【關(guān)鍵詞】初中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 分化問(wèn)題

初中階段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化比小學(xué)階段嚴(yán)重，特別在初中二年級(jí)時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯，這種狀況直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況，造成兩極分化嚴(yán)重的原因是什么，如何預(yù)防分化？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了認(rèn)真分析和探討：

一、造成分化的原因

（一）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要原因

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對(duì)幾處初中的抽樣調(diào)查表明，在100名被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的占51％，其中有直接興趣的占15％；有間接興趣的占30％；原來(lái)不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)生興趣的占6％；對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的占7％，原來(lái)有興趣，后來(lái)興趣減退的占42％。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，興趣對(duì)搞好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師相對(duì)輔導(dǎo)減少，有的學(xué)生適應(yīng)性差，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（二）知識(shí)不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成必須借助于已有的技能技巧。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異。

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用等。

（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

（四）建立和諧的師生關(guān)系

人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，常常因?yàn)椴幌矚g某任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，要注意和諧的師生關(guān)系的建立，教師要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，以樹立他們的自信心，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)解元集中學(xué)）