【摘要】 目前我國正處在改革的攻堅階段和發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復雜而深刻的變化，思想政治工作面臨著越來越多的困難和前所未有的挑戰(zhàn)。原因是多方面的，但不容忽視的是對高校思想政治工作存在不正確的認識和傾向，影響和制約著思想政治工作的深入開展。

【關(guān)鍵詞】高校學生 思想政治工作 傾向性問題

中共中央在《關(guān)于加強和改進思想政治工作的若干意見》中指出：“高度重視思想政治工作，是我們黨的政治優(yōu)勢。在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的進程中，緊密結(jié)合新的歷史條件，充分發(fā)揮黨的這一政治優(yōu)勢，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠意義?！蹦壳拔覈幵诟母锏墓噪A段和發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復雜而深刻的變化，思想政治工作面臨著越來越多的困難和前所未有的挑戰(zhàn)。原因是多方面的，但不容忽視的是對高校思想政治工作存在不正確的認識和傾向，影響和制約著思想政治工作的深入開展。這些應當引起我們思想政治工作者的高度重視，并值得我們認真研究和思考。

一、學生思想政治工作可有可無傾向

一些人認為現(xiàn)在國家實行市場經(jīng)濟了，把提高經(jīng)濟效益放在了第一位，每個人也應該把追求實際利益作為生存和發(fā)展的目標。受其影響，一些高校教師也認為業(yè)務是具體的、務實的、根本的，而思想政治工作是抽象的、務虛的、表面的。業(yè)務是生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，有了業(yè)務就有了一切。因而一心鉆研業(yè)務，崇尚個人奮斗，對思想政治工作有抵觸、排斥的心理，在教學中不注重對學生進行思想教育。受這種思想的影響，一些大學生也只是埋頭學習專業(yè)課，學習外語和計算機等對自己有用的知識，對學校開設(shè)的政治理論課不認真聽講，考試突擊過關(guān)就行。平時不愿意參加集體活動，不關(guān)心國家大事，不問政治、不要求入黨。這種認為思想政治工作可有可無的傾向是高等學?！耙皇周?、一手硬”的反映，應當引起我們的高度重視。

二、學生思想政治工作非科學傾向

一些人認為思想政治工作無非就是讀報紙、看新聞、宣傳黨的方針政策、傳達重要會議精神，更多的是組織一些文體活動，它的內(nèi)涵不清，外延太大，方式方法單調(diào)生硬，根本不是一門科學，因而就沒有學習和研究的必要，也沒有必要設(shè)立專職的思想政治工作崗位，更沒有必要設(shè)馬克思主義理論課和思想教育課。

思想政治工作是一門科學，它有自己的研究對象，有自己的目的和任務，有自己的理論基礎(chǔ)，也有自己的規(guī)律和特點，因而構(gòu)成了完整的科學體系。思想政治工作研究對象是人，人是萬物之靈，有思想、有個性，因而更具有復雜性。它的理論基礎(chǔ)是馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，涉及到心理學、教育學、倫理學、社會學、政治學、管理學等多學科知識，內(nèi)容包括馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論、形勢政策、人生觀、世界觀、價值觀、民族文化傳統(tǒng)、愛國主義、民主法制、黨的建設(shè)、群團工作、日常管理等。由此可見，思想政治工作不僅是一門科學，而且是一門實踐性很強的工作，任何人如果不經(jīng)過努力學習，勤奮求實的工作是不可能勝任這項工作的。

三、學生思想政治工作兼職化傾向

有些人認為思想政治工作沒有必要搞專職化，專職政工人員的設(shè)立不但浪費國家大量的財力和物力，而且脫離教學實際，收不到良好的效果。他們認為可以搞兼職化，實行專業(yè)教師導師制和兼職班主任的做法，同樣會取得與設(shè)置專職政工人員一樣的效果。持這種觀點的人在高校教師中占有一定比例。

我認為這是一個嚴肅的問題和傾向，值得我們認真研究和思考。應該承認，專業(yè)教師導師制和兼職班主任的做法，對于進一步加強和改建思想政治工作，調(diào)動教師教書育人的積極性是非常有意義的，它可以起到思想政治工作者不易起到的作用。但由此斷定思想政治工作就應該兼職化，否定思想政治工作者的工作是錯誤的，也是有害的。因為黨的領(lǐng)導是堅持社會主義辦學方向的根本保證，這是教育具有的鮮明階級性所決定的。而思想政治工作是加強黨在高校領(lǐng)導的重要保證。高校思想政治工作內(nèi)容多、任務重，除了思想教育外，還有黨團工作和日常管理等事務性工作。這些工作專業(yè)教師是無法完成的，必須有一支專職政工人員來完成。

四、學生思想政治工作教管脫節(jié)傾向

思想政治工作教管脫節(jié)傾向，是指把思想政冶工作與教學工作人為地對立起來，專業(yè)教師不管思想教育，教學中不注重教書育人，而思想政治工作者的工作又往往脫離教學、科研、學習的實際。我們經(jīng)常會面對“看你們輔導員和書記帶的學生如何如何”的指責，似乎學生出了問題就應該由書記和輔導員負責，與教師無關(guān)。甚至還有個別教師在學生面前說了一些消極、抵觸和不負責的話，做出包庇、縱恿的事，導致學生對思想政治工作者有意見。

在實際工作中教管脫節(jié)現(xiàn)象一直存在，而且表現(xiàn)比較突出。這種現(xiàn)象不利于思想政治工作者與專業(yè)教師之間的團結(jié)，不利于教書育人，說到底是不利于教育形成合力和人才的培養(yǎng)。毛澤東同志曾指出：“思想政治工作各部門都要負責，共產(chǎn)黨管，共青團管，政府主管部門應該管，學校的校長教師更應該管?！币まD(zhuǎn)這種局面，就必須要求每個教師明確教書育人的職責，在教學中滲透思想教育，既教學問，又教做人。政工干部要緊緊圍繞學生專業(yè)學習這個根本任務，來開展思想政治工作。有些措施可以作為評職評優(yōu)的重要的依據(jù)，這樣才能克服教管脫節(jié)現(xiàn)象，真正形成教書育人、管理育人、服務育人的局面。

五、學生思想政治教育空洞乏味傾向

所謂空洞乏味現(xiàn)象就是指思想政治教育脫離學生實際，內(nèi)容空泛，方法簡單生硬，形式僵化呆板，可接受性差，因而不受學生歡迎，使學生產(chǎn)生反感甚至逆反心理，收不到良好的教育效果。這也是當前影響和制約思想政治工作開展的重要原因。

這種傾向產(chǎn)生的原因主要有三方面：一是思想政治工作者理論水平較低，還不適應新時期學生思想政治工作的需要。目前，許多政工干部的工作只是忙于日常行政事務和管理工作、忙于組織文體活動。不能坐下來認真學習思想政治工作理論，研究分析和探討新時期思想政治工作特點和方法。二是思想政治工作往往脫離教學、學習的實際，游離于這些根本工作之外。往往只是就事論事，不貼近大學生的實際生活，不能引起他們的思想共鳴。三是社會不正之風和消極腐敗現(xiàn)象的影響。我們講的道理在現(xiàn)實生活中行不通或不存在，學生不信服。大學生在學校接受一學期的思想教育，回家或在社會上聽到看到一些消極腐敗現(xiàn)象就會影響他的思想，改變他的認識。這種情況使我們教育既顯得蒼白無力，又覺得空洞乏味。

新的形勢向思想政治工作者提出了新的任務同時也向我們提出了新的要求。我們只要解放思想，更新觀念，克服實際工作中存在的不正確認識和傾向，勇于創(chuàng)新，就一定能夠開創(chuàng)思想政治工作的新局面。

（作者單位：黑龍江哈爾濱師范大學）