就高中生而言，“閱讀生態(tài)”既不“綠色”也不“陽(yáng)光”，現(xiàn)實(shí)的狀況有很大的距離。其間有著復(fù)雜的原因。盡管對(duì)閱讀頻有一些異樣的聲音，甚至這樣的聲音還是由名人發(fā)出來(lái)的，但是，無(wú)論什么時(shí)代，讀書(shū)是永恒的主題。這既是必要的，也是可能的。而且，我們堅(jiān)信，只要我們努力，“閱讀生態(tài)”總會(huì)“綠色”“陽(yáng)光”起來(lái)。

何謂“閱讀生態(tài)”?我們知道，“生態(tài)”指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，也指生物的生理特性和生活習(xí)性。而所謂“閱讀生態(tài)”，是借用其他學(xué)科的語(yǔ)匯，專(zhuān)指語(yǔ)文閱讀的狀況。筆者僅就高中生課外閱讀的狀況談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、理想狀態(tài)

《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求高中生課外閱讀量不少于300萬(wàn)字，并為此編寫(xiě)了洋洋6大本《語(yǔ)文讀本(必修)》，每本字?jǐn)?shù)在40萬(wàn)字上下，最多的是55萬(wàn)字?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在“閱讀與鑒賞”部分這樣指出，讓學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野：學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位；課外閱讀文學(xué)名著(5部以上)及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。

《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》在“附錄”部分還建議課外讀物包括適合高中生閱讀的各種圖書(shū)和報(bào)刊。其中包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、劇本、文學(xué)理論著作等。這些是語(yǔ)文專(zhuān)家們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行的理想設(shè)計(jì)。

二、現(xiàn)狀描述

僅以筆者現(xiàn)在執(zhí)教的年級(jí)為例，說(shuō)說(shuō)目前高中生閱讀的現(xiàn)狀。

我們學(xué)校地處教育發(fā)達(dá)地區(qū)江蘇省南通市的如皋縣城，如皋雖然是縣級(jí)市，卻是有近1600年歷史的江蘇文化名城。我校2006年的高考成績(jī)(總均分)在南通市70所普通高中里排名第18位。筆者現(xiàn)在執(zhí)教的年級(jí)有21個(gè)班，共1280人，男女生比例是731:49，寄宿生與走讀生比例是612:668，這意味著城鎮(zhèn)學(xué)生比例略高于農(nóng)村學(xué)生。在高二第一學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，筆者參照多種“書(shū)目”開(kāi)列了一個(gè)涵蓋古今中外，涉及哲學(xué)、教育、文學(xué)等領(lǐng)域，偏重人文的“必讀書(shū)目”，要求全年級(jí)學(xué)生在剩下的一年半的時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀。同時(shí)，我對(duì)全部1280名學(xué)生進(jìn)行一次全樣本的閱讀狀況調(diào)查。書(shū)目如下：《論語(yǔ)》《莊子》《傅雷家書(shū)》《培根論人生》《愛(ài)的教育》《菜根譚》《生活的藝術(shù)》《寬容》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《吶喊》《駱駝祥子》《圍城》《活著》《文化苦旅》《老人與?！贰稄?fù)活》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《哈姆雷特》。學(xué)生的閱讀情況如下：讀得最多的學(xué)生讀了其中的9本，計(jì)42人，有128人一本都沒(méi)有讀過(guò)，84人讀過(guò)1本，132人讀過(guò)2本，絕大多數(shù)學(xué)生只讀過(guò)其中的3～5本?！恶橊勏樽印肥亲钍軐W(xué)生青睞的一本書(shū)，有720人讀過(guò)，占56。25％。其次是《紅樓夢(mèng)》，有680人讀過(guò)，占5313％。另外，有500人讀過(guò)《吶喊》，占39。06％，有460人讀過(guò)《三國(guó)演義》，占35。93％，其余的閱讀率都在25％以下，還有《培根論人生》《菜根譚》《生活的藝術(shù)》《寬容》《活著》5種沒(méi)有一個(gè)人讀過(guò)。特別需要提及的是，對(duì)20種圖書(shū)的作者，幾乎所有的學(xué)生都知道。我們這樣的學(xué)校尚且如此，其他地方的情況可想而知。

具體而言，眼下的“閱讀生態(tài)”存在著不少問(wèn)題。就教師而言，囿于認(rèn)識(shí)和視野等，他們或放任自流，不見(jiàn)引領(lǐng)之功；或隨便號(hào)召，少有督察之勤；或忽冷忽熱，難以堅(jiān)持不懈；或霉打碎敲，罕見(jiàn)整體構(gòu)建。

就學(xué)生而言，尤以“淺閱讀”“偽閱讀”為最。

淺閱讀：一是也常常處于閱讀中，但是不接觸“經(jīng)典”“名著”，只是抱住一些雜志讀。雜志也不一定不好，諸如《讀者》《思維與智慧》《視野》《中外文摘》等都是深受讀者喜愛(ài)的刊物，但只能算“文化快餐”之列，缺少“經(jīng)典”“名著”特有的內(nèi)蘊(yùn)，雖有所得，也很有限。二是閱讀也只是讀讀而已，感興趣的是主要情節(jié)甚至只是一些優(yōu)美的文句或精妙的詞語(yǔ)。而對(duì)思想及藝術(shù)特色等則很少思考。

偽閱讀：雖然也讀“經(jīng)典”“名著”，但是讀的不是原著，而是“縮寫(xiě)本”“圖解本”。這類(lèi)讀本，讀了差不多就等于沒(méi)有讀。殊不知，“經(jīng)典”“名著”之類(lèi)是可以也應(yīng)該反復(fù)閱讀的，只有這樣才能得其神韻。毛澤東把《紅樓夢(mèng)》讀了5遍，讀出了“階級(jí)斗爭(zhēng)”的主題。著名學(xué)者王冶秋讀《阿Q正傳》時(shí)這樣寫(xiě)道：“這篇民族的杰作，絕不是看一遍所能消化的。第一遍，我們會(huì)笑得肚子痛；第二遍，才咂出一點(diǎn)笑的成分……十三遍，你覺(jué)得它是一面鏡子；十四遍，也許是報(bào)警器……”這些都是很有力的證明。

三、成因分析

之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，應(yīng)該說(shuō)，原因是多方面的。

首先，與社會(huì)大氣候有關(guān)。社會(huì)轉(zhuǎn)型，浮躁之風(fēng)盛行，生存壓力增大，大家無(wú)心也無(wú)暇讀書(shū)。新的“讀書(shū)無(wú)用論”又有抬頭之勢(shì)。據(jù)“第三次全國(guó)國(guó)民閱讀與購(gòu)買(mǎi)傾向抽樣調(diào)查”結(jié)果顯示：5年來(lái)，我國(guó)國(guó)民的讀書(shū)率持續(xù)走低，2005年僅為51.7％(這主要是在校學(xué)生與知識(shí)分子支撐的)，有讀書(shū)習(xí)慣者僅占5％，人均年讀書(shū)量只有可憐的5本。這樣的讀書(shū)氛圍對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響可想而知!胡潤(rùn)“中國(guó)千萬(wàn)富豪品牌傾向調(diào)查”的結(jié)果顯示：在受調(diào)查的589位千萬(wàn)富豪中，有177位身價(jià)超1億元。就是這些所謂的成功人士，他們最喜歡的休閑方式是旅游、登山、打乒乓球、釣魚(yú)、打網(wǎng)球、品酒等，卻唯獨(dú)沒(méi)有讀書(shū)。因?yàn)樽x書(shū)的功利色彩凸顯，對(duì)相當(dāng)多的大學(xué)生而言，高校圖書(shū)館竟然是多余的，不少學(xué)生大學(xué)4年，沒(méi)有在圖書(shū)館借過(guò)一本書(shū)。

其次，套用一句流行語(yǔ)：“都是應(yīng)試教育惹的禍!”如果說(shuō)小學(xué)、初中階段，我們不少學(xué)校、不少老師還能夠在課外閱讀方面予以一定程度的重視的話，那么，到了高中，高考的“指揮棒”就威力無(wú)窮了。在升學(xué)的壓力下，學(xué)生有著似乎永遠(yuǎn)做不完的習(xí)題，有著太大的學(xué)習(xí)壓力，根本無(wú)暇顧及課外閱讀，因?yàn)槟切┦桥c考試無(wú)關(guān)的“閑書(shū)”。因而，即使學(xué)生有這份心，也沒(méi)有這份力；即使學(xué)生想進(jìn)行課外閱讀，也得不到家長(zhǎng)的支持和老師的理解。不少短視的班主任、任課老師，甚至語(yǔ)文老師，對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)都采取的“圍追堵截”的態(tài)度。在這樣的氛圍下，“閱讀生態(tài)”是沒(méi)有辦法“綠色”陽(yáng)光的。

此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，影視、動(dòng)漫等藝術(shù)樣式的不斷發(fā)展，文本閱讀在許多人的心目中已經(jīng)與古代的“紅袖添香”“墨香傳韻”之類(lèi)的風(fēng)雅漸行漸遠(yuǎn)，甚至讓人感覺(jué)到單調(diào)、枯燥、乏味。

四、前瞻

從《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的有關(guān)規(guī)定來(lái)看，專(zhuān)家們對(duì)課外閱讀是相當(dāng)重視的。如果在評(píng)價(jià)機(jī)制上有過(guò)硬的舉措的話，那么，讓高中生的“閱讀生態(tài)”變得“綠色”起來(lái)是大有希望的。

先說(shuō)必要性。書(shū)籍是時(shí)間長(zhǎng)河中的燈塔，是通過(guò)心靈觀察世界的窗口，是引領(lǐng)我們審視社會(huì)人生的智者……一個(gè)讀書(shū)人。是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸福的人。與大師為友，與知識(shí)為友，與智慧為友，與真理為友，我們的心靈會(huì)比天空更為廣闊。毋庸置疑的是，一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的人的底蘊(yùn)、修養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)一個(gè)不讀書(shū)或者讀而不“飽”的人的。因此，從一個(gè)人成長(zhǎng)的角度來(lái)審視構(gòu)成“閱讀生態(tài)”的主要部分——課外閱讀，確實(shí)是起著重要的作用!如果我們的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)識(shí)、不免短視尚可原諒的話，那么，作為學(xué)生的“精神導(dǎo)師”的教師們，有著義不容辭的責(zé)任。培養(yǎng)國(guó)人的閱讀習(xí)慣，是精神文明建設(shè)的大事。世界上但凡有活力的民族，一定是愛(ài)讀書(shū)的民族。等到“讀書(shū)成為每個(gè)人日常生活不可或缺的一部分”的那一天，我們的民族就大有希望了。

再說(shuō)可能性。有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了讀書(shū)的重要性。2006年全國(guó)“兩會(huì)”期間，部分政協(xié)委員提交了設(shè)立“國(guó)家閱讀節(jié)”的提案，希望確定在文化巨匠魯迅的誕生日9月25日，以此推動(dòng)全社會(huì)對(duì)閱讀的重視。這是可以期待的行政驅(qū)動(dòng)。我們還欣喜地看到，在4月23日“世界閱讀日”前后，全國(guó)各地開(kāi)展各種活動(dòng)，以此來(lái)推動(dòng)全社會(huì)的閱讀。不少地方特別是大中城市節(jié)假目的書(shū)店內(nèi)，購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的人摩肩接踵。這是讓人欣慰的社會(huì)氛圍。

我想，只要思想認(rèn)識(shí)能夠到位，只要加強(qiáng)計(jì)劃性，語(yǔ)文專(zhuān)家的閱讀理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)是完全可能的。寒暑假相對(duì)集中的時(shí)間，平時(shí)課程表的“閱讀課”，日常的零碎時(shí)間，等等，這些都是我們實(shí)現(xiàn)理想的保證。

筆者希望，一方面是教育行政部門(mén)能有個(gè)明確的態(tài)度，甚至可以在“考試至上”的背景下也發(fā)揮考試的杠桿作用，把課外閱讀納入考試的范疇以?xún)?nèi)，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展；另一方面是我們應(yīng)堅(jiān)持不懈地努力，用我們的一個(gè)個(gè)“小氣候”去影響社會(huì)的“大氣候”，從而使全社會(huì)形成濃厚的讀書(shū)氛圍，進(jìn)而使我們的“閱讀生態(tài)”一天天地變得“綠色”“陽(yáng)光”起來(lái)。

(責(zé)編 涵 冰)