你為什么要讀古詩?當(dāng)筆者將這個(gè)問題拋給孩子們時(shí)，回答有驚人的雷同：大人們要求的，考試會(huì)考到的。我一陣心悸，我們引以為豪的古詩詞在孩子們的眼中竟然成了一盤索然無味的雞肋。給孩子一個(gè)閱讀的理由，成了一個(gè)迫在眉睫的問題!因?yàn)閯?dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)的缺失，勢必造成吸收的障礙。只有親身體會(huì)到詩歌的含蓄美、意境關(guān)、章法美、凝練關(guān)，才能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的原動(dòng)力，撥開塵封的歷史，切己體察，感同身受。

《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一快詩。此詩寫于公元763年，叛軍首領(lǐng)史朝義兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官兵收復(fù)，“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。

在教學(xué)時(shí)，因?yàn)樵姼璧臍v史背景、詩人的顛沛人生離學(xué)生太過久遠(yuǎn)，學(xué)生們并不能從心理上理解詩人的狂喜心情。讀詩其實(shí)就是讀作者?！霸娙?，一個(gè)向人們說話的人”(威廉·華茲華斯)這句話就啟示著我們，只有走進(jìn)詩人的精神世界，納入學(xué)生的生命體驗(yàn)，喚醒學(xué)生對(duì)人生的尋訪、記憶和展望，才能實(shí)現(xiàn)無縫的對(duì)接、無聲的共振。為此，我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)行了一次文化“苦”旅，設(shè)計(jì)了敘事系列的幻燈片，與“史”同行。

(課件出示杜甫形象)“入門聞號(hào)啕，幼子餓已卒。”剛進(jìn)家門，杜甫聽到的是幼子活活餓死的噩耗，身為一位父親，痛心、哀傷、自責(zé)之情可想而知，因此發(fā)出了“世亂遭飄蕩，生還偶然遂”、“烽火連三月。家書抵萬金”的悲嘆詩人最大的夢想是能與家人相聚，因而有：“有客有客杜子美，白頭亂發(fā)垂過耳。歲拾橡栗隨狙公，天寒日暮山谷里?！倍鸥Π最^亂發(fā)垂過耳，風(fēng)雨飄搖中，在山谷里拾橡粟充饑，凄情慘景令人心揪……

“他就這樣弓著背，踉蹌著走來。一路上坑坑洼洼，風(fēng)雨交加，他跌跌撞撞，每一步，卻又邁得沉穩(wěn)而堅(jiān)決。他皺著眉，一臉的疲憊憂愁，但他布滿血絲的雙眼卻炯炯有神，他雙眼看到的是滿目瘡痍的國家，輾轉(zhuǎn)溝壑的流民?！币曰脽羝男问匠霈F(xiàn)：面對(duì)淪陷的長安，他“白頭搔更短，渾欲不勝簪”；《新安吏》中“肥男有母送，瘦男獨(dú)伶兵。”骨肉親情即將生離死別的深切哀痛，令人心酸落淚；《潼關(guān)吏》：“請(qǐng)囑防關(guān)將，慎勿學(xué)哥舒。”詩人久久難以消磨的沉痛悲慘浸染其中；《石壕吏》中的老婦道出征夫之慘：三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，一家三口，慘苦至極；而“三別”中，洞房花燭夜卻是明日生離死別時(shí)；老翁赴戰(zhàn)，淚水匯聚人間深悲劇痛：征夫孑然形影相吊，泣問上蒼“人生無家別，何以為蒸黎”。楊國忠捕人再攻南詔，他聽到“哭聲直上千云霄”；身臨岳陽樓，他還是想到“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流……”

在這些詩里，我們和唐代的百姓一起，感受戰(zhàn)爭的恐懼，聽他們的唏噓、呻吟、飲泣、痛訴、長嘯，如聞其聲，如見其人，如歷其境。百姓的疾苦、貧富的懸殊、戰(zhàn)爭的殘酷、酷吏的蠻橫、國家的紛亂，杜甫將自己的血磨成墨，一筆一畫，寫的盡是人民的苦難，國家的憂患。奸臣的丑惡，他在黑暗中為別人點(diǎn)燈，飽覽著民生疾苦，體察著人間冷暖，他的一生，都圍繞著憂國憂民坎坎坷坷。直到官軍收河南河北，他日夜的期盼，終于得到了一點(diǎn)回應(yīng)，淚水奪眶而出，這已不再是普通的喜悅了，他的酸楚、苦澀、瘋狂交織在一起，難以言喻。這仿佛是他一生中最快樂的時(shí)刻，他“漫卷詩書喜若狂”，“白日放歌須縱酒”，從他近乎瘋狂的喜悅里。我們可以看到昔日他多少的苦澀和艱辛。他將他的情感全部傾注在那些沉重樸實(shí)的文字上。學(xué)生們被這研血成字的詩歌深深震顫著。

還有什么理由不閱讀呢?當(dāng)抽象凝練的文字變成了一幅幅鮮活生動(dòng)的畫面，學(xué)生才能如此地想詩人所想，感詩人所感，文字背后的情感與意蘊(yùn)，才能噴薄而出。一瀉千里。文本的表層展示著世相，在其深處卻一度奔突、沖撞著由熱愛、執(zhí)著的巨大張力支撐起的深沉悲痛的人文意識(shí)，這是詩歌最具魅力的部分，在看似非理性的思維下閃爍出本該有的金屬般的光澤。