【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展、“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”和“綠色GDP”的提出，環(huán)境問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注，環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)正成為新時(shí)期公民必備的素質(zhì)之一。而隨著新課標(biāo)的頒布和地理教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，環(huán)境教育已成為地理教育的重要環(huán)節(jié)，也必將為地理教改注入新的活力。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 環(huán)境教育環(huán) 保意識(shí)

一、為什么要在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

早在1991年，原國(guó)家教委就已把環(huán)境科學(xué)列為一級(jí)學(xué)科，但至今中學(xué)教育尚未能獨(dú)立開(kāi)設(shè)此門(mén)課程。因而，環(huán)境教育只能在中學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中滲透進(jìn)行。在物理、化學(xué)、生物、地理等相關(guān)學(xué)科中，地理科學(xué)與環(huán)境科學(xué)的關(guān)系最為密切。1992年《地理教育國(guó)際憲章》明確提出：地理教育可以為環(huán)境教育作貢獻(xiàn)。故而，地理教學(xué)不可避免地成為中學(xué)環(huán)境教育的主渠道。

同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展、“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”和“綠色GDP”的提出，環(huán)境問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注，一定的環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)正成為新時(shí)期公民必備的素質(zhì)之一。而隨著新課標(biāo)的頒布和地理教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，環(huán)境教育已成為地理教育的重要環(huán)節(jié)，也必將為地理教改注入新的活力。

二、如何在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

1.在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，要充分挖掘教材中環(huán)境教育因素

這是在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的基礎(chǔ)。地理科學(xué)與環(huán)境科學(xué)研究都是以人地關(guān)系為主線(xiàn)，以可持續(xù)發(fā)展為主題，二者之間所具有的相似性和交叉性，使得中學(xué)地理教材有著豐富的環(huán)境教育素材，如資源的可持續(xù)利用，生態(tài)平衡，全球環(huán)境問(wèn)題及其防治等等。

2.在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際

這是在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要原則。這里的“實(shí)際”既可以是學(xué)生日常生活中的“實(shí)際”，當(dāng)?shù)氐摹皩?shí)際”，也可以是全球的“實(shí)際”；既可以是正面的，也可以是反面的；既可以是現(xiàn)在的，也可以是過(guò)去的；既可以是學(xué)生已知的“實(shí)際”，也可以是教師補(bǔ)充的“實(shí)際”。學(xué)生已知的“實(shí)際”要講清楚，講透徹；教師補(bǔ)充的“實(shí)際”要典型、新穎，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，要加強(qiáng)地理活動(dòng)課

地理活動(dòng)課是在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要方式之一。在活動(dòng)課中以學(xué)生活動(dòng)為中心環(huán)節(jié)，教師采取多渠道、多形式的環(huán)境教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、養(yǎng)成良好的環(huán)保行為有突出的效果。這樣的地理活動(dòng)課課內(nèi)課外都可進(jìn)行。課內(nèi)，教師可根據(jù)課程目標(biāo)，合理安排，結(jié)合教材舉例、討論，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行；課外，可組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查當(dāng)?shù)氐娜丝?、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，調(diào)查當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)境問(wèn)題等活動(dòng)。

4.在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，要注重開(kāi)辟生動(dòng)、多樣的地理第二課堂

第二課堂是第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，形式多樣，內(nèi)容豐富。在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，第二課堂是重要的陣地。它包括旅游、野營(yíng)、參觀(guān)、講座、興趣小組、模型制作、黑板報(bào)、地理小報(bào)、漫畫(huà)展等等。此外，還可以圍繞“植樹(shù)節(jié)”“糧食日”“土地日”“人口日”“保護(hù)臭氧層日”等環(huán)保紀(jì)念日，開(kāi)展主題周或主題月活動(dòng)。生動(dòng)、多樣的地理第二課堂，能激發(fā)學(xué)生以環(huán)境教育為興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，又有利于學(xué)生掌握相關(guān)的地理知識(shí)。

三、在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

環(huán)境意識(shí)是指人類(lèi)對(duì)賴(lài)以生存和發(fā)展的環(huán)境及相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、判斷、態(tài)度和行為取向，這種認(rèn)識(shí)、判斷、態(tài)度和行為取向又能動(dòng)地反作用于客觀(guān)存在的環(huán)境。環(huán)境意識(shí)的產(chǎn)生是人類(lèi)對(duì)“人地關(guān)系”認(rèn)識(shí)的偉大覺(jué)醒，是環(huán)境問(wèn)題發(fā)展到危及人類(lèi)生存和發(fā)展時(shí)的產(chǎn)物。在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和危機(jī)感，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的緊迫感，樹(shù)立學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的強(qiáng)烈責(zé)任感。

2.學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為

良好的環(huán)保行為是在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的主要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保行為可從自己做起，從小事做起，如整理、分類(lèi)生活垃圾，避免使用或重復(fù)使用塑料袋，節(jié)約用水，拒絕一次性筷子等。

3.樹(shù)立學(xué)生良好的環(huán)境道德觀(guān)念

這是在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的最高目標(biāo)。環(huán)境道德是新時(shí)期公民必備的道德品質(zhì)之一，是新時(shí)代對(duì)學(xué)校德育工作提出的新要求，對(duì)提高學(xué)生的思想品質(zhì)有重要的作用。學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境道德觀(guān)，既能鞏固學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保行為。

（作者單位：福建泉州華僑職校）