[摘要]安徽省普通高中新課程改革于2006年秋季全面啟動，這次改革是近20年來最大的一次課程改革。這次改革不僅僅是知識結(jié)構(gòu)的變化，更重要的是教學(xué)理念的更新和突破。本文從教師教學(xué)方式、師生互動方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等三個方面的轉(zhuǎn)變，闡述了在新課程改革的形勢下如何來打造高中歷史教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]新課程 歷史教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn) 師生互動 學(xué)習(xí)方式

“學(xué)生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建科學(xué)的歷史課堂教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中教師的主體地位是雷打不動的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，四十五分鐘絕對是老師的，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣現(xiàn)象：當(dāng)老師正在眉飛色舞之時，某位同學(xué)突然對老師所講的問題（或某個觀點）持不同意見，老師一般會很不高興地向他表示“有問題下課再談”，殊不知他可能是在抹殺一個學(xué)生的靈感或創(chuàng)新性的思維，進(jìn)而會影響這名學(xué)生甚至是其他學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。而新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材與環(huán)境四個因素構(gòu)成的有機統(tǒng)一體。教學(xué)過程更準(zhǔn)確的應(yīng)該理解為是建立在同一個平臺上的溝通與協(xié)作，而不是過去教學(xué)環(huán)境下的上下關(guān)系。這要求教師要以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，教師只是知識建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。

所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師應(yīng)積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織豐富多彩的教學(xué)活動，課堂討論、組織辯論會、編歷史劇、開展歷史知識競賽等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。教材中也設(shè)計了“學(xué)習(xí)活動”和“主題活動”課。但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如，歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時沒有充分考慮要達(dá)到什么目的，學(xué)生可以從中了解些什么，有時候表演的過程中學(xué)生嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。因此，課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，追求表面的形式，會遠(yuǎn)離新課程的要求。

所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。這就需要教師和學(xué)生通過教學(xué)過程，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動來得出歷史的結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。歷史教師必須借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論的生動過程，在過程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史、詰問歷史、評判歷史的方法和能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。例如，高一歷史新教材以專題的形式重新整合了過去編年體式的教材，淡化了一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，刪掉了一些不適應(yīng)現(xiàn)代要求的知識，我們可以通過和學(xué)生一起進(jìn)行歷史知識的梳理，使學(xué)生更為清晰地認(rèn)知知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動他們的積極性，為他們的學(xué)習(xí)提供一個和諧、平等的環(huán)境。此外，還充分利用課后 “閱讀與思考”欄目，把充分的時間、空間留給學(xué)生，倡導(dǎo)讓學(xué)生自主發(fā)揮自己的聰明才智。增設(shè)綜合探究課是新課程的一個亮點。在歷史學(xué)習(xí)中，可以通過形式多樣的探究活動，使學(xué)生在自己的實踐過程中獲得知識和技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。體現(xiàn)在課堂教學(xué)理念中，我們就必須從“教教科書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒炭茣?，關(guān)注每位學(xué)生的情感和人格養(yǎng)成，這就要求教師用“心”施教，不能僅滿足于原有的學(xué)科專業(yè)知識，還需盡快提高自身的教育理論、史學(xué)理論、及相關(guān)學(xué)科理論的綜合修養(yǎng)，并不斷完善以歷史專業(yè)知識為主體的跨學(xué)科知識體系，以適應(yīng)新課程要求。

二、轉(zhuǎn)變師生互動方式，創(chuàng)造“互動式”課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師往往是編劇、導(dǎo)演、主演集于一身，學(xué)生在課堂上充當(dāng)?shù)氖恰叭罕娧輪T”，老師用一支粉筆，一張嘴操縱著整個教學(xué)過程。而新的教學(xué)理念則要求老師不再擔(dān)任“主演”，而僅僅作為“導(dǎo)演”，變“填鴨式”的簡單灌輸為“引導(dǎo)”，把更多的發(fā)揮空間留給學(xué)生。這就要求歷史教師以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，為學(xué)生潛在的稟賦可自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動過程。但是，這種互動也要求歷史教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會組織，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法。同時，學(xué)會理解別人、尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果，在追求課堂的民主、開放的同時應(yīng)有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。

三、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，明確師生的“雙主體”定位

在教學(xué)關(guān)系中，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)以“自主、合作、探究”為主要特征的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，是在教師指導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理探究結(jié)構(gòu)知識的過程。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，吊學(xué)生胃口，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，并用自己的方法解決問題。

利用活動課和研究性學(xué)習(xí)的開展，促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。歷史活動課以探究學(xué)習(xí)為主要特征，強調(diào)學(xué)生自主性地探究學(xué)習(xí)，十分注重學(xué)習(xí)的過程和方法，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，通過收集資料、閱讀資料等一系列活動培養(yǎng)獲取和處理有效信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

(作者單位：安徽安慶市樅陽縣湯溝中學(xué))