【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從出題、指導(dǎo)到批改作文，若教師的方法運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性，使其對(duì)寫作失去興趣。本文從出題、指導(dǎo)、批改三個(gè)環(huán)節(jié)提出了提高學(xué)生寫作興趣的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】出題 指導(dǎo) 批改 寫作 興趣

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從出題、指導(dǎo)到批改作文，若教師的方法運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性，使其對(duì)寫作失去興趣。興趣和情感是作文的催化劑。作文教學(xué)的秘訣就在于尊重學(xué)生主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其對(duì)寫作的濃厚興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有效提高其語言表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、出題要恰當(dāng)合理

1．出題要符合學(xué)生的“口味”。 教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，知道他們喜歡什么，對(duì)什么感興趣，要關(guān)注學(xué)生的“熱門話題”。這樣，出題才能符合學(xué)生“口味”，激發(fā)其寫作興趣。比如，現(xiàn)在的中專生很多都喜歡流行歌曲，崇拜歌星、影星，如果讓他們寫寫這些“星”，寫寫他們?yōu)楹纬绨葸@些“星”，他們就會(huì)津津樂道。這時(shí)，教師要注意給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，避免盲目崇拜。又如，現(xiàn)在學(xué)生盛行開生日慶賀會(huì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以此為題談個(gè)人看法，等等。教師可以隨機(jī)評(píng)價(jià)，分析點(diǎn)撥。寫符合自己口味的題目，往往會(huì)產(chǎn)生許多生動(dòng)活潑、積極向上的文章。

2．要多給學(xué)生選擇的余地。為克服作文命題的盲目性和隨意性，掃清學(xué)生作文的心理障礙，可在每學(xué)期的開始，把幾十個(gè)材料作文和作文題分為幾種類型交給學(xué)生。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生自己命題，到每次寫作文時(shí)，教師允許學(xué)生寫任何類型的任何一題，這樣，學(xué)生有了充分的選擇余地，積極性就高，平時(shí)才能有意識(shí)地進(jìn)行觀察、思考，收集材料，寫起來感覺較為輕松自如，再也不必像從前那樣死抱住一個(gè)題目為文造情，冥思苦想了。

筆者曾在一段時(shí)間內(nèi)嘗試讓學(xué)生隨心所欲地進(jìn)行寫作——時(shí)間自由：周一布置，周五上交，文題不限，主旨自定，體裁隨意，但習(xí)作里必須體現(xiàn)兩點(diǎn)：一是寫作意圖和文章主旨明確，二是所選材料務(wù)必緊扣主旨。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡寫興趣作文。這樣的習(xí)作內(nèi)容豐富多彩：什么教師風(fēng)采、寢室風(fēng)波、社會(huì)褒貶、讀書偶得、炫耀愛物、寫景抒情，林林總總，包羅萬象。體裁多姿多彩：有記敘、說明、議論文，也有不倫不類的大雜燴。只要思想健康，句子通順，主旨明確，材料切題，都是不錯(cuò)的作文。事實(shí)上，由于是興趣作文，材料必然豐富，主旨一定明確，句子也通順了。

3．要放手讓學(xué)生寫“自己的事”，多開展課外練筆活動(dòng)。根據(jù)現(xiàn)代中專生大多自我意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，讓他們寫“自己的事”，而學(xué)生在寫自己的事時(shí)也往往能寫出真情實(shí)感。教育改革家魏書生同志也曾說：“引導(dǎo)學(xué)生用樸樸實(shí)實(shí)的語言寫自己實(shí)實(shí)在在的感情，寫自己的理想追求，喜怒哀樂。”另外，單憑一學(xué)期寫8篇作文是練不出過硬的作文本領(lǐng)來的，還必須讓學(xué)生課外勤練筆，寫自己的所見、所聞、所思、所為，讓學(xué)生緣事而發(fā)。這樣，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的社會(huì)價(jià)值，感受到寫作文是一件愉快的事，讓學(xué)生懂得寫自己的事也是提高寫作水平的一條有效途徑。時(shí)代楷模張海迪之所以能成為作家，不就是從寫自傳開始的嗎？

“心之官則思”，幾乎對(duì)啥都感興趣的中學(xué)生，每天總有新奇的思想，把新奇的思想寫出來就是作文。無病呻吟是痛苦的寫作，有感而發(fā)才能寫好文章。

總之，作文出題應(yīng)是學(xué)生所知、所感、所欲言者，這樣才能打消學(xué)生怕寫作文的畏難心理。

二、用心態(tài)點(diǎn)撥法上好作文指導(dǎo)課

教師在上作文指導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)注意揣摩學(xué)生的心態(tài)，切忌過多地提“要求”，定“規(guī)則”。作文題簡(jiǎn)潔明確、集中概括的特點(diǎn)已經(jīng)很難直接產(chǎn)生動(dòng)人的效果，教師若再只一味地提出一些“要求”和“規(guī)則”，學(xué)生的心境就會(huì)處于平靜甚至抑制狀態(tài)，就很難順利地寫出一篇好文章來。相反，如果教師在學(xué)生寫作之前，能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，感覺有話要說，不吐不快，寫起作文來就會(huì)順利得多。比如，有一次上作文課，我寫出《記發(fā)生在教室里的一件事》的題目后，學(xué)生感到無所適從，我就開始點(diǎn)撥、提問學(xué)生不斷回答、議論。后來，師生共同把題目分解為：老師，請(qǐng)您提問我；老師，您錯(cuò)怪我了；我與XX爭(zhēng)論開了；那天，老師沒有來上課；口語課上，我第一次登臺(tái)演講；老師夸我做得對(duì)；那天，我當(dāng)上了“小老師”等多個(gè)題目，學(xué)生看到這些題目后，興致倍增，紛紛提筆，很快寫出了文章。

另外，還可通過導(dǎo)入語對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)其寫作興趣。如《我期待著……》導(dǎo)入語：“人對(duì)未來都有所期待。這期待有宏觀的，有微觀的；有現(xiàn)實(shí)的，有幻想的。那么，你期待著什么呢？請(qǐng)寫出你心中真誠(chéng)的期待。”

三、重視批改

教師批改作文切忌抽象、籠統(tǒng)，要講求藝術(shù)性，堅(jiān)持鼓勵(lì)性、啟發(fā)性原則。

近些年來，我教了幾個(gè)學(xué)困班，看到學(xué)生作文基礎(chǔ)差，又不認(rèn)真寫，敷衍了事，我感到又焦急又傷心，評(píng)語中的“批評(píng)”也不起作用，后來我嘗試?yán)迷u(píng)語和學(xué)生筆談，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，收到了良好的效果。

實(shí)踐證明，如果教師打開作文本后，所看到、所指出的都是作文中的“毛病”，那么，往往花時(shí)甚多而效果很差。因?yàn)閷W(xué)生從你的批改中看不到自己的努力和勞動(dòng)成果，感覺不到寫作帶來的精神上的滿足和成長(zhǎng)的快樂。相反，如果教師在批改中貫徹鼓勵(lì)性、啟發(fā)性原則，把挖掘?qū)W生作文中的精彩之處作為評(píng)改作文的首要任務(wù)，使學(xué)生都能感到寫作的樂趣，學(xué)生的寫作積極性就高，興趣就濃。比如對(duì)寫得好的作文，我這樣批道：“你的文章很有靈氣，若不懈努力，必成大器?！薄皩懗隽苏媲閷?shí)感， 優(yōu)美流暢?！薄氨普嫒绱耍媸俏┟钗┬?。”“開頭很妙，新穎而引人入勝”等。

鼓勵(lì)并不排斥批評(píng)，批評(píng)也要體現(xiàn)鼓勵(lì)性、啟發(fā)性為主的原則。一篇再差的作文也不可能“一無是處”，批評(píng)也要措辭委婉，掌握分寸，讓學(xué)生自覺揣摩優(yōu)劣之處，提高寫作技巧。比如，遇到內(nèi)容空洞無物的地方不用“不要空喊口號(hào)”這們的批語，而是激發(fā)他的寫作興趣，“這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)。要是能充實(shí)些，發(fā)揮一下，就會(huì)更好。試試看吧?！睂?duì)不合要求的作文，不寫“重寫”，而是用信任與商量的口氣寫道：“你是能把這篇文章寫好的，再寫一次好嗎？”有個(gè)學(xué)生作文中的錯(cuò)別字不少，且反復(fù)出現(xiàn)，我在批語中這樣寫道：“你歌唱得好，其實(shí)，作文也像唱歌一樣，只要用心，就能把事情做好，相信你一定會(huì)攻克錯(cuò)別字的！”此后，他作文中的錯(cuò)別字果然少了。

實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生作文中的毛病加注，用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性且?guī)塘靠跉獾呐Z，效果是明顯的。每當(dāng)看到學(xué)生如饑似渴地看批語，興致勃勃地互相傳閱，我總是感到無比欣慰。

以上幾點(diǎn)是我在作文教學(xué)實(shí)踐中所采用的行之有效的方法，它解放了學(xué)生的思想，打破了作文神秘化的觀念，有許多學(xué)生還經(jīng)常主動(dòng)練筆，寫作興趣有了很大提高，好的文章也層出不窮。

(作者單位：河北唐山市玉田職教中心)