在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教與學(xué)方式的改變呼喚著教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)，它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，從而成為校本教研的一種重要形式。

素質(zhì)教育 新課程標(biāo)準(zhǔn) 集體備課

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，探討學(xué)科整合的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)策略，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平，都有積極的意義。多年來(lái)，我校為充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以備課為突破口，對(duì)集體備課進(jìn)行了嘗試。下面我就對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)粗淺地談點(diǎn)體會(huì)。

一、集體備課的作用、意義

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證。實(shí)施集體備課，是發(fā)揮教師群體的智慧，集思廣益、博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享的重要措施。

二、集體備課的具體做法

教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。其具體運(yùn)作方式如下。

1．組織管理

集體備課由教學(xué)處（或教研室）實(shí)施管理。一般由教研組長(zhǎng)具體主持集體備課活動(dòng)；公共科和規(guī)模較大、門類較多的專業(yè)教研組可分成若干備課組，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

2．活動(dòng)過(guò)程

（1）活動(dòng)準(zhǔn)備——“二研”“三定” 。組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動(dòng)的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人。

（2）集中研討——“四備” 。集中研討即組長(zhǎng)在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。備課提綱應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測(cè)）。

（3）修改提綱——“五統(tǒng)一” 。根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)思想，統(tǒng)一“雙基”“雙力”（智力、能力）和“雙育”的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時(shí)安排，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題目，統(tǒng)一考核要求。

（4）撰寫教案。各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，撰寫教案。此時(shí)，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長(zhǎng)。

（5）信息反饋。下一次集中時(shí)，把根據(jù)備課提綱實(shí)施時(shí)反映出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，供以后借鑒。

3．時(shí)間安排

學(xué)?？筛鶕?jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，每學(xué)期規(guī)定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時(shí)間排進(jìn)課表，那就更加制度化、規(guī)范化了。

三、集體備課應(yīng)注意的問(wèn)題

1．集體備課必須堅(jiān)持“三性”原則

（1）統(tǒng)一性原則。

集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一，特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)更要統(tǒng)一。

（2）超前性原則。

分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配。備課提綱的討論一般要超前一周。

（3）完整性原則。

劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來(lái)劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來(lái)。

2．集體備課必須正確處理好“三個(gè)關(guān)系”

（1）正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。

集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說(shuō)課，討論是不能成功的。要發(fā)動(dòng)全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見。

（2）正確處理好備課與試講的關(guān)系。備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，由一人或幾人進(jìn)行試教，每次教后及時(shí)組織評(píng)課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，上出自己的風(fēng)格。備課的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說(shuō)，備課要統(tǒng)一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放，千萬(wàn)不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。

（3）正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干。備課是貫穿于每學(xué)期的全過(guò)程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)給新同志壓壓擔(dān)子，讓新同志來(lái)當(dāng)“中心發(fā)言人”，同時(shí)采取“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的方法，然后逐步放手，這樣可以一舉數(shù)得。

四、結(jié)束語(yǔ)

集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它有利于發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，是一種既具實(shí)用性、又具操作性的好形式；它有利于素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，在現(xiàn)階段，抓好集體備課的建設(shè)意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項(xiàng)工作。

(作者單位：陜西嵐皋縣嵐皋中學(xué))