內(nèi)容摘要：動(dòng)態(tài)助詞“了”，是外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中的一個(gè)老大難問(wèn)題。對(duì)此問(wèn)題，孫德坤(1993)、趙立江(1997)等曾經(jīng)對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生作過(guò)相當(dāng)細(xì)致的考察與分析。日本學(xué)生‘在學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)助詞“了”時(shí)存在的問(wèn)題既有共性又有其特殊性。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，幫助我們分析日本學(xué)生學(xué)習(xí)’動(dòng)態(tài)助詞“了”時(shí)所遇到的問(wèn)題，這對(duì)包括日本學(xué)生在內(nèi)的外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)是有幫助的。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)助詞；偏誤；隱現(xiàn)性；負(fù)遷移

為了解日本學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)助詞“了”時(shí)存在哪些問(wèn)題，筆者在日本任教時(shí)曾對(duì)選修漢語(yǔ)課的不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷由30個(gè)句子組成，每個(gè)句子都有填空，由學(xué)生選擇是否應(yīng)該在空白處使用“了”。這次問(wèn)卷調(diào)查共收回試卷51份，其中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不足兩年時(shí)間的學(xué)生28人，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)在兩年以上時(shí)間的學(xué)生23人。下面就對(duì)答卷中出現(xiàn)的“了”的選用偏誤進(jìn)行歸納和分析。

一、動(dòng)態(tài)助詞“了”選用偏誤的主要類型

(一)不該用動(dòng)態(tài)助詞“了”而用的偏誤 動(dòng)態(tài)助詞“了”是位于句中動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)之后表示動(dòng)作已經(jīng)完成的語(yǔ)法虛詞，然而在運(yùn)用漢語(yǔ)交際時(shí)并非所有動(dòng)詞之后都能用“了”。從答卷情況看，不該用“了”而用的偏誤，可分為5小類：

(1)動(dòng)詞前有否定副詞“沒(méi)”或“沒(méi)有”時(shí)用“了”。

(2)在“……的時(shí)候”、“……以前”短語(yǔ)結(jié)構(gòu)里的動(dòng)詞用“了”。

(3)動(dòng)詞前有“常?！薄敖?jīng)?！薄皶r(shí)?！薄巴薄安粩唷薄笆冀K”“一向”“向來(lái)”“從來(lái)”“老(是)”“總(是)”“一直”等副詞時(shí)用“了”。

(4)動(dòng)詞為“屬于”“作為”“像”“是”“在”“姓”“叫作”“愛(ài)”“恨”“羨慕”“想念”“反對(duì)”等動(dòng)作性不強(qiáng)或非短時(shí)內(nèi)能夠完成一類時(shí)用“了”。

(5)動(dòng)詞后的賓語(yǔ)為謂詞性成分時(shí)用“了”。一般認(rèn)為，只能帶謂詞性詞語(yǔ)做賓語(yǔ)的動(dòng)詞不能與動(dòng)態(tài)助詞“了”同現(xiàn)；那些既能帶體詞性賓語(yǔ)又能帶謂詞性賓語(yǔ)的動(dòng)詞，當(dāng)它帶體詞性賓語(yǔ)時(shí)，動(dòng)態(tài)助詞“了”可以出現(xiàn)；當(dāng)它帶謂詞性賓語(yǔ)時(shí)，動(dòng)態(tài)助詞“了”一般不能出現(xiàn)。

問(wèn)卷例句及調(diào)查結(jié)果見(jiàn)下表(調(diào)查結(jié)果欄內(nèi)，A組代表學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不足兩年的學(xué)生，B組代表學(xué)習(xí)漢語(yǔ)兩年以上的學(xué)生，以下各表同此)。

(二)該用動(dòng)態(tài)助詞“了”而未用的偏誤

動(dòng)態(tài)助詞“了”有一定的自由隱現(xiàn)性，這里主要討論應(yīng)該用“了”如果不用會(huì)影響句子語(yǔ)法正確性的情況。從答卷看，該用動(dòng)態(tài)助詞“了”而未用的偏誤，可分為3小類：

(1)在某一動(dòng)作明顯完成特別又為單音節(jié)動(dòng)詞時(shí)而未用“了”。

(2)有些動(dòng)詞如“吃”“打”“忘”“砸”“撕”“撞”“燙”“煮”等在表示對(duì)受事者有某種結(jié)果時(shí)而未用“了”。

(3)非獨(dú)立小句中的動(dòng)詞，與后續(xù)小句中的動(dòng)詞存在著承接、條件、假設(shè)等關(guān)系時(shí)而未用“了”。

問(wèn)卷例句及調(diào)查結(jié)果見(jiàn)下表。

(三)動(dòng)態(tài)助詞“了”定位不當(dāng)?shù)钠`

含有動(dòng)態(tài)助詞“了”的句子，如果動(dòng)詞本身或句子成分復(fù)雜，則還有如何正確定位的問(wèn)題。從答卷情況看，定位不當(dāng)?shù)钠`，可分為5小類：

(1)動(dòng)詞帶雙賓語(yǔ)時(shí)，未在動(dòng)詞后選“了”而是在間接賓語(yǔ)后選“了”。

(2)謂語(yǔ)中心為帶結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的動(dòng)結(jié)式短語(yǔ)時(shí)，未在結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)后選“了”而在結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)前選“了”。

(3)某些連動(dòng)短語(yǔ)或兼語(yǔ)短語(yǔ)作謂語(yǔ)中心時(shí)，未在第二動(dòng)詞后選“了”而在第一個(gè)動(dòng)詞后選“了”。

(4)并列動(dòng)詞作謂語(yǔ)時(shí)，未在第二個(gè)動(dòng)詞后選“了”而在第一個(gè)動(dòng)詞后選“了”。

(5)動(dòng)詞重疊時(shí)，未在第一個(gè)動(dòng)詞后選“了”而在重疊式后選“了”。

問(wèn)卷例句及調(diào)查結(jié)果見(jiàn)下表。

二、影響動(dòng)態(tài)助詞“了”選用偏誤的主要原因

影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素很多，比如目的語(yǔ)和母語(yǔ)之間有無(wú)親屬關(guān)系、類型是否接近；語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣；語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自身?xiàng)l件如何；教材編寫(xiě)、練習(xí)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)鹊?。下面根?jù)問(wèn)卷調(diào)查反映出的問(wèn)題，結(jié)合受試學(xué)生的有關(guān)情況，對(duì)影響動(dòng)態(tài)助詞“了”選錯(cuò)的主要原因作簡(jiǎn)單分析。

(一)母語(yǔ)負(fù)遷移

語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論告訴我們，在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必然受到其母語(yǔ)的影響，即母語(yǔ)的遷移作用：研究證明：若學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)與目的語(yǔ)差異較小，學(xué)習(xí)者受母語(yǔ)的正遷移作用就大；若學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)與目的語(yǔ)差異較大，學(xué)習(xí)者受母語(yǔ)的負(fù)遷移作用就大。日語(yǔ)與漢語(yǔ)是差異較大的兩種語(yǔ)言，從類型上說(shuō)，日語(yǔ)屬于粘著語(yǔ)，漢語(yǔ)屬于孤立語(yǔ)；從語(yǔ)系上說(shuō)，漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，日語(yǔ)則系屬不明，起碼可以肯定不屬于漢藏語(yǔ)系。日語(yǔ)和漢語(yǔ)差異較大決，定了日本學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)助詞“了”時(shí)更多地受到母語(yǔ)的負(fù)遷移作用，特別是在初學(xué)階段，常常把動(dòng)態(tài)助詞“了”與日語(yǔ)中的動(dòng)詞過(guò)去時(shí)作簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，以至泛化到在凡是有表示過(guò)去時(shí)間詞語(yǔ)的句中的動(dòng)詞后都用上“了”，例如“昨天我沒(méi)有看見(jiàn)了張老師”、“兩年前，小王是了大學(xué)的學(xué)生”、“昨天我覺(jué)得了肚子有些不舒服”等等。實(shí)際上，漢語(yǔ)動(dòng)態(tài)助詞“了”類似于“態(tài)”(aspect)范疇，與“時(shí)”(tense)范疇無(wú)必然聯(lián)系，它不僅可以用于表示過(guò)去完成，也可以用于表示將來(lái)完成，即使在表示過(guò)去完成的意義時(shí)，由于受到漢語(yǔ)動(dòng)詞詞義、句法結(jié)構(gòu)等影響，也并非都能在動(dòng)詞后用“了”。從問(wèn)卷調(diào)查看，不該用“了”的偏誤大多是由母語(yǔ)的負(fù)遷移所致。

(二)學(xué)習(xí)環(huán)境因素

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這已成為專家學(xué)者的共識(shí)。所謂學(xué)習(xí)環(huán)境，包括學(xué)習(xí)者所處的社會(huì)環(huán)境和具體實(shí)施教學(xué)的課堂環(huán)境。這里主要談?wù)勆鐣?huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境和目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系越來(lái)越引起人們的注意。劉珣(1993)曾以美國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)為例，說(shuō)明那里因缺少使用漢語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境，而使學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力受到明顯影響。本文關(guān)于動(dòng)態(tài)助詞“了”的問(wèn)卷調(diào)查，在受試的日本學(xué)生是否到過(guò)中國(guó)留學(xué)這一點(diǎn)上，顯示出是否親臨過(guò)漢語(yǔ)社會(huì)環(huán)境對(duì)語(yǔ)法虛詞的掌握有一定影響，即到中國(guó)留過(guò)學(xué)的學(xué)生的人均出錯(cuò)率低于未到中國(guó)留過(guò)學(xué)的學(xué)生的人均出錯(cuò)率。請(qǐng)對(duì)比下面的數(shù)字：

這一對(duì)比結(jié)果出于偶然性還是有其必然性，我們希望繼續(xù)關(guān)注這一問(wèn)題。

(三)學(xué)習(xí)者自身因素

學(xué)習(xí)者自身因素包括學(xué)習(xí)者的性別、年齡、性格、家庭背景以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的時(shí)間等等。受條件所限，這次試卷調(diào)查只抽取了受試學(xué)生的性別和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間兩項(xiàng)分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)比較。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：(1)從性別上比較，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間基本相同情況下，男生人均出錯(cuò)率略低于女生人均出錯(cuò)率，如下表所示(由于受試者中的男生都到中國(guó)留過(guò)學(xué)，故本次統(tǒng)計(jì)女生的數(shù)據(jù)只選取了到中國(guó)留過(guò)學(xué)的女生)。這一結(jié)果與“女性學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力優(yōu)于男性”這一普遍假設(shè)不太一致。這究竟是由于、調(diào)查范圍小出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象，還是在動(dòng)態(tài)助詞“了”的習(xí)得上男生的確強(qiáng)于女生，還有待于更大范圍的調(diào)查進(jìn)一步研究。(2)從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間上比較，如本文第二部分“試卷例句及調(diào)查結(jié)果”的三個(gè)表所顯示，除個(gè)別例句外，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)兩年以上的學(xué)生的出錯(cuò)率低于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不足兩年的學(xué)生的出錯(cuò)率。

(四)教材、教學(xué)因素

由于動(dòng)態(tài)助詞“了”本身的復(fù)雜，也由于研究得不夠深入，漢語(yǔ)學(xué)界至今沒(méi)有完全揭示出其運(yùn)用的規(guī)律，這就使得教材很難作出科學(xué)而全面的解釋。比如，幾乎所有的漢語(yǔ)教材都將動(dòng)態(tài)助詞“了”定義為“只出現(xiàn)在動(dòng)詞后，主要表示動(dòng)作的完成”，其實(shí)“只出現(xiàn)在動(dòng)詞后”的說(shuō)法不夠周密，因此而導(dǎo)致外國(guó)學(xué)生在動(dòng)態(tài)助詞“了”定位上的一些偏誤，例如“他跑了丟一只鞋”、“小姑娘哭了紅眼睛”等等，實(shí)際上這些句子中的“了”應(yīng)該置于補(bǔ)語(yǔ)“丟”和“紅”之后才對(duì)。由此可見(jiàn)教材對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)助詞“了”的負(fù)面影響(本文對(duì)動(dòng)態(tài)助詞“了”的定義改為“出現(xiàn)在動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)后”)。另外，教學(xué)方法上的單調(diào)、機(jī)械，不能用生動(dòng)有趣的例子說(shuō)明要點(diǎn)給學(xué)生以深刻的印象，也是造成“了”選錯(cuò)的因素之一。 、

本文基本上是以問(wèn)卷調(diào)查中的單句為語(yǔ)料來(lái)源，采用相對(duì)靜態(tài)的偏誤分析法，探討學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)助詞“了”的一些基本問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說(shuō)明外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)助詞“了”的全部問(wèn)題。因此，筆者擬在單句基礎(chǔ)上擴(kuò)大到對(duì)復(fù)句、句群、語(yǔ)段、語(yǔ)篇的考察，并選擇受試對(duì)象作階段性、持續(xù)性的跟蹤調(diào)查，以更全面動(dòng)態(tài)地把握動(dòng)態(tài)助詞“了”的習(xí)得規(guī)律，從而為包括日本學(xué)生在內(nèi)的外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提供實(shí)際有用的幫助。

責(zé)任編輯：崔 巍