文體分步訓(xùn)練——初級創(chuàng)造性作文訓(xùn)練三步走為主，同時抓思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練：高中階段為第二個“三級跳”，即專題訓(xùn)練(側(cè)重思維訓(xùn)練)——實用文寫作訓(xùn)練(側(cè)重語言訓(xùn)練)——創(chuàng)造性作文訓(xùn)練。

2．自由寫作

語文新課標指出，要鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。

我認為練筆是讓學生“自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達”的最好形式。練筆也是督促學生養(yǎng)成良好寫作習慣的重要途徑。從1988年至今，我任教的班級每個學生都有練筆本，每星期至少寫一篇練筆文章，一學期不少于20篇。為強調(diào)寫作的個性，我擬了這么幾句話：“捕捉令人感奮或困惑的鏡頭，記錄稍縱即逝的感受，描寫與眾不同的人或事，抒發(fā)唯己獨有的樂和愁。”在這塊充滿歡樂與艱辛、想象和思考的園地里，同學們或忠實地記錄生活，議論國內(nèi)外大事，傾吐人生的感悟，描述見聞經(jīng)歷，回憶往昔歲月；或大膽想象，構(gòu)思文學作品……

練筆具有較大的自由空間，寫什么，怎么寫，寫多少，完全由學生自己確定，從內(nèi)容到形式都是自由的；練筆又是一種開放性的作文訓(xùn)練，無任何束縛，學生可隨意地抒寫，自主創(chuàng)新。正因為練筆具有這樣的優(yōu)勢，因而在練筆中涌現(xiàn)了大量精彩的文章。每當批閱學生的練筆本之時，都是我最為欣喜、快樂的時刻。

3．靜態(tài)訓(xùn)練—重在練好基本功

靜態(tài)訓(xùn)練，即主要通過課堂進行的訓(xùn)練。靜態(tài)訓(xùn)練強調(diào)“作文須分六步走”，即審題、選材、提煉中心、構(gòu)思、作文和修改。前三步是解決寫什么的問題，而構(gòu)思解決怎么寫，是六步中十分重要的一步。靜態(tài)訓(xùn)練的重點是基本功訓(xùn)練，從內(nèi)容、形式、格式到語法、句法、錯別字、標點直至書寫，均要提出嚴格要求，一絲不茍。

4．動態(tài)訓(xùn)練——寫出人生體驗，訓(xùn)練寫作全過程

動態(tài)訓(xùn)練是相對于在教室里完成作文而言的另一種訓(xùn)練，是在某種活動如采訪、旅游等之后完成的立體式的寫作訓(xùn)練。寫作者須自主地經(jīng)歷寫作的全過程：從確定寫作范圍(采訪對象)、搜集材料、選擇安排材料到構(gòu)思、完成初稿、進行修改，直至最后定稿。這樣做，不僅全方位地訓(xùn)練了學生的寫作能力，也鍛煉了觀察能力、分析應(yīng)變能力以及交際能力。通過一段時間的訓(xùn)練，同學們不僅在寫作中逐步具備了各種能力，而且在思想方面也獲得了啟迪與感悟。一句話，動態(tài)訓(xùn)練使學生由“老師要我寫”的無奈變成了“我自己要寫，一定要寫好”的沖動和自信。

動態(tài)作文訓(xùn)練中涌現(xiàn)出許多非常出色的好作文，如幸秀同學采訪余秋雨先生后寫的文章《讀書·文化·人生——與余秋雨教授座談》在《語文世界》發(fā)表后，被《中學語文教與學》轉(zhuǎn)載；如《短短的15分鐘——采訪歐陽代娜老師》在《太原日報》刊登后得到歐陽老師的高度評價。一批采訪后完成的佳作被刊登在《山西教育報》《語文世界》《中學生俱樂部》等報刊上。在2002年井岡山作文教學研討會上，著名語文教育家劉國正先生對動態(tài)作文訓(xùn)練給予了充分肯定。

5．讓學生學會修改

葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重在培養(yǎng)學生自己改的能力?！薄梆B(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”

強化修改可謂快速提高寫作能力的催化劑。我的體會是，一個人的寫作能力是在不斷認識到“文章應(yīng)該怎么寫”和“不應(yīng)該怎么寫”的比較中逐步提高的。一方面，不斷學習范文、分析范文并知其“范”在何處，自覺模仿范文或取其精華，逐步懂得文章應(yīng)該怎么寫；另一方面，不斷給自己的文章找毛病，請人“會診”，明確自己的習作存在什么樣的問題，應(yīng)如何“對癥下藥”，怎么修改，并用心去修改。堅持下去，自己的寫作水平就會不斷提高。一次次享受到成功的喜悅，增強自信心，就能自覺下工夫，把文章寫得更好。

基于此，我強調(diào)一篇作文“完成”后學生的互相批改和自我修改，強調(diào)同學間的交流互評和教師的講評指導(dǎo)。一般的做法是，一次作文后，每個同學的文章要由一人或兩人評改，寫出評語，打分并簽名以示負責；然后由本人認真修改。如對同學寫的評語有不同意見可在一起討論，以理服人。本人修改后交上來，老師再批閱。對學生間的互評要充分肯定，有不同看法可直接提出或面談。每次作文后由讀寫小組推薦佳作，課上交流，師生共同評點，有時先請佳作的作者講寫作時的思路，并自評，然后互評，教師及時給予點撥與指導(dǎo)。

這樣做雖效果明顯，也受學生的歡迎，但總給人一種“水過地皮濕”的感覺，不易持久地發(fā)揮作用。因此，我的另一個做法是，一段時間內(nèi)選幾篇作文由作者自己打出來，由備課組印發(fā)給每位學生，在課堂上進行討論，明其得失，作為借鑒，且能保存下來。

我在20世紀80年代曾任教一個初中實驗班，3年內(nèi)每人寫作文100篇，并印發(fā)學生《習作選登》6集，計刊登40人的79篇習作及對習作的評論。當時，不少學生把習做被選登看做發(fā)表的一種形式，并將爭取被選登作為寫好作文的一種動力，全班同學寫作熱情很高。

(三)樂在賞識，推薦發(fā)表，分類推進

面對一雙雙充滿期待、渴望進步的眼睛，面對他們用心寫下的一篇篇充滿朝氣又略顯稚嫩的作文，教師應(yīng)該是學生作文的熱心讀者和有思想的鑒賞者。贊美是照亮學生心靈的一道陽光，賞識比一味地批評、一般性的鼓勵更有效。每次常規(guī)的作文之后，每次對練筆的檢查之后，尤其是期中期末把全班的練筆本收上來集中批閱之后，我都要對那些寫得不錯的作文、進步明顯的作文，以及雖有明顯的毛病但基礎(chǔ)不錯的作文給予充分的肯定，在全班表揚，并讓一些同學把自己的作文認真修改之后，由備課組推薦給報刊。1982年以來，經(jīng)我指導(dǎo)修改、推薦的學生作文(主要是練筆)累計有600余篇在《語文世界》《中學生閱讀》《山西教育報》《太原日報》《作文與考試》等十幾家報刊上發(fā)表，其中以小專輯形式或整版篇幅刊登的有15次，組。寫作的源泉是發(fā)表的欲望。學生習作的發(fā)表不僅給作者本人帶來成功的喜悅-對全班同學也是極大的鼓舞。

在作文教學中，教師的眼睛不能只盯著幾篇佳作或幾個寫作尖子，要大面積提高學生的寫作水平，必須實行分類推進。我的做法是：給壯苗剪枝，給常苗澆水，給弱苗施肥，讓所有的嫩苗都在溫暖陽光的照耀下茁壯成長。每次作文訓(xùn)練后實事求是地指出學生們作文的不足，提出改進的辦法，切實有效地促其進步。是大面積提高寫作水平的需要和保證。

一些同學的作文缺乏思想深度，或缺乏個性，寫得一般化，我便針對實際情況和他們面談，或推薦閱讀有關(guān)書籍，或引導(dǎo)他們從某一方面突破，并及時肯定他們的進步。對于基礎(chǔ)較差的同學，則有計劃地加強他們的基本功訓(xùn)練，每周檢查他們的練筆，或?qū)ｉT給他們出題，讓他們寫出內(nèi)容充實的作文。一有進步，就表揚鼓勵他們，以不斷增強他們的自信，看到提高的希望。

由于堅持了分類推進，強化修改，全班的作文水平提高較快。

三、幾點體會

1．作為語文老師，我們肩上的擔子是很重的。因為語文是陪伴每個學生終生的一門課程，我們要對他們的一生負責，對他們終生的發(fā)展負責。我對同學們說，要善待語文，因為善待語文，就是善待人生。我們要以高度的責任心、博大的愛心善待每一個學生，為國家的未來培養(yǎng)人才。

2．當今社會，英語火暴，母語落寞。在這樣的大環(huán)境里，我們尤其要引導(dǎo)學生學好母語，并以身作則，把課教好，把作文教學搞好，讓每一個學生都握有一支生花的妙筆。

3．作為語文教師，要研究教學，以相當?shù)木ρ芯孔魑慕虒W，努力探索作文的規(guī)律。作文教學的規(guī)律是一篇十分吸引人的“大文章”，我們要用自己的愛心和精力去寫好這篇文章。

4．作為語文教師，自己要多讀書，熱愛寫作，盡量多動筆，多一些寫作實踐，從而體會、了解到更多的寫作甘苦，這樣才能更好地去指導(dǎo)學生的寫作，指導(dǎo)在點子

(責編 水 本)