[摘要]物理規(guī)律（包括定律、定理、原理和定則等）是物理現(xiàn)象、過程在一定的條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映。它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容，是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐。因此，規(guī)律教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的中心任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]物理規(guī)律 物理教學(xué) 教學(xué)方法

一、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的方法有兩種：實驗歸納法和理論演繹法

1．實驗歸納法。采用這種方法發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，一般是實驗規(guī)律，通常叫做定律。如牛頓運動定律、動量守恒定律。

2．理論演繹法。采用這種方法發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，大部分是理論規(guī)律，通常叫做定理或原理。原理、定理這兩個術(shù)語表明，它們不再僅僅是對經(jīng)驗事實的概括，而是成為科學(xué)理論系統(tǒng)本身的出發(fā)點。這類規(guī)律是根據(jù)已知的規(guī)律，進行推理論證，然后進行內(nèi)涵外延，從而得到的規(guī)律，例如動量定理。

采用這種方法發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，還有一部分是理想規(guī)律，這類規(guī)律是研究問題時避開次要因數(shù)，抓住主要矛盾，準(zhǔn)確及時地探討事物的本質(zhì)，從而揭示規(guī)律。如牛頓第一定律。

二、 從物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)方法，我們可以對物理規(guī)律進行分類

1．實驗規(guī)律。牛頓運動定律、動量守恒定律、機械能守恒定律、萬有引力定律、熱力學(xué)第一定律、庫侖定律、歐姆定律、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律等。

2．理論規(guī)律。動量定理、功的原理、波的疊加原理、光的可逆原理等。

3．理想規(guī)律。牛頓第一定律，理想氣體的狀態(tài)方程等。

三、針對不同類型的規(guī)律可以采取不同的教育教學(xué)方法

1．實驗規(guī)律的教學(xué)方法

（1）探索實驗法。如牛頓第二定律是先探究物體的質(zhì)量相同時，物體的加速度跟作用在物體上的力之間的關(guān)系，再探究在相同的力的作用下，物體的加速度跟物體的質(zhì)量之間關(guān)系，最后總結(jié)出物體所受到的力與物體的加速度以及物體的質(zhì)量之間的關(guān)系。

（2）驗證實驗法。如驗證機械能守恒定律，研究物體忽略空氣阻力，只受重力的作用時，物體自由下落，物體的機械能總守恒，即物體減少的重力勢能總等于物體增加的動能，若設(shè)質(zhì)量為m的物體，下落高度為h，速度為v，應(yīng)有mgh=1/2 mv2。

（3）演示實驗法：如牛頓第三定律，讓兩學(xué)生分別拿一彈簧秤A，B，在水平方向，兩彈簧秤聯(lián)接，改變其中一彈簧秤的拉力，發(fā)現(xiàn)兩彈簧秤的讀數(shù)總是大小相等，方向相反，在同一直線上。

2．理論規(guī)律的教學(xué)方法

如動量定律是根據(jù)牛頓第二定律F=ma和運動學(xué)公式Vt=V0+at，在設(shè)力是恒定的情況下推導(dǎo)出來的，再演繹到變力，體現(xiàn)出的是力對時間的積累效果。

3．理想規(guī)律的教學(xué)方法

如牛頓第一定律，在三個完全相同的斜面下端的水平面上，分別鋪上毛巾、木板、玻璃，讓小球從同一高度釋放，發(fā)現(xiàn)小球在毛巾上運動的最近，在木板上次之，在玻璃上最遠。進而經(jīng)過抽象思維，抓住主要因數(shù)，忽略次要因數(shù)，從而揭示了自然規(guī)律。

四、對物理規(guī)律的教學(xué)，還要讓學(xué)生理解以下幾點

1．有關(guān)物理概念以及物理規(guī)律之間的聯(lián)系

首先，任何物理規(guī)律是有關(guān)物理概念之間的必然聯(lián)系。如歐姆定律，是由導(dǎo)體、電流、電壓、電阻等概念組成。研究對象是導(dǎo)體，電流、電壓、電阻是三個可以測量的物理量。它表明了研究對象（導(dǎo)體）的電流與研究對象（導(dǎo)體）的電阻和加在研究對象（導(dǎo)體）兩端的電壓的定量關(guān)系。

其次，有些物理規(guī)律之間是存在著相互關(guān)系的。如牛頓第一定律與牛頓第二定律，兩個定律是從不同的角度回答了力與運動的關(guān)系。

2．要深刻理解物理規(guī)律的物理意義

（1）從理論上解釋規(guī)律，做到從理論和實驗兩方面來充分認(rèn)識規(guī)律。

（2）要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式。如歐姆定律公式：R= U/I，通過導(dǎo)體的電壓與電流成正比，但不能理解為當(dāng)電壓為零時物體的電阻為零，因為，電阻是導(dǎo)體的固有屬性。

（3）要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律之間的相互關(guān)系，以便更深入的理解物理規(guī)律。

如牛頓第二定律公式：F=ma ，牛頓第一定律可以認(rèn)為是牛頓第二定律的一個特例：當(dāng)F=0時，a=0 。

（4）要充分認(rèn)識物理規(guī)律中各個物理量的物理意義。

如牛頓第二定律公式：F=ma ，其中，F(xiàn) 表示研究對象所受到的力，m表示研究對象的質(zhì)量，a表示研究對象的加速度。

3．物理規(guī)律的適用范圍

物理規(guī)律具有近似性。首先，由于物理學(xué)所研究的對象和過程，往往不是處于自然狀態(tài)下的實際客體和實際現(xiàn)象，而是采用科學(xué)抽象方法適當(dāng)簡化之后建立的理想模型和理想過程；其次，由于物理學(xué)是實驗科學(xué)，在觀察和實驗中，限于儀器的精密程度、操作技術(shù)的準(zhǔn)確程度，不可避免的出現(xiàn)測量誤差。另外，還有物理現(xiàn)象中的微觀量的漲落因數(shù)，使許多宏觀可測物理量的值都是統(tǒng)計的結(jié)果，也不可避免地存在誤差和不準(zhǔn)確性。 因此，反映各物理量之間關(guān)系的物理規(guī)律，只能在一定精密范圍內(nèi)足夠真實但又是近似地反映客觀世界。

物理規(guī)律具有局限性。因為物理規(guī)律是在一定范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)的，或在一定條件下推理得到的，又在有限領(lǐng)域內(nèi)檢驗的，所以規(guī)律還具有局限性，物理規(guī)律總是有它的適用范圍和適用條件。

這一點很容易被學(xué)生忽視，通常，他們一遇到具體問題，就亂套亂用物理規(guī)律，得出錯誤結(jié)論。因此，在物理規(guī)律教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意物理規(guī)律的適用范圍，使他們能正確使用物理規(guī)律解決實際問題。

4．對規(guī)律的應(yīng)用

物理規(guī)律的教學(xué)，不但是使學(xué)生掌握物理規(guī)律，而且要使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，提高觀察、實驗?zāi)芰?、思維能力和運用規(guī)律分析問題、解決問題的能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力，主要是通過例題。例題的作用就是示范性，通過對例題的分析，總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題。

（2）強化訓(xùn)練學(xué)生運用物理規(guī)律解決具體問題的能力，主要是通過習(xí)題。精心挑選練習(xí)，讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練，在實踐中總結(jié)運用規(guī)律解決實際問題的方法與技巧，從而達到提高運用物理規(guī)律解決物理問題的能力。但要注意，習(xí)題要精而少，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

（3）適時組織測驗，檢查學(xué)生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力，主要是通過測試。適時、定期的組織物理測驗，是檢查規(guī)律教學(xué)的最有效的途徑。值得注意的是，在運用物理規(guī)律的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生不斷的總結(jié)分析問題和解決問題的方法與技巧，能做到舉一反三。

總的來說，物理規(guī)律教學(xué)的一般程序是：

首先，使學(xué)生對發(fā)現(xiàn)或建立某一規(guī)律所采用的方法、途徑和具體的依據(jù)有較清晰的認(rèn)識。其次，使學(xué)生明白某一規(guī)律的物理意義，適用范圍和條件。最后，通過練習(xí)、運用，使學(xué)生掌握分析問題、解決問題的思路和方法。

綜上所述，我們對物理規(guī)律的教學(xué)進行了系統(tǒng)、全面、具體的研究，總結(jié)出了一般規(guī)律。但教學(xué)更是一門藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，勇于實驗，大膽改革，才能提高物理規(guī)律的教學(xué)藝術(shù)與水平。

(作者單位：湖北武漢市汽車應(yīng)用工程學(xué)校)