[摘要]教師在教育過程中能充分發(fā)揮師愛的教育作用，用溫暖的話語和真摯的感情激勵(lì)學(xué)生，將會(huì)收到事半功倍的教育效果。

[關(guān)鍵詞]班主任 教育藝術(shù) 激勵(lì)

由于中小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力不高，身心發(fā)展存在著不穩(wěn)定性和可變性，因此在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。有時(shí)當(dāng)面批評(píng)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，引起他們的厭惡和反感。如果教師在教育過程中能充分發(fā)揮師愛的教育作用，用溫暖的話語和真摯的感情激勵(lì)學(xué)生，將會(huì)收到事半功倍的教育效果。

一、目標(biāo)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。在學(xué)習(xí)過程中，教師不能僅滿足于學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重要的是激勵(lì)學(xué)生把個(gè)人的學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來，也就是所謂的“遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)”。一次作文中有位同學(xué)用幽默的語言，形象而生動(dòng)地寫了和同學(xué)比武的過程。對(duì)此，我給他寫了這樣的評(píng)語： 寫得很精彩！想當(dāng)個(gè)作家嗎？當(dāng)一名像金庸一樣著名的“武俠”作家好嗎？相信你的能力，也期待你成功的好消息。從此以后，這位同學(xué)更加喜歡作文課，課余時(shí)間很自覺地閱讀課外書籍。因此在教學(xué)中，教師一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)，一個(gè)善意的微笑，甚至一個(gè)眼神，都能讓學(xué)生產(chǎn)生無窮的精神動(dòng)力。目標(biāo)，是奮進(jìn)的源泉，通過目標(biāo)激勵(lì)，能使學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想。

二、情感激勵(lì)

道德情感是道德品質(zhì)的一個(gè)重要方面。高尚的道德情感對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的激勵(lì)作用。心理學(xué)研究表明：人們對(duì)別人的態(tài)度的判斷，首先要通過他表現(xiàn)出來的情感，而不是講話的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師是真實(shí)的、可信的便會(huì)以積極的態(tài)度接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道”。例如：我們班發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)經(jīng)常偷拿別人的東西。對(duì)此全班同學(xué)反響很大，并開始有意孤立他，疏遠(yuǎn)他。在這個(gè)問題上，我并沒有采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，而是隨機(jī)召開了一個(gè)主題班會(huì)，講述了偉人們嚴(yán)于律己，為人民服務(wù)的高尚事跡，并以自己的親身體會(huì)，講述了身邊類似事情的危害。最后我鼓勵(lì)大家說：“同學(xué)們，我們家庭中一位成員暫時(shí)出現(xiàn)了困難，我們可不能袖手旁觀呀，一定要伸出溫暖的雙手幫助他。請(qǐng)?jiān)徦淮伟?，給他一次改正的機(jī)會(huì)，也真心希望他能改好，相信我們大家還是好朋友?！闭f完教室里響起熱烈的掌聲。同學(xué)們都不約而同地把目光投向了那位同學(xué)，而他卻不好意思地低下了頭。就這樣通過集體的愛的力量挽救了一個(gè)孩子。試想如果用其他的方式來解決這個(gè)問題，可能會(huì)一時(shí)奏效，但不能刨根除底。所以說，班級(jí)體的情感陶冶作用總比正面批評(píng)效果要好得多。

三、榜樣激勵(lì)

榜樣在學(xué)生們的成長(zhǎng)中如同一面鮮紅的旗幟，具體鮮明性和主動(dòng)性。中小學(xué)生正處于積極向上的時(shí)期，容易模仿榜樣的言行來調(diào)節(jié)自己的行為，運(yùn)用榜樣激勵(lì)法，恰如其分地樹立先進(jìn)人物的形象和宣傳他們的先進(jìn)思想，對(duì)學(xué)生的思想品德起著良好的激勵(lì)作用。所以教師在平時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多方面，多渠道地了解偉人的事跡。更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的條件，想盡一切辦法，走進(jìn)身邊的偉人，讓學(xué)生直接感知他們的偉大。并且要定期召開主題討論會(huì)，使學(xué)生思想上形成共識(shí)。但是要注意不能一味地樹立“高、大、全” 式的榜樣，而忽視身邊的榜樣的作用。以自己的同學(xué)、老師作為學(xué)習(xí)的榜樣，更增加了榜樣的可信性，使學(xué)生更容易接受。因此，我在班級(jí)中經(jīng)常召開各種競(jìng)賽活動(dòng)、評(píng)選出獲獎(jiǎng)同學(xué)，如“小演講家”，“小歌唱家”，“講故事大王”、“詩朗誦大王”、“未來的書法家”、“未來的發(fā)明家”等。另外“學(xué)高為師，身正為范”。作為教師要時(shí)時(shí)處處以高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。這樣，耳濡目染，在教師的激勵(lì)、感召下，學(xué)生無形中也形成了積極向上的心態(tài)，而不再是一意味地盲目崇拜。這樣有了榜樣的作用，學(xué)生有章可循，能激起更高的學(xué)習(xí)熱情。

四、期待激勵(lì)

蘇霍姆林基說過：“從本質(zhì)上講每個(gè)兒童都是天生的藝術(shù)家?！币簿褪敲课煌瑢W(xué)身上都有很多優(yōu)點(diǎn)。教師充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì)，是對(duì)他們最好的教育。對(duì)全班每位同學(xué)都要充滿良好的期望，做到一視同仁。尤其是后進(jìn)生，更要幫他們樹立堅(jiān)定的自信心。研究表明：教師對(duì)學(xué)生的期待會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。皮格馬利翁對(duì)學(xué)生進(jìn)行過智力測(cè)驗(yàn)：隨意在班內(nèi)抽取20%的學(xué)生，并故意告訴任課教師說：“他們是未來的花朵”，有很大的發(fā)展?jié)摿?。一段時(shí)間后再對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次同樣的測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些“未來的花朵”真的在智力上比其他學(xué)生有更大的提高，這是因?yàn)榻處熓艿綄?shí)驗(yàn)者的暗示，不僅對(duì)“未來的花朵”抱有希望，而且也會(huì)有意無意地把各種暗念的期望微妙地傳遞給他們。當(dāng)這些學(xué)生受到期望的信息后也會(huì)產(chǎn)生鼓勵(lì)的效應(yīng)，于是更加信任老師，更加刻苦學(xué)習(xí)，越是這樣，教師越感到他們的可愛，便會(huì)激起更大的教育熱情。我班一個(gè)學(xué)生小許是個(gè)性格內(nèi)向的男孩，他平時(shí)少言寡語，不善言辭，更別說課堂上積極回答問題了。在一次作文講評(píng)課上，說到那篇范文的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，教室里慣例地舉起了幾雙小手。我很失望地掃視了一下全班，用平靜的語言對(duì)大家說：“同學(xué)們，難道這次還把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給這幾位同學(xué)嗎？難道你就不想發(fā)表你自己的意見嗎？”說完，我又掃視了全班同學(xué)。“舉起來了，平時(shí)從不發(fā)言的小許舉起手來了?！蔽倚闹胁挥梢魂嚫`喜。當(dāng)我把目光投向他的時(shí)候，他卻滿臉通紅，同時(shí)又慢慢地放下了手。憑著以往的經(jīng)驗(yàn)，我感覺到此時(shí)此刻他心中有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，只是缺乏表達(dá)的勇氣。于是我走過去，用手撫摸著他的頭，對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，看得出來，小許同學(xué)很想發(fā)表一下他自己的看法，我們給他一次機(jī)會(huì)好嗎？”“嘩，嘩……”教室里響起熱烈的掌聲。經(jīng)過我的一番暗示和同學(xué)們的鼓勵(lì)，他終于勇敢地站了起來。雖然說話有點(diǎn)語無倫次，但還是準(zhǔn)確地說出了這篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)。教室里又是一陣?yán)坐Q般的掌聲。此時(shí)此刻，我感動(dòng)地說：“真為你高興，你竟然評(píng)論得那么到位，如果讓你寫，你一定會(huì)寫得很精彩。依我看，小許同學(xué)如果在語文上狠下力氣的話，將來我們班會(huì)出現(xiàn)一位非常有名的作家，有信心嗎？”他若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，他對(duì)課外書的閱讀一發(fā)不可收拾。他爸爸媽媽打電話告訴我，孩子回到家就鉆到書房里，如磁石一般，說長(zhǎng)大了，要當(dāng)什么作家。真的難以想象這樣暗示期待會(huì)產(chǎn)生如此大的影響。

總之，激勵(lì)的作用之大，但有一個(gè)根本的出發(fā)點(diǎn)，那就是教師對(duì)學(xué)生無私的愛和牢固的敬業(yè)精神。正如現(xiàn)代著名教育家夏丏尊所說：教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育，讓我們播灑愛的陽光，讓春風(fēng)細(xì)“語”沐浴他們成長(zhǎng)。

（作者單位：山東梁山縣壽張集鄉(xiāng)一中）