[摘要]教學(xué)管理中對(duì)師生的德育滲透不僅可以更好地促進(jìn)人的全面發(fā)展，還可以提升教學(xué)管理水平，使教學(xué)與德育形成合力。教學(xué)管理中德育滲透不僅是提高師生思想政治素質(zhì)的有力手段，而且是教學(xué)自身建設(shè)的基本方式。對(duì)師生德育滲透的途徑主要有：機(jī)制滲透、人格滲透、過程滲透、情感滲透。從教學(xué)自身建設(shè)的角度看，教學(xué)管理中德育滲透對(duì)于堅(jiān)定師生的理想信念、促進(jìn)人的全面發(fā)展有著極大的動(dòng)力價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]德育滲透 教學(xué)管理 高校教學(xué)

教育教學(xué)管理都是管理者為實(shí)現(xiàn)教育目的，提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益的活動(dòng)過程。在管理者為提高教育質(zhì)量而采取的手段與措施中，通過滲透德育來強(qiáng)化管理會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、教學(xué)管理中對(duì)師生德育滲透的意義

不論是對(duì)提升教學(xué)管理水平，還是貫徹教學(xué)中心思想與克服教學(xué)、思想政治教育的“兩張皮”現(xiàn)象，使二者有機(jī)結(jié)合，形成合力。思想政治教育的自然滲透都具有十分重要的意義。

1．教學(xué)管理中對(duì)師生的德育滲透可以更好地促進(jìn)師生的全面發(fā)展

教學(xué)管理中德育滲透不僅是提高師生思想政治素質(zhì)的有力手段，而且是教學(xué)自身建設(shè)的基本方式。作為提高師生思想政治素質(zhì)的有力手段，管理中德育滲透的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、思維方式、載體、機(jī)制、環(huán)境、主客體、評(píng)估等構(gòu)成要素，都會(huì)從不同的角度發(fā)揮著思想政治教育的強(qiáng)大功能。從教學(xué)自身建設(shè)的角度看，教學(xué)管理中德育滲透對(duì)于堅(jiān)定師生的理想信念、促進(jìn)人的全面發(fā)展等方面有著極大的動(dòng)力價(jià)值。

2．德育滲透可以提升教學(xué)管理水平

事實(shí)上，管理工作離不開思想政治教育，思想政治教育是管理的重要手段之一，更是提升高校教學(xué)管理水平的重要手段。因?yàn)楦咝５膸熒怯兄竦?、物質(zhì)的多種需要的高智商群體，簡單的管束在很多時(shí)候會(huì)起到相反的作用。只有思想上通了，認(rèn)識(shí)明確了，工作學(xué)習(xí)才有動(dòng)力、激情與方向，管理自然就有了很好的基礎(chǔ)。管理中的德育滲透對(duì)于師生人生觀、世界觀、政治方向、工作態(tài)度等具有導(dǎo)向作用。我們因此可以說，沒有德育滲透的教學(xué)管理是低質(zhì)低效的管理，在管理中合理滲透德育的教學(xué)管理才是高質(zhì)高效的，德育滲透可以提升教學(xué)管理水平。

3．教學(xué)管理中滲透德育可以使教學(xué)與德育形成合力

課堂教學(xué)是德育的主陣地，德育更多的要靠課堂教學(xué)中教師有感而發(fā)的、因事因例而作的自然滲透，這種潛移默化的影響要遠(yuǎn)勝于枯燥的說教。而教學(xué)與德育的“兩張皮”現(xiàn)象更多的是由于這個(gè)主陣地沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，致使教學(xué)與德育表現(xiàn)為各行其是的不良態(tài)勢(shì)。只有在教學(xué)管理中滲透對(duì)師生的思想政治教育，才會(huì)逐步扭轉(zhuǎn)教師的思想認(rèn)識(shí)，使管理與教學(xué)共同肩負(fù)起思想政治教育的使命，這樣才能在保障教學(xué)中心與德育合力的基礎(chǔ)上切實(shí)提高德育的實(shí)效。

二、教學(xué)管理中對(duì)師生德育滲透的途徑

既然教學(xué)管理中對(duì)師生的德育滲透有如此重要的意義，那么，探討其滲透途徑就顯得十分必要了，恰當(dāng)?shù)耐緩接謺?huì)從方式方法的角度保障滲透的有序進(jìn)行。

1．建立機(jī)制進(jìn)行滲透

首先，教學(xué)計(jì)劃中要有明確的德育滲透及其具體的保障措施，對(duì)教師的德育滲透要有明確的要求與可行的考核獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)體現(xiàn)在教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容，要有明確的材料要求；其次，在教學(xué)運(yùn)行管理中，要使教師的德育滲透達(dá)到經(jīng)?；?、對(duì)教師的德育滲透的檢查達(dá)到制度化、教學(xué)管理達(dá)到思想政治教育化；最后，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)及教師的思想政治教育情況的考核要占有一定的比例。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意做到教育目標(biāo)與結(jié)果相結(jié)合，注重結(jié)果；教育過程與效果相結(jié)合，注重效果；形式與內(nèi)容相結(jié)合，注重內(nèi)容落實(shí)。采取學(xué)生評(píng)教師、教師評(píng)學(xué)生、同行互評(píng)的方式，力爭(zhēng)形成一種人人關(guān)心德育滲透、人人進(jìn)行德育滲透、互相督促互相學(xué)習(xí)的良好機(jī)制。

2．修養(yǎng)人格進(jìn)行滲透

從某種程度上說，當(dāng)前師生思想政治素質(zhì)不盡如人意的原因部分的是由于信任危機(jī)：教師對(duì)管理者、學(xué)生對(duì)教師人格的不信任造成的。不信任會(huì)使人對(duì)來自不信任對(duì)象的教育采取本能的抵制態(tài)度，而令人敬佩的人格卻具有“不令而從”的力量。因此，加強(qiáng)管理者及教師的人格修養(yǎng)，發(fā)揮人格滲透的作用是十分重要的。首先，要加強(qiáng)管理者的人格修養(yǎng)。第一，要嚴(yán)把提拔關(guān)，在提拔管理干部時(shí)，一定要把思想政治素質(zhì)放在首位來考慮；二是建立思想政治考核制度及一票否決制度，把管理者的思想政治表現(xiàn)作為其連任、升職、晉職晉級(jí)的決定性指標(biāo)，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格管理。三是建立經(jīng)常性的群眾測(cè)評(píng)機(jī)制，發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用。其次，要注重管理者的學(xué)識(shí)水平，他們可以從自己研究的領(lǐng)域出發(fā)，對(duì)其他領(lǐng)域提出具有指導(dǎo)性和參考性極強(qiáng)的建設(shè)性意見。他們之所以能提出這些建設(shè)性意見是因?yàn)樗麄儧]有離開并精通于自己所研究的領(lǐng)域，而離開這一領(lǐng)域的深刻的研究也許就不再那么具有建設(shè)性。換句話說，他們對(duì)另一座山頂看得清晰是因?yàn)樗麄冋驹谙噜彽纳巾斏?，如果把他們?qǐng)到另一座山頂，他們也許會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。所以，我們認(rèn)為管理者的學(xué)識(shí)水平是其管理質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，而其管理質(zhì)量又直接決定其在師生中的威望，而威望正是人格力量的范疇。最后，要加強(qiáng)對(duì)教師人格修養(yǎng)的教育與督導(dǎo)力度，充分發(fā)揮教師的人格滲透的作用。

3.注重在過程中滲透

首先，教學(xué)管理要樹立全面滲透，全員參與和全程負(fù)責(zé)的意識(shí)，充分發(fā)揮各方面尤其是教師的教育優(yōu)勢(shì)。應(yīng)當(dāng)讓所有教學(xué)人員都認(rèn)識(shí)到自己既是教學(xué)管理者，又是德育工作者。這是保證在宏觀系統(tǒng)中使二者有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵所在。其次，要通過有效管理，使教師把學(xué)科教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想道德教育和法制意識(shí)的最經(jīng)常、最基本的途徑。要使教學(xué)的組織管理成為教學(xué)管理過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)的組織管理，充分利用其中的思想政治教育因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)管理的德育滲透目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要不斷地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理。提出學(xué)習(xí)、紀(jì)律的要求，并進(jìn)行督促、檢查。這個(gè)組織管理過程，既是完成教學(xué)任務(wù)的保證，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好行為的過程。

4.注重情感滲透

大學(xué)師生是高智商群體，他們是有著物質(zhì)的、精神的多種需要的特殊群體。簡單的單向灌輸、行政命令、生硬的管教等管理方式往往會(huì)起到相反的作用。特別是在對(duì)他們進(jìn)行德育滲透的過程中，更應(yīng)該充分的考慮到教師與學(xué)生的所思所感，所欲所求。讓教學(xué)管理的過程成為管理者與師生作為人而具有的情緒情感、意志品質(zhì)、審美情趣以及生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)諸方面系統(tǒng)的交流的過程。在這個(gè)過程中，如果師生在情感上接受了管理者的教育，那么，德育滲透就會(huì)在互相交流、思想碰撞、才情抒發(fā)的過程中春風(fēng)化雨般的達(dá)到預(yù)期的目的。

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(作者單位：山東招生考試院)