[設(shè)計(jì)理念]

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”本課努力為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可供聯(lián)想的習(xí)作素材背景——時(shí)空上跳躍很大的兩幅漫畫(huà)。使學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)作背景形成了相似和諧的思維振動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知、體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

[教學(xué)目標(biāo)]

從學(xué)生的興趣入手，從寫(xiě)作的內(nèi)容入手，提高作文的教學(xué)實(shí)效。

1、讀懂畫(huà)意。通過(guò)讀畫(huà)、寫(xiě)畫(huà)，使學(xué)生受到教育。

2、能根據(jù)兩幅連環(huán)畫(huà)展開(kāi)合理的想象，并寫(xiě)出畫(huà)意。

[教學(xué)內(nèi)容]

引導(dǎo)學(xué)生欣賞題為“早出晚歸”的兩幅連環(huán)漫畫(huà)，然后把畫(huà)面內(nèi)外的意思寫(xiě)出來(lái)。

[教學(xué)程序]

一、音樂(lè)與賞畫(huà)結(jié)合，讓學(xué)生形象地感知材料

1、聽(tīng)樂(lè)、賞畫(huà)。

同學(xué)們!豎起耳朵。聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音?(播放鳥(niǎo)叫聲)這是歡快的叫聲。那我們不妨再想象一下：鳥(niǎo)兒是在什么時(shí)間、什么地方鳴叫呢?大家的猜測(cè)都不無(wú)道理。你看，老師就是在一個(gè)美麗的早晨聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒歡快的歌唱，并且畫(huà)下了這幅畫(huà)。教師出示第一幅漫畫(huà)“鳥(niǎo)兒早出”圖。

①剛才大家聽(tīng)音樂(lè)時(shí)已經(jīng)有了一定的感受，那現(xiàn)在能不能用幾句話把這幅畫(huà)的內(nèi)容描述出來(lái)呢?

(一個(gè)美麗的早晨，在一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林里，有一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)，它們有的正在枝頭唱歌，有的在梳理自己美麗的羽毛，有的嘰嘰喳喳叫著，呼朋喚友準(zhǔn)備外出春游呢!)

②師：在這片美麗的樹(shù)林里除了小鳥(niǎo)以外，你猜猜還有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物也在自由自在地玩耍、嬉戲呢?

(歡快的鳥(niǎo)叫聲吸引了許多小動(dòng)物，你看!美麗的梅花鹿蹦蹦跳跳地走來(lái)了；小刺猬在草地上自由自在地打著滾；頑皮的小松鼠在枝頭蕩著秋千；花蝴蝶也來(lái)了，在花叢中翩翩起舞……)

這是一個(gè)多么安寧、美麗、祥和的早晨啊!

[“感知畫(huà)面”——通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)想象、再現(xiàn)畫(huà)面形象，觸發(fā)學(xué)生的靈感，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。]

2、賞畫(huà)、想象。

過(guò)渡：清晨，鳥(niǎo)兒們帶著希望、帶著愉悅的心情上山去覓食、玩耍了。傍晚，它們又帶著收獲、帶著疲憊、帶著對(duì)家的惦念回來(lái)了。但是它們飛回來(lái)以后，卻久久找不到自己的窩了。

出示第二幅“鳥(niǎo)兒晚歸”漫畫(huà)后，讓學(xué)生觀察想象說(shuō)話。

[“想象內(nèi)容”——兩幅漫畫(huà)在時(shí)空上跳躍很大，這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的表象儲(chǔ)存，重新組合，構(gòu)成新“意象”——人們大肆砍伐樹(shù)木的場(chǎng)景，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象]

二、說(shuō)、演，想象場(chǎng)景，豐富寫(xiě)作材料

1、當(dāng)小鳥(niǎo)飛回來(lái)后，看到面目全非的鳥(niǎo)巢，心情怎樣?假如你就是這兩只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)同桌之間扮演這兩從鳥(niǎo)兒，先自由說(shuō)說(shuō)看。

(在練習(xí)之前，我們也來(lái)想象一下這兩只鳥(niǎo)兒的關(guān)系，它們可能是——相濡以沫的夫妻；血脈相連，心靈相通的父子、母子、父女、母女：手足情深的兄弟姐妹；親密無(wú)間的朋友：關(guān)系融洽的鄰里關(guān)系等。)

2、學(xué)生自由練說(shuō)，對(duì)話表演。

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才的交流，任意選擇“鳥(niǎo)兒早出”圖或“鳥(niǎo)兒晚歸”圖(板書(shū))，寫(xiě)出畫(huà)的畫(huà)意吧!

①教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。②指名交流所寫(xiě)的片段，教師予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

[“因畫(huà)生情”——學(xué)生在觀察、對(duì)比、綜合、概括畫(huà)面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握畫(huà)面主旨，反對(duì)人們做什么，希望人們做什么。]

三、引經(jīng)據(jù)典，深化主題

1、過(guò)渡：你們的生花妙筆讓我仿佛看到了伐木者的窮兇極惡。那么，假如我就是那個(gè)貪婪的伐木者，正舉起明晃晃的斧頭。此時(shí)此刻，你們正目睹他的暴行，你會(huì)上前制止嗎?你敢上前制止嗎?你上前又怎么制止呢?

2、學(xué)生對(duì)話

A、伐木者理屈詞窮、啞口無(wú)言；B、伐木者狡辯，勸說(shuō)者難以應(yīng)付。

3、教師：應(yīng)該說(shuō)，你們都是伶牙俐齒的。那個(gè)伐木者雖說(shuō)也夠狡猾的，但聽(tīng)了你們或情真意切或義正辭嚴(yán)的勸阻，已經(jīng)放下了手中的利斧。但問(wèn)題是，真正的偷盜樹(shù)木的伐木者，肯定比他要頑固得多。為了讓你們更理直氣壯，更有說(shuō)服力，我向大家推薦幾份材料，都是從有關(guān)報(bào)紙、書(shū)中收集起來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽短文，去尋根找據(jù)，劃出你認(rèn)為比較重要的句子或觀點(diǎn)。

學(xué)生瀏覽，交流，讀一讀。

這些重要的句子或觀點(diǎn)，你待會(huì)可以有選擇地運(yùn)用到你的文章中去。

[當(dāng)學(xué)生勸阻伐木人放下手中利斧，而言不達(dá)意，找不到更多的理由時(shí)，教師適時(shí)推出閱讀材料，在學(xué)生急需要的情況下去閱讀，閱讀目的十分明確，閱讀興趣必然很高。而這里閱讀的每篇短文。均標(biāo)明引文出處，給學(xué)生以真實(shí)的感受。]

四、學(xué)生成文

今天我們從這兩幅漫畫(huà)看到了漫畫(huà)背后的許多東西，現(xiàn)在，就把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧!題目可以是“漫畫(huà)背后”，也可以自己安題目。

[設(shè)計(jì)總評(píng)]

一、以畫(huà)促想，動(dòng)態(tài)生成

這篇漫畫(huà)作文的指導(dǎo)，從畫(huà)入手，通過(guò)兩幅畫(huà)的比較，讓學(xué)生觀察、思考、理解漫畫(huà)的寓意。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)想象，再現(xiàn)畫(huà)面形象，觸發(fā)學(xué)生的靈感，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。兩幅漫畫(huà)在時(shí)空上跳躍很大，這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的表象儲(chǔ)存，重新組合，構(gòu)成新的“意象”——人們大肆砍伐樹(shù)木的場(chǎng)景，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象。這兩張無(wú)聲的圖畫(huà)給了學(xué)生一個(gè)思維可以自由馳騁的廣闊的想象空間，不受條條框框的約束，像小鳥(niǎo)奮飛，愛(ài)怎么飛就怎么飛。這兩個(gè)環(huán)節(jié)從頭到尾，學(xué)生思維活躍，他們多姿多彩、異彩紛呈的對(duì)話、口頭說(shuō)話內(nèi)容都說(shuō)明學(xué)生突破了傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，打破了常規(guī)思路，體現(xiàn)了發(fā)散思維，這就使學(xué)生的作文富有個(gè)性化和富于創(chuàng)意的表達(dá)，放射出奪目的光彩。

二、從引著手，因勢(shì)利導(dǎo)

這是兩幅寓意性很強(qiáng)的漫畫(huà)，切合學(xué)生的生活積累，如一枚投進(jìn)清潭的石子，激起了學(xué)生情感、思維、回憶的漣漪。教師在“感知畫(huà)面”，展示出“鳥(niǎo)兒早出”圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩，學(xué)生的思維如同被開(kāi)啟了的記憶的閘門(mén)，往日的積累紛紛涌上心頭，浮現(xiàn)于眼前，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，樂(lè)于表達(dá)。教師巧妙的引導(dǎo)，讓他們心中萌生創(chuàng)作的欲望，迸射出創(chuàng)造的火花?！傍B(niǎo)兒晚歸”圖的呈現(xiàn)，教師又因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生思維進(jìn)入興奮的高潮，一個(gè)個(gè)出人意料的想法迸發(fā)出來(lái)，一個(gè)個(gè)奇特的故事誕生在這群孩子的腦海中。學(xué)生在觀察、對(duì)比、綜合、概括畫(huà)面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，很快就把握了畫(huà)面主旨：反對(duì)人們做什么，希望人們做什么，并把這些看似人人都懂的道理講述得神形兼?zhèn)?，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。